職業(yè)技能大賽競賽規(guī)程解析

朱亞麗

摘 ? 要：職業(yè)技能大賽舉辦至今已有十幾年，涉及的專業(yè)很廣，參賽選手多，影響范圍很大?！扒度胧郊夹g(shù)應(yīng)用開發(fā)”賽項從2014年開始，至今舉辦已有6年。在6年的比賽過程中，賽項規(guī)程從最初的雛形現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到成熟階段，文章對賽項規(guī)程進(jìn)行了分析，并對賽項的每個模塊進(jìn)行了解析，提出了學(xué)院未來人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：技能大賽;賽項規(guī)程;人才培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透到各個應(yīng)用領(lǐng)域，如工業(yè)控制、國防軍事、醫(yī)療衛(wèi)生和消費娛樂等[1]。人們在日常生活中所使用的各種電子設(shè)備如手機(jī)、掌上電腦、PDA等，均含有嵌入式系統(tǒng)。除了以上比較熟悉的設(shè)備以外，還有更多的嵌入式系統(tǒng)隱身于不為人知的角落，小到電子手表、電子詞典，大到汽車的導(dǎo)航系統(tǒng)、微電腦系統(tǒng)、醫(yī)療器材以及工業(yè)自動控制等?？梢哉f在我們的生活中嵌入式系統(tǒng)無處不在，已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。因此，嵌入式系統(tǒng)是繼IT網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，又一個新的技術(shù)發(fā)展方向，它對社會的各個領(lǐng)域產(chǎn)生了越來越深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f哪里有嵌入式智能產(chǎn)品，哪里就有嵌入式技術(shù)應(yīng)用。

本著以賽促學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，全國技能大賽開設(shè)了“嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)”賽項，該賽項于2014年開賽，迄今為止已連續(xù)舉辦6屆，共有近800多所高職院校參加了全國、省市職業(yè)院校技能大賽嵌入式賽項。賽項采用團(tuán)體賽方式組隊報名參賽，每個參賽隊由3名選手組成，其中設(shè)隊長1名。3名選手須為同校在籍學(xué)生，性別和年級不限。賽項設(shè)置兩個模塊，分別是硬件裝調(diào)、賽道任務(wù)。從2014年開始一直沿用這兩個模塊，下面將根據(jù)這兩個模塊對嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)賽項的規(guī)程進(jìn)行分析。

1 ? ?賽項總體介紹

嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)賽項比賽時間總共為7 h，學(xué)生在這7 h中需要完成硬件裝調(diào)和賽道任務(wù)兩個模塊。硬件裝調(diào)主要考察學(xué)生的硬件的焊接、組裝、調(diào)試能力，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)電路原理圖按照安全操作規(guī)范與電子產(chǎn)品制作工藝，焊接完電路板，調(diào)試使其工作正常，并安裝到競賽平臺上。賽道任務(wù)主要考察學(xué)生的嵌入式應(yīng)用程序編寫能力，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場抽取的賽道地圖，編寫競賽平臺程序，完成賽道任務(wù)。競賽模塊硬件和軟件相結(jié)合，能夠充分考察參賽選手的綜合能力。

2 ? ?硬件裝調(diào)模塊分析

比賽開始之后，選手領(lǐng)取器件、電路原理圖、器件位置圖、物料清單，并根據(jù)物料清單檢查器件有無缺少和損壞的情況，在檢查確認(rèn)無誤后，開始焊接、組裝、調(diào)試。該模塊中設(shè)計的元器件有電阻、電容、電感、二極管、三極管、MOS管、電位器、LED發(fā)光二極管等元器件。這些元器件看似簡單，但是涉及的知識面很寬廣，在緊張的比賽氣氛下，選手將這些元器件都準(zhǔn)確地焊接并且調(diào)試無誤，這對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院參賽的學(xué)生大多由物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)選拔，專業(yè)課接觸過電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，無線傳感網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，這些理論課程的知識對于學(xué)生參賽來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；谶@樣的學(xué)情，指導(dǎo)老師不得不思考兩個問題：選拔什么樣的學(xué)生參賽以及以什么樣的模式培養(yǎng)參賽學(xué)生。只有將這兩個問題解決，才能在未來的比賽中取得優(yōu)異的成績。

