信息化視角下“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程建設(shè)研究

盧爽 于微微

摘 ? 要：隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程是推進(jìn)高職教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，深入推動(dòng)教學(xué)資源信息化共享化的具體舉措。文章立足于信息化視角，首先，闡述“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì);其次，結(jié)合信息技術(shù)分析在線課程建設(shè)過程中所存在技術(shù)問題;最后，論述構(gòu)建“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息化;在線課程;大數(shù)據(jù);職業(yè)教育

隨著高職教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程是實(shí)現(xiàn)高等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在線課程依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)打造了優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，為現(xiàn)代職業(yè)教育改革提供了良好的手段。因此，作為高職教育工作者如何利用信息化技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程體系是構(gòu)建特色在線教學(xué)資源體系的重要內(nèi)容。

1 ? ?信息化視角下“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程打破了傳統(tǒng)的局限于課堂教學(xué)的模式，其利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)將“施工組織與進(jìn)度控制”課程以數(shù)字化的方式展現(xiàn)出來，以此為學(xué)生提供不受時(shí)間、地域限制的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程是深化高職教育改革的必然要求。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查，在信息化視角下構(gòu)建在線課程具有重要的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

1.1 ?依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展優(yōu)質(zhì)課程資源分享渠道

“施工組織與進(jìn)度控制”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，尤其是該課程涵蓋大量的知識(shí)體系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要結(jié)合切實(shí)的實(shí)踐案例。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式往往側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在書本范圍。在線課程依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地拓展了該課程的資源分享渠道?！笆┕そM織與進(jìn)度控制”在線課程利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將最新的最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入到課程體系中，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)接觸到專業(yè)的實(shí)踐案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力，優(yōu)化高職院校教學(xué)資源的優(yōu)化配置。例如通過在線課程學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他院校的優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

1.2 ?依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式多樣化

信息化視角下的“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程構(gòu)建對(duì)于傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”帶來了巨大的形式改變，由過去教師課堂理論教學(xué)、學(xué)習(xí)者完成布置作業(yè)、參加考核的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、討論并且在線完成作業(yè)，同時(shí)利用線上與線下相結(jié)合的模式完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的模式。在線課程的構(gòu)建為豐富課堂教學(xué)形式提供了重要的載體。例如通過在線課程體系不僅能夠讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

1.3 ?依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段

在線課程構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)建了多種學(xué)習(xí)手段，有效地突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及技術(shù)的限制?！笆┕そM織與進(jìn)度控制”在線課程利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)氛圍等自主地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)對(duì)某個(gè)方面比較難以理解，這樣學(xué)生可以通過在線課程體系在課下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且就不懂的問題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 ? ?“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程建設(shè)所存在的技術(shù)問題

2.1 ?在線課程平臺(tái)穩(wěn)定性不足，在線課程播放不流暢

“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程主要是利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生搭建在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但是由于教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，對(duì)于相關(guān)在線課程設(shè)計(jì)技術(shù)掌握不全面，導(dǎo)致在線課程平臺(tái)的穩(wěn)定性相對(duì)較差，尤其是學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)登入在線課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中存在音頻、視頻等播放不流暢的問題。當(dāng)然基于在線精品課程平臺(tái)性能的不斷完善，此種問題的發(fā)生率會(huì)逐漸降低。

2.2 ?信息技術(shù)安全意識(shí)淡薄，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足

通過調(diào)查“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程建設(shè)的過程中面臨的教師計(jì)算機(jī)安全意識(shí)淡薄，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足的問題：一方面教師在進(jìn)行“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程設(shè)計(jì)的過程中存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)差，尤其是忽視對(duì)相關(guān)知識(shí)的保護(hù)，甚至部分教師存在抄襲其他網(wǎng)絡(luò)課件的現(xiàn)象;另一方面對(duì)于在線課程的安全保護(hù)不高。在線課程為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是部分院校所設(shè)計(jì)的在線課程體系卻存在被網(wǎng)絡(luò)入侵或者篡改的問題。例如部分黑客，利用在線課程系統(tǒng)的漏洞對(duì)學(xué)生的登入賬號(hào)密碼進(jìn)行竊取，影響學(xué)生的個(gè)人信息安全。

