對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探討

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中，不僅要牢牢把握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，教師需要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容的有效安排，從而完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性進(jìn)行了分析，以幫助學(xué)生建立形象化的數(shù)學(xué)概念，提升其學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性分析

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的數(shù)學(xué)總體而言都是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，其中一些概念比較抽象化，這些都需要學(xué)生具有良好的思維能力。因此，在教學(xué)的過程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考，認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)概念，教師需要安排合適的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有一定的重要性[1]。

二、幫助學(xué)生建立形象化的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象思維的產(chǎn)物，但是它更多的是來源于生活。因此教師要善于把握數(shù)學(xué)和生活的有效聯(lián)系，把形象思維和抽象思維進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而能夠幫助學(xué)生完成對(duì)抽象思維的有效運(yùn)用。如在一些三視圖的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過實(shí)體教具的使用，讓學(xué)生對(duì)一些抽象概念有所了解。教師要通過對(duì)三維物體和二維平面進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生形成抽象思維，從而幫助學(xué)生完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教材和生活的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際的學(xué)習(xí)階段，為了幫助學(xué)生更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師要將教材知識(shí)和生活中的實(shí)際例子進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，這樣能夠讓學(xué)生更加容易接受，從而更好地完成對(duì)知識(shí)的有效把握。教師還要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，形成良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便學(xué)生易于接受并完成對(duì)數(shù)學(xué)課堂良好創(chuàng)建，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力

在實(shí)際教學(xué)階段，為了能夠更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師在一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練中將幾何和代數(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合就變得十分重要了。在訓(xùn)練的過程中，該方法能夠幫助學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，有助于其抽象思維能力的提升。例如，在方程的教學(xué)過程中，教師就可以借助坐標(biāo)系完成對(duì)方程的有效構(gòu)建，用數(shù)形結(jié)合的方式，讓方程和圖形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要的手段和方法。在一些圖形如正方形、梯形等圖形的認(rèn)識(shí)過程中，教師可以和數(shù)字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而獲得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立提供重要的建設(shè)過程[2]。

五、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠積極踴躍發(fā)言，從而獲得理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于活躍課堂氣氛，利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并處理好學(xué)生和教師之間關(guān)系，從而成為小學(xué)生的大朋友。教師要采取多樣化的教學(xué)方式，并且要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其能夠積極地參與問題的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，避免可能出現(xiàn)開小差的情況。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生建立形象化的數(shù)學(xué)概念，提升其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教材和生活的有機(jī)結(jié)合，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016（16）：18.

[2]尤佳佳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）：89.

作者簡(jiǎn)介：銀喜燕（1970—），女，仫佬族，廣西都安人，小學(xué)高級(jí)教師，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。