移動互聯網與大數據結合的智慧教學工具探究

摘 ?要：智慧教學工具基于互聯網等技術的發(fā)展應運而生，豐富了教學形式，為學生提供與眾不同的學習新體驗。無論是借助微信公共賬號等新媒體傳播工具，還是信息化公共教學平臺的應用，都在一定程度上打破傳統(tǒng)教學時空限制。本文作者通過對智慧教學工具應用解析，更為深刻的認識到大數據時代對教育領域的影響。教師教學過程中，通過借助智慧教學工具促進“課堂回歸”，并在課下持續(xù)與學生建立連接，幫助他們鞏固知識。從而激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)學生自主學習等能力。

關鍵詞：移動互聯網;大數據;智慧教學工具

國家在教育領域中，不斷進行深化改革。目的是為學生不斷提供新的教學新理念、以及教學手段。而在教學過程中，對各個流程的更新與完善，都必須結合當前社會發(fā)展趨勢、以及科技發(fā)展水平。目前，基于互聯網技術的發(fā)展，以及移動設備的廣泛使用，使移動互聯網與大數據有效融合，出現更多新的學習平臺。教師在教學過程中，借助更具有智能化、科技化的教學工具去向學生傳遞知識。這樣的教學形式，不僅增加教師與學生間的互動頻率，同時為學生提供新的學習體驗，激發(fā)學生學習興趣，促進學生解決問題等能力的提升。

一、智慧教學工具應用解析

社會各個領域中，為迎合智能化、信息化的科技變革浪潮，出現“微助手”等新的教學平臺，同時，基于移動互聯網的廣泛應用，多樣化的新媒體傳播工具應運而生。無論是微信公共賬號，還是QQ群組的使用，在教學過程中，都為教師與學生建立了更多的溝通途徑。通過多智慧教學工具的有效運用，將教師與學生很好的進行連接，使課堂教學組織形式發(fā)生巨大改變，從而產生新的教學新體驗。教師無論是運用新媒體傳輸工具，還是基于新的線上教學平臺的使用，使師生間產生更多的互動，不僅簡化教學模式，同時也增近教師與學生間的感情。智慧教學工具使較為復雜的知識，通過更先進的前沿技術，滲透到教學課件及微信互動平臺上。使學生與教師無論是在課外知識拓展、知識預習，還是在課堂教學中，都可做到有效、及時的溝通。這樣智能化工具的運用，不僅使學生的學習更主動，同時，還在一定程度上提高教學質量。

二、移動互聯網與大數據結合的智慧教學工具應用有效路徑

（一）借助智慧教學工具促進“課堂回歸”

所謂的“課堂回歸”講的是運用現代前沿技術對傳統(tǒng)課堂組織形式的回歸，從教學主體的角度進行說明，它又可解釋為新的科學技術促使學生主體地位的回歸。在新的教學模式實施過程中，基于對智慧教學工具的使用，使學生在教學過程中，更能發(fā)揮其主觀能動性，免除過去被動接受知識的局面。同時，教師在教學過程中，將教學主體地位歸還給學生，他們更多的是引導學生進入到學習氛圍中。教師通過對移動互聯網技術的應用，為學生搭建新的教學平臺。并根據教學內容與教學目標制定更為合理的教學資源。同時，教師通過多媒體、大數據等技術的使用，將相關教學內容制作成教學視頻課件或電子課件，發(fā)布到公共教學平臺上。這樣，學生基于教學資源共享，可在課下對新的知識點進行預習。教師與學生基于“線上課堂”展開“教”與“學”的互動。學生根據教師提供的教學課件進行學習，并能與教師或其他學生建立友好、密切的溝通，根據實際學習內容進行溝通與討論。同時，教師通過“線上課堂”可及時對學生進行必要的指導。教師基于這樣的教學課堂，引導學生進行線上學習，不僅激發(fā)學生學習興趣，同時還最大限度的培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）運用智慧教學工具，幫助學生鞏固知識

教師在完成實體課堂教學后，可根據學生的學習情況，運用智慧教學工具，與學生建立持續(xù)的互動。教師結合教學內容與學生學習進度，運用互聯網等技術創(chuàng)建“線上題庫”發(fā)布到線上公共平臺上。并同時借助微信公共平臺向學生推送課下學習任務，使每位學生都能及時獲得有效信息去跟進教師的教學節(jié)奏。教師在推送相關任務過程中，應明確學生的學習目標與任務完成標準。這樣，不僅幫助學生建立清晰的學習脈絡與學習方向，還可使學生更為積極的進入到線上答題環(huán)節(jié)。當然，教師創(chuàng)建的“線上題庫”是基于實體課堂的教學內容完成的，目的是檢驗學生學習效果，并了解學生對知識運用能力的基礎上，幫助學生對知識進行進一步的鞏固。學生在答題過程中，系統(tǒng)會自動提醒學生所做的題目是否正確，同時，基于現代信息技術等其他前沿技術的應用，使學生在答題的過程中，根據系統(tǒng)自動糾錯功能，使他們及時了解自身學習短板。學生通過移動互聯網技術的應用，可在線與教師或其他學生建立有效連接。若遇到自己無法解決的難題，可及時向教師或同學求助，獲得解決問題辦法。從而促進學生內化吸收知識，從而提高他們的學習質量與學習效率。

結語：

綜上所述，基于移動互聯網技術與大數據的結合運用，為教育領域帶來不一樣的教學體驗。最重要的是為學生帶來更為輕松的學習環(huán)境，使他們打破教學時間、教學空間的限制，隨時隨地都可進行學習。而教師通過運用智慧教學工具，為學生搭建“線上課堂”，使學生通過知識預習、課下鞏固環(huán)節(jié)，幫助學生對相關知識內容加深印象，并提高其自主學習能力。

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作者簡介：

蘇少巖（1973-）男，藏族，青海湟中人，本科，高級工程師，從事遠程教育研究。