在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

盤家和

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力已成為促進學生全面發(fā)展的重要保障，只有提高學生自主學習的能力，才能讓學生積極主動地投入到學習之中，在學習之中不斷提高自身價值，樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀，從而成為當今社會所需要的全面發(fā)展的高素質優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)措施

小學數(shù)學是鍛煉學生邏輯思維能力的初始階段，也是促進學生發(fā)散性思維能力拓展的關鍵階段，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，成為每位小學數(shù)學教師工作中的重點和難點。自主學習能力的培養(yǎng)可以最大限度發(fā)揮學生的思維空間，促使學生有效鍛煉自身的思維能力和邏輯分析能力，在今后的事件處理中可以做到有條不紊，思路敏捷，調理清晰，分析到位，這都是學好小學數(shù)學的優(yōu)勢。而學好小學數(shù)學的關鍵就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動地去學習。

一、小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的問題及現(xiàn)狀

（一）家庭教育欠缺，自主意識不強

家庭教育是學生的原始啟蒙教育，學生的行為習慣大多受家庭因素影響，如果父母是行為懶散、自我管理較差的人，那么孩子肯定也自主能力不強;反之，父母做事有條理，自我管理意識較強，學生對待學習的自主管控能力也是極好的。首先，班級中有部分學生來自農村，眾所周知，在我國廣大農村地區(qū)，留守兒童偏多，大多數(shù)學生是由老人帶大的，由于老人落后的思想觀念和懵懂的教育意識，加上孩子年齡太小，自制力差，導致學生的行為習慣過于散漫，做事沒有目的性，自主學習能力非常差。其次，在城鎮(zhèn)地區(qū)，學生的生活條件較好，大多數(shù)是在父母長輩的溺愛下成長起來的，做事沒有主見，習慣被安排，一旦教師、父母沒有說明怎么做，自己將不知如何做起。因此，這部分學生在學習上也習慣被教師或家長安排，自己卻形同木偶，沒有自主學習的思想意識。再次，小學階段學生年齡普遍偏小，自主學習能力較差，培養(yǎng)學生的自主學習能力離不開家長和教師的耐心引導，只有家園結合，才能促使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

（二）對數(shù)學課程不感興趣，影響自主學習的效率

學習數(shù)學是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地耐心引導，營造良好的學習氛圍，使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，以此來讓學生愛上數(shù)學。此外，數(shù)學知識的學習具有一定的連貫性，這種連貫性使得學生在學習中如果一步跟不上則步步跟不上，導致學生對數(shù)學逐漸失去興趣。因此，教師要力爭做到幫助每位學生在學習上答疑解惑，及時消除學生對數(shù)學掌握不夠好的一面，做到全班共同進步，以跟上教學節(jié)奏。只有這樣，才能使學生建立自信，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，繼而達到自主學習的目的，提高課堂教學效率。

（三）缺乏持之以恒的監(jiān)督學生自主學習的精神

冰凍三尺非一日之寒，良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要一個適應的過程，也需要養(yǎng)成一種態(tài)度。這就要求學生把自主學習的習慣刻到自己的骨子里，讓它成為必須要做的事情。很多教師已經(jīng)引導學生建立起自主學習的意識，卻缺乏持之以恒的精神，只是把學生帶入到了意境之中，沒有盡到持久監(jiān)督學生的責任，最終導致空虧一匱，學生又回到了起點，需要教師催著、趕著，被動式地學習，否則原地不動，不知道自己要干什么、怎么做。因此，想要學生長久地堅持自主學習，教師首先要持之以恒地帶領學生長期進入自主學習的狀態(tài)，使學生養(yǎng)成發(fā)自內心的一種好習慣，使這種習慣幫助學生終身不斷學習，從而達到自主學習的目的，促進學生長遠發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生在小學數(shù)學教學中自主學習的對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生興趣，才能刺激學生自主學習的動機，使學生更愿意主動去探究學習，所以，興趣是學生主動學習的關鍵。首先，教師要創(chuàng)造合理的教學情境，吸引學生進入情境之中，同時，教師還要扮演引導者的角色，引導學生去主動思考，主動探究，通過不斷地提出問題、解決問題來增強學生自信心，使學生更加主動地去學習。其次，注重與學生生活實際相聯(lián)系，小學數(shù)學看起來與實際生活沒有很大聯(lián)系，其實數(shù)學是源于生活、用于生活的。教師結合貼近學生生活的實例展開教學，引發(fā)學生興趣，提高學生課堂積極性，提升課堂教學效率。再次，做到因材施教。學生由于受到內在環(huán)境和外在環(huán)境的影響，在學習數(shù)學的過程中存在一定的差異性。有些學生接收新知識點的效率較高，而有些學生接收新知識點的效率較低，這就要求教師要注重分層教學，針對不同學習程度的學生設定不同的教學內容，爭取做到全班學生共同進步。另外，在課下作業(yè)和習題講解時，也應注意根據(jù)學生之間的差異性設置不同程度的習題，對于反應敏捷思維、運轉速度快的學生，要注重個人能力的提升;對于思維反應程度一般的學生要注重數(shù)學知識點的穩(wěn)固性;對于數(shù)學基礎較差、學習吃力的學生要注重基礎性的聯(lián)系。只有做到以上幾點，才能促使學生不斷提升自己，完善自己，真正體現(xiàn)新課程標準要求的因材施教、學生是學習的主人，達到學生全面發(fā)展的教學目的。

（二）教師鼓勵學生，給學生自主學習的動力

每個人經(jīng)過努力去做的事情，都希望得到相應的肯定，這是對自己最大的鼓勵，學生也不例外。對于學習進步較快的學生，教師要給予肯定及表揚，以增強學生學習數(shù)學的自信心，同時也為其他學生樹立了榜樣，使學生更愿意認真努力去學習以獲得教師的鼓勵和表揚。傳統(tǒng)的棍棒教育已不適合當今的教學狀況，也不利于學生身心健康發(fā)展。在教學中，教師要做到少批評，多鼓勵，以激發(fā)學生學習的內在動力，促使學生積極主動去學習。此外，教師要經(jīng)常與學生進行互動，拉近學生與教師之間的距離，增進師生感情，正所謂“身教大于言傳”，教師只有用實際行動去影響學生，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，才能促使學生在學習數(shù)學的道路上越走越遠，達到新的高度。

三、總結

小學數(shù)學可以鍛煉學生的邏輯分析能力和發(fā)散性思維能力，促進學生大腦高效運轉，這符合當今高速發(fā)展的社會對高素質人才的新的需求。同時，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是對學生終身發(fā)展的綜合考慮，也是促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要方式。作為一名數(shù)學師，要不斷致力于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并要帶領學生持之以恒地堅持下去，為學生今后的人生發(fā)展和終身不斷學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]李樺.加強學生自主學習能力培養(yǎng)提升小學數(shù)學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015（38）：260-261.

[2]李京梅.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].延邊教育學院學報，2016（05）：146-148.

[3]鄭超盛.小學中高年級數(shù)學教學中學生自主學習研究[J].華夏教師，2016（11）：73-74.