2.3 ?課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)新性

在線課程的最大優(yōu)勢(shì)就是要利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建具有理論性與實(shí)踐性結(jié)合的課程體系。但是通過對(duì)“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程的剖析發(fā)現(xiàn)，雖然高職院校在精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上取得了較大的成績(jī)，但是其在線課程的內(nèi)容設(shè)置仍然存在諸多不合理的地方：一方面，“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程的內(nèi)容仍然偏重于課程知識(shí)，而缺乏對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的束縛。另一方面，在課程資源設(shè)計(jì)上存在優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用比例不高，在線課程設(shè)置同質(zhì)化問題突出的現(xiàn)象。

3 ? ?信息化視角下“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程建設(shè)的對(duì)策

進(jìn)一步完善“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校在在線課程建設(shè)中所存在的問題，需要從以下方面著手。

3.1 ?優(yōu)化在線課程平臺(tái)性能，強(qiáng)調(diào)在線課程的互動(dòng)性

首先，高職院校要積極引入性能更好、更穩(wěn)定的在線軟件系統(tǒng)，為教師設(shè)計(jì)在線課程提供穩(wěn)定的平臺(tái)，保證在線課程的穩(wěn)定性。例如，高職院校要加大對(duì)在校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，為師生提供優(yōu)質(zhì)、高速度的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，便于學(xué)生利用終端設(shè)備開展在線課程學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程的互動(dòng)性。在線課程必須要具備互動(dòng)性，由于“施工組織與進(jìn)度控制”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到課程內(nèi)容的枯燥性。因此，在線課程必須要設(shè)計(jì)在線互動(dòng)功能，互動(dòng)功能要與教師、學(xué)生以及企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，這樣大大提升在線課程互動(dòng)的效果。例如當(dāng)學(xué)生利用在線課程學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題既可以向?qū)W生進(jìn)行探討，也可以向相關(guān)企業(yè)進(jìn)行請(qǐng)求，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

3.2 ?增強(qiáng)安全意識(shí)，提升教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

基于在線課程所存在的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，高職院校在構(gòu)建“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程時(shí)必須要樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，高職教師在設(shè)計(jì)在線課程時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)在線課程安全性能的設(shè)計(jì)，避免因網(wǎng)絡(luò)安全而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如教師設(shè)計(jì)的在線課程必須要做好安全防護(hù)墻設(shè)計(jì)，避免各種負(fù)面信息干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，作為教師必須不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在線課程設(shè)計(jì)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，因此，作為教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握在線課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)。

3.3 ?優(yōu)化在線課程內(nèi)容設(shè)置，提高實(shí)踐性

基于學(xué)生差異性與突出職業(yè)教育服務(wù)本區(qū)域工程造價(jià)企業(yè)的要求，高職院校在線課程內(nèi)容的設(shè)置必須要緊緊圍繞崗位要求和學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì)：一方面，高職院校要在尊重知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合加工，以此為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。例如高職院?？梢酝ㄟ^資源共享機(jī)制將其他院校的教學(xué)資源引入到本校的精品課程體系中。另一方面，在線課程開發(fā)要體現(xiàn)校企合作模式，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士與理論研究扎實(shí)的高校教師共同參與到在線課程的制作過程。在此基礎(chǔ)上開發(fā)的在線課程可依托于真實(shí)案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，清楚實(shí)踐的步驟、方法、思維邏輯，將理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐過程中。

3.4 ?創(chuàng)新在線課程教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核

高職院校要利用在線課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新在線課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生實(shí)踐技能的考核。例如，高職院校要?jiǎng)?chuàng)建多元化的在線課程學(xué)習(xí)考核方式，在教學(xué)管理過程中，通過提取系統(tǒng)的后臺(tái)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)信息包括參與度、互動(dòng)、問題討論情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)在線課程體系還可以將企業(yè)、學(xué)生、教師以及工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)等引入到課程評(píng)價(jià)體系中，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

4 ? ?結(jié)語

基于職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建“施工組織與進(jìn)度控制”在線課程是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人才的基礎(chǔ)，是推動(dòng)職業(yè)教學(xué)改革的重要手段。結(jié)合高職土建專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，立足于信息化視角，加大在線課程建設(shè)是高職院校深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的重要內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林麗麗.應(yīng)用型本科高校在線課程建設(shè)探析[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：95-99.

[2]張郭軍，楊方琦.高校精品開放在線課程建設(shè)策略研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：29-34.