社會主義核心價值觀融入公共課教學(xué)探析

李海榮 方中純

摘? 要： 高校課堂是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的重要陣地，其中公共課受眾面廣，在促進(jìn)學(xué)生健康成長、深化教學(xué)改革等方面起著重要、獨特的作用。文章以計算機基礎(chǔ)課程為例，從加強教師綜合素質(zhì)、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、運用新的教育技術(shù)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，探討了將社會主義核心價值觀融入公共課教學(xué)的具體實施辦法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀; 公共課; 計算機基礎(chǔ); 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2019）06-92-03

Abstract： The university classroom is an important position to carry out the core values of Chinese socialism education; the public class has a wide audience， and plays an important and unique role in promoting the healthy growth of the students and deepening the reform of the teaching. Taking the course of "computer basics" as an example， this paper explores the concrete implementation methods and the problems of integrating the core values of Chinese socialism into public courses from the aspects of strengthening teachers' comprehensive quality， digging deeply into teaching contents， optimizing teaching methods， applying new educational technology and improving learning environment.

Key words： the core values of Chinese socialism; public courses; computer basics; teaching content

0 引言

中共中央發(fā)布的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》中提出，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。高校作為重要的思想文化陣地，在培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀方面發(fā)揮著重要作用。而課堂既是傳授知識的場所、高等教育的主渠道，更是價值觀培養(yǎng)的主陣地，所以把社會主義核心價值觀教育融入課堂，尤其是公共課課堂，是最行之有效的方法與途徑。這樣既能發(fā)揮課堂的“立德”、“育人”功能，又能夠?qū)⒑诵膬r值觀的內(nèi)涵與校園文化結(jié)合起來，從而實現(xiàn)價值觀的內(nèi)化[1]。

1 將社會主義核心價值觀融入公共課教學(xué)的現(xiàn)狀與必要性

1.1 學(xué)生形成社會主義核心價值觀需引導(dǎo)

青年大學(xué)生是國家的棟梁、民族的希望，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主要動力與源泉，是弘揚和踐行社會主義核心價值觀的生力軍。大學(xué)階段是大學(xué)生確立自我、實現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵時期，極易受各種思潮與價值觀念的影響，從而產(chǎn)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向偏差甚至扭曲等問題。

習(xí)近平總書記指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的鈣，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病”。社會主義核心價值觀就是預(yù)防“軟骨病”的一劑良藥。通過課堂教學(xué)把核心價值觀滲透在理論知識和實踐操作中，從而強化大學(xué)生的“主心骨”，符合大學(xué)生成長成才的需要。

1.2 社會主義核心價值觀需融入公共課程及專業(yè)課堂

由于課時所限等因素，多數(shù)高校的政治理論課較為空洞、吸引力不強，導(dǎo)致學(xué)生體會不深、認(rèn)同感不強。而專業(yè)課與其他公共課有著很多優(yōu)于思政課的、能夠進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的優(yōu)勢[2]：

一方面這些課程會有實踐環(huán)節(jié)，因此相比于思想政治課能更靈活、更實際、更自然地融入社會主義核心價值觀;另一方面這些課程無論從課時還是授課方式而言，都比思政課持續(xù)性方面更占優(yōu)勢。

目前部分公共課及專業(yè)課程老師認(rèn)為只要抓好學(xué)生業(yè)務(wù)技能、課程知識就行了，核心價值觀是在思政類課上完成的，從而忽略了學(xué)生心理、道德素質(zhì)的培養(yǎng)，重“術(shù)”輕“道”，最終導(dǎo)致這片育人陣地的缺失。事實上，高校開展社會主義核心價值觀教育，必須要全方位、無死角地浸潤到校園的每一個地方、每一門課程，并需要多方合力，這樣才能使社會主義核心價值觀真正成為引領(lǐng)大學(xué)生思想的價值觀。

本文從計算機公共課程入手，探尋一條在公共課更好地融入社會主義核心價值觀的方法。

2 從多個角度將社會主義核心價值觀融入計算機基礎(chǔ)教育的課堂

2.1 打鐵還需自身硬——加強教師自身綜合素質(zhì)

