如何提高小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)

周穎

語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，閱讀則是語文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該重視并提升教學(xué)有效性。因而，小學(xué)高段語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容、方法的拓展。這樣，才能夠更好的通過閱讀教學(xué)來開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生更好的去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

一、教學(xué)生如何“閱讀”

1.朗讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，所以要經(jīng)常練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種必要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，留出較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

2.默讀。

默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生用較快的速度默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

3.略讀。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生對(duì)語文閱讀充分當(dāng)家作主，在老師的主導(dǎo)作用下，用實(shí)踐去探究知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，健全人格。課堂是主陣地，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人。教師要善于利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，才能探究出問題的正確答案，逐漸提高學(xué)生的語文綜合能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在課堂上一定要下功夫，如可運(yùn)用一副畫、一首詩、一則謎語、一段視頻等來激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)探索的積極性。讓學(xué)生發(fā)生興趣是前提，開好了頭，學(xué)起來就有勁了，孩子們是很容易被感染的，氛圍營造好了，學(xué)起來就輕松了，主動(dòng)性自然增強(qiáng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊灾饕馕吨鴤€(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價(jià)值的問題。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文興趣教學(xué)還主要表現(xiàn)在想象力的發(fā)展、這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和培養(yǎng)學(xué)生形象性思維的有效方法。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望來設(shè)計(jì)問題，并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過想象來解決問題。同時(shí)教師也可利用學(xué)生的好勝心理，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，使他們能從狹小的生活圈中走出來，去感知大自然中和社會(huì)生活中的事物所蘊(yùn)含著的美。教師應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《圓明園的毀滅》一文，通過啟發(fā)引導(dǎo)，展開聯(lián)想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量的無價(jià)之寶；二是強(qiáng)盜所肆意毀壞圓明園的罪行。通過聯(lián)想能激起學(xué)生熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。這樣一來教學(xué)工作皆能事半功倍，也進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。

五、拓展閱讀教學(xué)方法

閱讀拓展教學(xué)方法并不是單一的向?qū)W生推薦讀物，而是開放且豐富多樣的。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，讓其自主的進(jìn)行閱讀、探究、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作，通過聽說讀寫思考等方式，讓學(xué)生在這豐富多彩、富有情趣的過程中，體會(huì)到閱讀的快樂。例如，教師可以在班級(jí)建立手抄報(bào)社團(tuán)，讓學(xué)生自己進(jìn)行手抄報(bào)的編寫，內(nèi)容可以是不同類型的詩詞、詩歌作者生平事跡、也可以自己創(chuàng)編小詩歌。并且，定期進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的作品予以獎(jiǎng)勵(lì)。為了能夠編寫出更加優(yōu)秀的手抄報(bào)，學(xué)生就需要不斷的對(duì)信息進(jìn)行搜集、分析、整理和總結(jié)，這一過程就是學(xué)生閱讀的過程，使學(xué)生可以多讀書、讀好書。

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用不言自明，作為老師，我們要想辦法根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。有效將“閱讀”、“思考”、“提問”、“積累”和“運(yùn)用”結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣。endprint