人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系構(gòu)建

章惠敏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷更新迭代，人工智能進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，許多傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算程序被機(jī)器人取代，面對(duì)這一趨勢，高職會(huì)計(jì)技能的教學(xué)亟需由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)信息化訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)能使用信息數(shù)據(jù)分析工具的初級(jí)管理會(huì)計(jì)人才，為此，本文提出了建立企業(yè)真實(shí)場景，創(chuàng)建財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)全職業(yè)素養(yǎng)的云財(cái)務(wù)人才，來提升會(huì)計(jì)技能教學(xué)，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：人工智能;會(huì)計(jì)技能;管理會(huì)計(jì)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息通信技術(shù)是建立通信和連接的基礎(chǔ)，也已成為日常生活和科技創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展與變革，企業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了從會(huì)計(jì)電算化到財(cái)務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變。我們高職會(huì)計(jì)的畢業(yè)生從事的會(huì)計(jì)工作崗位基本上都是基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算工作，而現(xiàn)在這些工作很大一部分可以由人工智能來完成，面對(duì)這一財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，我們的會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系也亟需完善。

一、高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀與改革的必要性

（一）技能教學(xué)偏傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算

在現(xiàn)有的課程體系中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類課程還是占大多數(shù)，而且學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生考初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，選修課開設(shè)的也都是會(huì)計(jì)類的，在教學(xué)中，我們都是圍繞會(huì)計(jì)分錄來學(xué)習(xí)，技能教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)?；旧鲜鞘止ぷ鲑~加上電算化做賬訓(xùn)練，單項(xiàng)技能包括點(diǎn)鈔和小鍵盤，這就是目前我們高職的會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系。不僅如此，在一些開放課程平臺(tái)，看到有些會(huì)計(jì)操作類課程，如出納操作，課程中有些銀行結(jié)算方式已經(jīng)淘汰，可老師還講得津津樂道，課程不能與時(shí)俱進(jìn)，真是悲哀。如果我們現(xiàn)在還在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)書寫，憑證裝訂等基礎(chǔ)技能，這完全不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的要求。

（二）現(xiàn)有的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算為中心

我們的技能教學(xué)需要實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來看，基本上都是以傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算為主，有些是仿手工，有些是電算化，雖然用了很多仿真的原始憑證，但實(shí)際上財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)還是隔離的，數(shù)據(jù)也不能共享，我們還是停留在財(cái)務(wù)信息的孤島。我們的學(xué)生不懂業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)分錄也做不好，發(fā)展的前景也不大。

（三）管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是個(gè)空白

雖然我們很多學(xué)校開設(shè)了管理會(huì)計(jì)課程，但基本上是以理論為主，實(shí)務(wù)操作有限，同時(shí)，適合高職學(xué)生的管理會(huì)計(jì)教材不多，而管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作需要企業(yè)內(nèi)部的管理數(shù)據(jù)，我們?nèi)鄙龠@些方面的資源，很難建立實(shí)訓(xùn)體系，財(cái)政部這些年一直在倡導(dǎo)企業(yè)搞管理會(huì)計(jì)，但實(shí)際上中小企業(yè)很少有搞管理會(huì)計(jì)的，所以我們有部分老師也覺得管理會(huì)計(jì)不實(shí)用，因此，我們老師先要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而去影響學(xué)生的思想，帶動(dòng)我們的學(xué)生以后去企業(yè)工作搞管理會(huì)計(jì)。

（四）未來的中小企業(yè)需要財(cái)務(wù)管家、稅務(wù)管家

隨著人工智能的發(fā)展，中小企業(yè)從事基礎(chǔ)核算崗位的需求會(huì)逐步下降，因?yàn)閷?duì)多數(shù)中小企業(yè)來說，規(guī)模較小，會(huì)計(jì)核算簡單，會(huì)計(jì)核算崗位能被人工智能替代，但與此同時(shí)，中小企業(yè)需要懂信息化、懂財(cái)務(wù)、懂管理、有一定的數(shù)據(jù)分析能力，能為企業(yè)出謀劃策的管理型財(cái)務(wù)人員。為此，我們應(yīng)該改變我們的人才培養(yǎng)方案，改革我們的會(huì)計(jì)教育模式，才能培養(yǎng)出新型會(huì)計(jì)職業(yè)的勞動(dòng)力，而培養(yǎng)新型勞動(dòng)力需要時(shí)間，會(huì)計(jì)教育變革應(yīng)率先啟動(dòng)。而不是會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的革命先于會(huì)計(jì)教育的變革。

二、財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢下高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革的思路

（一）適當(dāng)縮減原有的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類核算課程

現(xiàn)在國家在不遺余力地推廣管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)，高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的基地，我們目前大多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算人員為主，注重財(cái)務(wù)核算能力。但未來的發(fā)展趨勢，一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算崗位被人工智能或低學(xué)歷的人所替代，企業(yè)需要不僅懂財(cái)務(wù)核算，更需要了解企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)運(yùn)營，有一定財(cái)務(wù)管理能力的管理人才，在這種情形下，我們?cè)械臅?huì)計(jì)基礎(chǔ)類核算課程，包括技能教學(xué)要適當(dāng)縮減、整合。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，我們以往都花費(fèi)大量課時(shí)在這基礎(chǔ)上，但現(xiàn)在，大智移云（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈）的時(shí)代來臨，正在引發(fā)會(huì)計(jì)核算對(duì)象、成本核算方式、會(huì)計(jì)管理方式、會(huì)計(jì)報(bào)告要求等發(fā)生顛覆性的變化，深刻影響我們的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在這種新形勢下，教學(xué)的中心要轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的關(guān)注會(huì)計(jì)本身的技術(shù)處理轉(zhuǎn)向關(guān)注企業(yè)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、做到懂會(huì)計(jì)，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)合一。同時(shí)單純的手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該取消，應(yīng)該與云財(cái)務(wù)結(jié)合，設(shè)置云財(cái)務(wù)核算課程。