高校課堂的講臺是高校教師的工作崗位，是傳播社會主義核心價值觀的陣地，教師的一言一行潛移默化的影響、塑造著學(xué)生。正如，習(xí)近平總書記所說“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。因此，社會主義核心價值觀要“進(jìn)學(xué)生頭腦”，就必須先“進(jìn)教師頭腦”?！耙云湔颜?，方能使人昭昭”。教師要堅持用社會主義核心價值觀的“三個倡導(dǎo)”來約束和完善自身，明確自身角色和責(zé)任，不斷提高自身道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，做到“學(xué)為人師、行為世范”。并要深刻理解、領(lǐng)會社會主義核心價值觀，做核心價值觀的堅定信仰者、認(rèn)真研究者、積極踐行者和有力傳播者，自覺成為培育和踐行社會主義核心價值觀的表率，在學(xué)生中起到引領(lǐng)和示范作用。

2.2 庖丁解?！治稣n程特點，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法入手

需要教師從兩個方面進(jìn)行課程的剖析。

⑴ 以社會主義核心價值觀為主線，挖掘教學(xué)素材。

計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富、實用性強，有著豐富的社會主義核心價值觀教育的資源與素材。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘價值觀教育的題材和元素，并把它們用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，做到教書育人，春風(fēng)化雨，潤物無聲，并力求著眼于大學(xué)生的成長特點和心理年齡特征，這時就需要教師依照社會主義核心價值觀這一主線，將每個知識點細(xì)化，并對知識點能引發(fā)出的核心價值觀進(jìn)行加工，內(nèi)容可以引經(jīng)據(jù)典，形式可以豐富多彩[3]。

如在介紹計算機的發(fā)展時，以我國自主研發(fā)的、榮登TOP500第一的神威太湖之光超級計算機為例，將我國超級計算機的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀做一介紹，從而激發(fā)學(xué)生愛國熱情，鼓勵他們?yōu)樽鎳挠嬎銠C事業(yè)多做貢獻(xiàn);在介紹我國計算機界的科學(xué)家時，要讓學(xué)生認(rèn)識到他們所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)都是核心價值觀的重要構(gòu)成，尤其要用他們探索科學(xué)的艱難過程，追求真理的歷程，來引導(dǎo)、教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)還是工作中都要追求遠(yuǎn)大的理想，堅定崇高的信念;在介紹信息安全時，要結(jié)合國家相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生對病毒、知識產(chǎn)權(quán)以及安全泄密事件等有深刻認(rèn)識，從而達(dá)到增強法律意識、樹立保密意識的目的。

又如在Python程序設(shè)計課程中，引入十九大報告內(nèi)容，從不同的角度繪制熱門詞云圖，比如：與“農(nóng)業(yè)”相關(guān)的、與“人民”相關(guān)的等等，這樣學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時，加深了對國家政策方針等的理解，也為他們學(xué)習(xí)十九大報告提供了一種直觀、新穎的視角。筆者的這種方式受到了學(xué)生的歡迎與好評，他們反映這樣的例子貼近時代，很有新意，他們很感興趣。在講述爬蟲知識時，需要向?qū)W生介紹robots協(xié)議，并舉一些實際案例，讓他們了解與爬蟲相關(guān)的法律邊界，認(rèn)識到任何職業(yè)都有必須要遵守的職業(yè)道德。

總之，教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘，找到切入點，同時要避免生搬硬套、牽強附會，真正實現(xiàn)“術(shù)”與“道”的完美結(jié)合，達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。

⑵ 以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)中。如計算機基礎(chǔ)是門實踐性很強的課程，教師可以安排學(xué)生分組合作完成作業(yè)或者項目，從而實現(xiàn)師生互動、生生互動。這就需要教師精心把控與設(shè)計每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，這樣不僅提高了學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力，而且有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感與溝通能力。同時，教師可以在教育方法上體現(xiàn)技術(shù)性，如問題研討式教學(xué)、互動啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)等都是活化社會主義核心價值觀的好方法，同時教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)等手段，變單一課堂教學(xué)為課堂上下有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果。

2.3 學(xué)有所長，學(xué)以致用——計算機教師要善于運用自己專業(yè)特長

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各個行業(yè)都帶來了深遠(yuǎn)的影響，教育行業(yè)也不例外。尤其是大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和機器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富學(xué)習(xí)體驗、改建評價方式、提供自適應(yīng)支持服務(wù)方面提供了廣闊的空間。

作為計算機教師，可以運用自己的專業(yè)知識更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)，這是計算機教師的獨特優(yōu)勢所在。較為普遍的，計算機教師可以從以下兩個方面進(jìn)行：

