情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

孟凡良 戴成梁 溫育 張亦男

摘 要：籃球是一項(xiàng)非常健康的運(yùn)動(dòng)，其能鍛煉人的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，也能強(qiáng)健人的體魄。如今，很多高校開設(shè)了籃球訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生多鍛煉、多運(yùn)動(dòng)。但很多學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不感興趣，甚至不愿意開展籃球運(yùn)動(dòng)。為此，教師可以在高校的籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，推進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)教育進(jìn)程。文章作者針對(duì)大學(xué)籃球課堂中的情境教學(xué)法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);大學(xué)籃球;實(shí)踐能力

一、大學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的意義和作用

1.情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，教師可以采取情境教學(xué)法，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中融入有趣的情境，促使籃球技巧的教學(xué)更加生動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。只有提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能提升籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.能促使籃球技巧從抽象化為具體

筆者通過分析高?；@球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的練習(xí)只是被動(dòng)的吸收過程，而不是一個(gè)將已獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新構(gòu)造的過程。教師必須將抽象的籃球技巧化為學(xué)生生活中熟悉的事物，這樣才能更好地開展籃球教學(xué)。大學(xué)生對(duì)籃球技巧的關(guān)注度很低，如果充分運(yùn)用情境教學(xué)，并且貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，則能化抽象為具體，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下充分掌握籃球技巧。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力

教師要通過情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力，這對(duì)提高籃球技巧而言，非常重要[2]。同時(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是高校籃球教學(xué)的主攻方向?；@球技巧的教學(xué)不僅僅只是單純模仿、記憶，也要包括實(shí)踐探究、自主探索、合作交流。所以，教師必須建立一定的情境，促使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

4.體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性

目前的教學(xué)大綱提出了這樣的要求：教師要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則要成為教學(xué)中的主體。這樣的教學(xué)原則注重的是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，也就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在開展籃球練習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須促使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如果在籃球技術(shù)訓(xùn)練中采用情境教學(xué)法，則能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。而且情境教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生思維能力、反應(yīng)能力等，均有一定的作用。

二、情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.設(shè)置多媒體情境

高?；@球的練習(xí)，主要在室外開展，較少使用多媒體設(shè)備。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)多媒體情境，教師可適當(dāng)改變教學(xué)模式，合理利用多媒體工具。舉個(gè)例子，在開展“三步上籃”教學(xué)課程時(shí)，教師要將學(xué)生平時(shí)在比賽過程中的“三步上籃”視頻剪輯成一個(gè)集錦。一些學(xué)生對(duì)“三步上籃”已經(jīng)有了一定的了解，但掌握得并不熟練。借助多媒體設(shè)備來(lái)觀看“三步上籃”之后，教師再通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將“三步上籃”的動(dòng)作分解成慢速動(dòng)作、快速動(dòng)作，詳細(xì)地為學(xué)生講解。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，學(xué)生逐步掌握了“三步上籃”的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，也提高了教學(xué)的效率。

2.利用道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，道具是必不可少的，其同樣也可以被用在高校籃球教學(xué)中。合理利用道具，能提高籃球教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師需要利用道具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

舉個(gè)例子，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展無(wú)人防守變向運(yùn)球的訓(xùn)練時(shí)，很多男學(xué)生能完成訓(xùn)練。但對(duì)于女生而言，則具有一定的難度，因?yàn)榕鷷?huì)由于無(wú)人防守而失去方向感。若是在這個(gè)過程中讓男生來(lái)當(dāng)防守員，并且進(jìn)行消極防守，女生可能會(huì)更加束手無(wú)策。為此，教師從學(xué)?；蛘吒浇纳痰臧醽?lái)一些假人模特，將假人放在合適的位置，使其成為“防守人員”。由于擺放了“假人”防守隊(duì)員，女學(xué)生在練習(xí)無(wú)人防守的變向運(yùn)球時(shí)，能找到方向感，不再束手無(wú)策。不僅如此，教師在讓學(xué)生訓(xùn)練單手肩上投籃的技巧時(shí)，也可以利用道具來(lái)設(shè)置情境。因?yàn)橛辛说谰?，所以?xùn)練也不再枯燥乏味，甚至變得十分有趣。一些教師會(huì)有這樣的疑問，對(duì)于高校學(xué)生而言，采用道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境會(huì)不會(huì)過于幼稚。答案是否定的，因?yàn)榈谰咧皇且环N教學(xué)工具，目的在于輔助練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行使用。

3.創(chuàng)設(shè)關(guān)于謎語(yǔ)的情境

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎語(yǔ)是非常熟悉的一種游戲形式，它非常有趣，而且很多大學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)。為了促使籃球訓(xùn)練課堂氛圍更加愉快，教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于謎語(yǔ)的情境，讓謎語(yǔ)為枯燥的訓(xùn)練增添更多趣味。

舉個(gè)例子，在開始為學(xué)生上籃球課的時(shí)候，為了引入主題。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師知道你們很喜歡猜謎語(yǔ)，今天也出幾個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜一猜?！边@時(shí)，學(xué)生便提起了興趣。教師問學(xué)生：“十人兩個(gè)框，個(gè)個(gè)搶瓜忙，明知框沒底，漏掉也要裝，請(qǐng)問這是什么運(yùn)動(dòng)器材？”一些學(xué)生快速反應(yīng)過來(lái)，稱這是籃球。猜中之后，教師再問學(xué)生：“沒到手搶它，到手就扔它，越是喜歡它，越是要打它，是什么物品？”學(xué)生齊聲回答：“籃球?！边@時(shí)，教師再順勢(shì)引入主題：“是的，這就是籃球，以后我們會(huì)展開更多和籃球相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，希望大家可以積極參與進(jìn)來(lái)?！?/p>

通過這種猜謎語(yǔ)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高課堂的趣味性。猜謎語(yǔ)雖然和籃球的技巧無(wú)關(guān)，然而卻能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。所以，教師需要在教學(xué)開始的時(shí)候，運(yùn)用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，打造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的籃球訓(xùn)練課程。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲具有一定的趣味性，不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，都非常喜歡游戲。為此，教師可以在枯燥的籃球訓(xùn)練中融入游戲內(nèi)容，滿足學(xué)生的需要。舉個(gè)例子，在平時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)球方面的訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生都不愿意進(jìn)行練習(xí)。而且一些學(xué)生表示，對(duì)籃球的運(yùn)球已經(jīng)非常熟悉，所以不需要再進(jìn)行練習(xí)。為此，教師可以改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：在操場(chǎng)上用粉筆畫出不同的圓圈，一位學(xué)生站在圓圈中運(yùn)球，另一位學(xué)生則站在圓圈外進(jìn)行截?cái)?。若是籃球被成功截?cái)?，則兩名學(xué)生換位置繼續(xù)練習(xí)。這樣的游戲非常有趣，不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到訓(xùn)練的快樂，也能提高學(xué)生的運(yùn)球水平、籃球技巧。為此，教師必須合理利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中掌握籃球技能。

三、總結(jié)與體會(huì)

情境教學(xué)法在高?；@球課堂中的運(yùn)用具有一定的可操作性。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能提高籃球教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。所以，教師要在課堂上積極開展情境教學(xué)法，促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中快速掌握關(guān)于籃球的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂為.試析情景教學(xué)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017（21）：99-100.

[2]周嘉睦.淺談情境教學(xué)在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016（23）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：孟凡良（1971—），男，吉林白城人，副教授，本科，研究方向：體育教學(xué)。