（二）將智能化引入會(huì)計(jì)課堂，引入技能訓(xùn)練

將智能化引入我們的課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生對(duì)智能化引發(fā)興趣，并對(duì)智能化在會(huì)計(jì)中的基本應(yīng)用產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)利用智能化，分析新型會(huì)計(jì)勞動(dòng)力在智能化應(yīng)用中的角色定位。引入智能化教育，不是單純的向?qū)W生傳授那些可能被機(jī)器人取代的技術(shù)問題，更應(yīng)該設(shè)法通過教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于智能化應(yīng)用的創(chuàng)造力和高度的問題解決能力。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本上是相分離的，上完理論課，集中實(shí)訓(xùn)，但現(xiàn)在，新的人才培養(yǎng)規(guī)格將催生新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容將依托新的教學(xué)形式來呈現(xiàn)。我們高職只注重技能的培養(yǎng)難以適應(yīng)時(shí)代的需求。以往我們?cè)诮虒W(xué)中，將大部分精力放在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、計(jì)算公式、考試答題技巧中，以應(yīng)付會(huì)計(jì)上崗證、初級(jí)會(huì)計(jì)考證的需要，對(duì)學(xué)生的分析能力、解決問題能力重視不夠，實(shí)際上會(huì)計(jì)這門學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)越來越邊緣化了，我們要整體優(yōu)化我們的課程，做到理實(shí)一體化，如成本會(huì)計(jì)課程可以引入財(cái)務(wù)云成本核算，在財(cái)務(wù)云平臺(tái)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。同樣，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理課程也可以同樣設(shè)置。點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入雖然在技能大賽中占一定的比例，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這些可以做為選修課或興趣小組學(xué)習(xí)，不應(yīng)再過多關(guān)注。

（三）建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心人員的技能

財(cái)務(wù)共享服務(wù)是會(huì)計(jì)界的發(fā)展趨勢，在這新時(shí)代，我們要讓學(xué)生了解掌握財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心作業(yè)流程和業(yè)務(wù)實(shí)操以及與共享服務(wù)緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)的相關(guān)工作，掌握共享服務(wù)中心的運(yùn)營實(shí)務(wù)和制度管理等。這不僅符合院校高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，更是專業(yè)建設(shè)迎合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。這是我們當(dāng)前要學(xué)的技能，我們要讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)中心從無到有的全過程，全面了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的理念和管理思想。這是學(xué)生在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)后的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好的理解財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的崗位實(shí)踐技能在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。掌握共享財(cái)務(wù)組織內(nèi)不同崗位的費(fèi)用共享、應(yīng)收共享、應(yīng)付共享、資產(chǎn)共享、資金共享、總賬共享、報(bào)表共享等核心作業(yè)流程、工作內(nèi)容及財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)工具的應(yīng)用，熟悉共享財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)之間的數(shù)據(jù)需求和數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容。

（四）在實(shí)戰(zhàn)中提升管理會(huì)計(jì)能力

管理會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)是要在實(shí)務(wù)工作中進(jìn)行鍛煉和提高的，在企業(yè)實(shí)務(wù)中，隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)的建立，企業(yè)工作流程中管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)相分離的，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的人才需求會(huì)大大增加，但管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的資源是很難尋求的，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)的數(shù)據(jù)是企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)，企業(yè)是不愿泄露的。在這種情形下，一方面學(xué)校加強(qiáng)財(cái)政部門的支持，利用其影響力促進(jìn)與企業(yè)合作，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，另一方面，專業(yè)可以與一些財(cái)務(wù)咨詢公司合作獲取一些管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行加工后，在不泄露企業(yè)秘密的前提下，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的材料，同時(shí)要以校外企業(yè)專家組成實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。我們甚至可以在實(shí)訓(xùn)階段，就送學(xué)生去企業(yè)見習(xí)，筆者在企業(yè)進(jìn)行過調(diào)研，了解到不同的企業(yè)有不同的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐，管理會(huì)計(jì)理論性較強(qiáng)，要讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，除了引進(jìn)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，最好的做法就是在實(shí)戰(zhàn)中提高和鍛煉。

三、結(jié)束語

不管你是否愿意，未來已來，將來已至，讓我們以積極的心態(tài)擁抱人工智能，未來，技能水平低的崗位最容易受人工智能的沖擊，中低層的職業(yè)教育無法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求，唯有改變我們的教學(xué)體系，才能適應(yīng)顛覆性的變革，變革，才是唯一的不變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶龍.談人工智能與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng).騰訊網(wǎng)，2018.3.

[2]張祺午.職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，21.

[3]張迪.財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢下高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的初步思考.中華人民共和國財(cái)政部官網(wǎng)，2015.5.