⑴ 具有運用或者開發(fā)教學(xué)資源與教學(xué)工具的能力。

相比于其他專業(yè)的教師，計算機教師在尋找網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用新興的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革、制作學(xué)習(xí)資源（如教學(xué)視頻的制作、編輯等）等方面有著更多技術(shù)上的優(yōu)勢。目前，微課、慕課、SPOC等教學(xué)方式在高校的應(yīng)用日趨廣泛，計算機教師可以更好地將自己的專業(yè)知識與教學(xué)相結(jié)合，制作或者引入更好、更優(yōu)秀的教學(xué)資源與方式，融入更多的育人元素，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。如：我校計算機教師開發(fā)了基于AR的教學(xué)APP，可以實現(xiàn)用手機或者計算機攝像頭掃任何教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容（包括文字、圖片、實物等），通過特征識別，就能夠調(diào)出音頻或者視頻資料?；诖?，教師們將教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，制作了包含育人元素的微視頻，從而更好地體現(xiàn)了教材作為落實育人要求的抓手作用。

⑵ 應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做到“精準(zhǔn)化”教育。

在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，教師必須樹立大數(shù)據(jù)思維，借助大數(shù)據(jù)開展社會主義核心價值觀教育。

教師要加強數(shù)據(jù)采集，不斷積累教育大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的來源可以是學(xué)生的成績，包括每道題目、每個章節(jié)的得分;也可以是教師主動收集的“調(diào)查數(shù)據(jù)”，如發(fā)布的調(diào)查問卷等;另外還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)。如上面提到的APP，可以統(tǒng)計學(xué)生對各個教學(xué)資料的學(xué)習(xí)時長、次數(shù)等。教師將收集到的學(xué)生各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一方面可以掌握學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)預(yù)警;另一方面根據(jù)點擊次數(shù)，修改教學(xué)資料的內(nèi)容，使得育人與教學(xué)更精準(zhǔn)、更有針對性。

2.4 以境觸人、以境化人——從環(huán)境入手，全方位融入社會主義核心價值觀

“校園無閑處，處處皆育人”，營造優(yōu)美的環(huán)境會給學(xué)生的行為以良好的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生奮進(jìn)的力量。就計算機課程而言，機房即教室，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。通過環(huán)境塑造人，就是要做到：

⑴ 需要美化機房環(huán)境

可以通過張貼宣傳圖、營造干凈整潔的環(huán)境等方式，讓學(xué)生一進(jìn)入機房，就油然升起對知識的敬畏與渴求之心，耳濡目染，久而久之，就會對他們起到潛移默化的作用，逐步養(yǎng)成與環(huán)境相協(xié)調(diào)的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

教師可以從要求學(xué)生維護(hù)機房環(huán)境入手，引導(dǎo)他們注重細(xì)節(jié)、注意小節(jié)，保持衛(wèi)生，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。并可以組織學(xué)生參與機房管理，輪流關(guān)窗、關(guān)燈、擺放桌椅等，強化學(xué)生自我服務(wù)、自我管理意識，培養(yǎng)“主人翁”意識與良好公德。

總之，在計算機公共課中融入社會主義核心價值觀教育，是十分必要而且可行的。這就對教師提出了更高的要求，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面入手，不斷地思考，探索、尋求好的方法，同時還要注重課程本身的認(rèn)知規(guī)律與大學(xué)生的心理特點與專業(yè)特點，努力實踐、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲得知識的同時，提升道德品質(zhì)與政治修養(yǎng)，成長為一個高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 王姝靜.大學(xué)英語教育中社會主義核心價值觀隱性教育探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017.30（11）：130-133

[2] 余江濤.專業(yè)教師實現(xiàn)“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018.568：64-66

[3] 楊懷義，李洪波.高職《計算機基礎(chǔ)》課程的德育教育[J].電腦知識與技術(shù)，2013.9（14）：3346-3348

[4] 徐海峰.培育和踐行社會主義核心價值觀需要關(guān)注的幾個問題[J].中共天津市委黨校學(xué)報，2015.1.

[5] 徐柏才，張俊.用社會主義核心價值觀體系指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007.2：57-60

收稿日期：2019-02-28

*基金項目：內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金（2017MS0604）; 內(nèi)蒙古科技大學(xué)重點教改項目（JY2016003，JY2018013）; 國家教育部信息中心2017年度“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式學(xué)習(xí)研究課題（EIJYB2017-84）

作者簡介：李海榮（1976-），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，副教授，主要研究方向：云存儲。