硬件裝調(diào)模塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在平時教學(xué)過程中注重理論知識的灌輸，但是學(xué)生動手實踐能力偏弱。技能大賽促使學(xué)院改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，更新專業(yè)課程體系和教學(xué)方法[2]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，明確課程實訓(xùn)項目。充分利用多媒體手段展現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實訓(xùn)采用小組進(jìn)行，3人一組，分工協(xié)作。實訓(xùn)過程中，學(xué)生主導(dǎo)，教師巡視并且答疑。實訓(xùn)完成后，團(tuán)體評分，教師對實訓(xùn)結(jié)果點評，評價實訓(xùn)項目的得分點和失分點，分析失分的原因，小組內(nèi)同學(xué)互評，評價小組成員在此次項目中的貢獻(xiàn)，以及相互需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方中此環(huán)節(jié)能夠幫助同學(xué)強(qiáng)化薄弱的知識點，做到查漏補缺，共同進(jìn)步，起到指導(dǎo)、激勵、促進(jìn)的作用[3]。課外活動依據(jù)大賽設(shè)置情景模擬考核，培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和靈活的應(yīng)變能力。大賽專家團(tuán)隊根據(jù)綜合考核充分論證每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，擇優(yōu)選取學(xué)生作為參賽的候選人。對考核成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)主動性以及攻堅克難的勇氣。夯實的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)硬的動手能力也是高職院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職院應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和“大國工匠”。

3 ? ?賽道任務(wù)分析

賽道任務(wù)是參賽選手根據(jù)比賽現(xiàn)場抽取的標(biāo)志物擺放位置表、任務(wù)流程表、數(shù)據(jù)處理算法等文件編寫相關(guān)嵌入式應(yīng)用程序，使移動終端能自動控制競賽平臺在模擬的交通環(huán)境（即賽道地圖）中完成各項賽道任務(wù)。

該模塊的設(shè)置貼近職業(yè)崗位群，主要考察學(xué)生嵌入式微處理器控制與應(yīng)用、傳感器的應(yīng)用、Android程序設(shè)計、圖形采集技術(shù)、智能語音控制等嵌入式核心知識和核心技能。賽道任務(wù)完成過程中更需考察學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力。高職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重上述能力的培養(yǎng)。但是這些能力如何來培養(yǎng)呢？這是值得思考的地方，本文認(rèn)為可以從以下兩個方面進(jìn)行。

3.1 ?將技能大賽資源轉(zhuǎn)換為課程資源

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程，課程理論知識偏多，實訓(xùn)內(nèi)容少，實訓(xùn)資源匱乏。而大賽設(shè)備由主從車組成，設(shè)備整合了嵌入式核心知識，技術(shù)密集，并且該設(shè)備配有實訓(xùn)項目，若將大賽設(shè)備作為教學(xué)設(shè)備，完全能夠滿足教學(xué)條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時也能有實訓(xùn)的機(jī)會，通過實訓(xùn)消化理論知識。同時嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程由于課程的特殊性，市面上合適的教材偏少，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、課程的特點、實踐條件編寫合適的實訓(xùn)指導(dǎo)書，真正做到因材實施。教學(xué)過程中注重過程性評價，將大賽評分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程評價標(biāo)準(zhǔn)?！扒度胧郊夹g(shù)應(yīng)用開發(fā)”賽項主要從電路板焊接、軟件編寫、軟件調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)這4個方面考核。大賽評分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、細(xì)致，將評分項細(xì)分化到每一個可客觀評價的細(xì)節(jié)，在考核參賽選手技能水平的同時，兼顧團(tuán)隊協(xié)作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合評價[4]。由于江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的課程實訓(xùn)資源有限，大部分課程采用的都是結(jié)果性評價，即教師在期末時出一份試卷，學(xué)生卷面的成績即為課程的成績。若將技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用的課程中，注重過程評價，采用過程評價和結(jié)果性評價結(jié)合，將更加公正、公平。

3.2 ?深化校企合作

“嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)”賽項的負(fù)責(zé)公司和院校聯(lián)合起來對學(xué)生進(jìn)行技能和核心技能的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校可以通過與企業(yè)的合作了解最新的市場動向和最新的專業(yè)技術(shù)，獲得企業(yè)最新的技術(shù)和設(shè)備支持。另一方面，企業(yè)通過學(xué)校，按照企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，緩解企業(yè)的用人壓力。企業(yè)還可以與院校共建校外實訓(xùn)基地，為在校學(xué)生提供頂崗實習(xí)的場所，同時也可以為老師提供掛職鍛煉的崗位。

4 ? ?結(jié)語

隨著十幾年的發(fā)展，技能大賽已經(jīng)越來越受到院校、企業(yè)的重視，院校希望通過技能大賽能夠了解最前沿的知識，鍛煉學(xué)生。企業(yè)希望通過技能大賽服務(wù)院校，選拔人才。本文對“嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)”賽項中各個模塊進(jìn)行了解析，為未來高校的人才培養(yǎng)模式提供了路徑和方法。

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