“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

朱鵬飛 楊慧

摘 ? 要：隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展新模式在各行各業(yè)當中得到越來越廣泛的應用。我國鼓勵在教育領域大力發(fā)展高素質的職業(yè)技能型人才，使我國的職業(yè)教育得到了進一步發(fā)展。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術應用到我國高職課堂教學的過程當中是新時期我國對職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教學;發(fā)展路徑

由于互聯(lián)網(wǎng)技術在各行各業(yè)得到大范圍應用，企業(yè)在謀求發(fā)展的同時，需要吸收大量的專業(yè)技術人才，提高企業(yè)自身的競爭力，高等教育由此得到了較大的發(fā)展。如何通過使用互聯(lián)網(wǎng)和實際教育相結合的方式，對高職課堂教學質量進行進一步的提升是目前我國高職教育急需解決的一個問題。因此，本文將通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的概念和結合我國現(xiàn)如今高職課堂教學過程當中對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用現(xiàn)狀進行分析，豐富我國高職教學的主要內容，幫助我國高職教育得到更進一步的發(fā)展。

1 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”指在實際生產(chǎn)生活過程中運用互聯(lián)網(wǎng)思維進一步推動經(jīng)濟社會等各個方面的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)技術和各個行業(yè)專業(yè)知識之間的信息交流合作，讓互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)的發(fā)展能夠有機地結合起來，企業(yè)在進行生產(chǎn)活動過程當中，對生產(chǎn)工藝的流程進行更加科學合理的調度，提高生產(chǎn)效率。同時也是一個借助互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，不斷對企業(yè)的內部系統(tǒng)進行調整，幫助經(jīng)濟體進行不斷升級和發(fā)展的網(wǎng)絡平臺，促進社會整體經(jīng)濟形勢得到更進一步的變化。在經(jīng)濟市場中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對信息進行處理，能夠推動經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，使社會更加和諧快速發(fā)展[1]。

2 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學現(xiàn)狀

我國高職教育正面臨轉型升級的重要時期，如何對我國高職教育領域當中出現(xiàn)的一系列問題進行解決，使之適應時代發(fā)展的腳步是最重要的工作。當前，由于我國高職院校計算機等基礎的電子設備不夠完善，師資力量嚴重缺乏，導致我國高職教育當中能夠靈活自如地使用多媒體對學生進行專業(yè)教學的老師并不多。教師在進行課堂教學的過程當中，最主要的知識傳授方式還是傳統(tǒng)的口述。同時，由于許多高職院校沒有深刻地認識到使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學的意義，對互聯(lián)網(wǎng)教學的重視程度不夠，導致高職院校教學工作往往無法進行及時地更新以適應時代的發(fā)展，對互聯(lián)網(wǎng)教學資源的使用也較為狹窄，不能全方面對學生進行互聯(lián)網(wǎng)思維教育。

3 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學的內涵

在過去，高職教育在進行課程教學時，主要依據(jù)的是教育部門根據(jù)該學科所設定的教學目標。老師對學生進行專業(yè)知識的講授，主要是通過對課本知識的講解和實際操作能力上的一些訓練。在這樣一種教學模式上，老師成為教學的主體，教學活動開展的場所被固定下來，學生只能被動地學習老師所傳授的知識。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式對高職學生進行課程教學，能夠在課堂教學當中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維，轉變老師和學生之間的主體角色，能夠使學生更加積極主動地融入課堂教學活動中來。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)技術的信息分享能夠在對高職的學生進行教學時，融入現(xiàn)代相關知名企業(yè)對技術和人才的要求，有針對性地對學生進行實地的培訓，能夠全方位地提高學生的綜合能力，實現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)、跨區(qū)域的課堂資源學習。

4 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學發(fā)展路徑

對高職學校引入互聯(lián)網(wǎng)進行教學的發(fā)展，要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)對資源和信息的高效利用這一特點，在學校教學過程當中對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。從多方面出發(fā)，實現(xiàn)高職學生專業(yè)技能的全面發(fā)展[2]。為了更好地融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術，高職院?？梢詮囊韵?個方面進行考慮。

4.1 ?升級教學模式

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，就必須要對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改變，使高職教學模式能夠適應現(xiàn)如今經(jīng)濟和信息化發(fā)展迅速的時代背景，通過對高職學生未來的工作要求進行定向研究，充分發(fā)揮學校和企業(yè)對高職學生的專業(yè)技能培養(yǎng)要求，將理念教學融入實際的教學過程當中，形成企業(yè)、學校、學生三者之間的有效聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在課堂教學當中應該對學生進行知識的領導作用。同時，學校要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術的特點，構建學生和老師雙向的信息化平臺，通過將教學資源內容放在共同的信息平臺上，供老師和學生隨時隨地進行有效的交流學習，使得老師和學生能夠在更加開放的環(huán)境下進行合作教學，同時這也是有效地將學生在課堂內外的學習有機聯(lián)合起來的方式。

在這一模式當中，學校通過對企業(yè)要求的人才素質的相關標準進行分析，同時將這一標準分享給學生，學生能夠更加主動地通過自身的努力向人才標準靠近，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的要求，能夠更好地參與到社會就業(yè)活動當中。同時，企業(yè)也可以通過參與到高職院校的課堂教學互動平臺上，通過對高職院校輸送一定的專業(yè)資源，幫助高職院校在對學生進行培養(yǎng)的過程當中，能夠對企業(yè)的相關要求有所了解，也就是把人才就業(yè)之前的技能培訓環(huán)節(jié)放到學校的實際教學過程當中來，減少了在進行人才招募以后還需要花費大量時間培訓人才的成本，能夠使技術人員更快上崗進行工作，提高企業(yè)的運轉速度，為企業(yè)和學生之間的聯(lián)系進行有效的處理[3]。不僅如此，高職學院的教師在使用這一互聯(lián)網(wǎng)平臺時，也能夠通過對平臺當中的資源加以合理的利用和分析，不斷改進自身的教學方案，在對自身的專業(yè)知識進行不斷補充的同時也能夠對教學觀念進行一定的改變，更多地關注到對學生創(chuàng)新思維的提高上面。而學生作為接受教育的主體，能夠通過對網(wǎng)絡平臺信息進行了解和分析，不斷提高自身的專業(yè)素質能力，同時也能夠對企業(yè)招募人才的要求進行一定程度上的掌握，使自己能夠在就業(yè)的過程當中更加順利。

4.2 ?課堂教學資源跨界融合

在高職教育領域融入互聯(lián)網(wǎng)技術實質上就是要對教育領域當中的信息資源進行不斷的優(yōu)化，消除資源的不對稱性，對各種資源的渠道以及相關內容進行合理的配置，讓相關的專業(yè)知識發(fā)揮更大的使用價值。因此，為了在對資源進行整合使用的過程中，資源信息能夠更加完整，需要對教育資源進行跨界融合，對各方面的資源進行有效的積累和使用，使課堂教學平臺能夠更加具有開放性和包容性。同時，社會各階層要對高職課堂教學的工作進行大量的支持，將企業(yè)的一些優(yōu)質資源和高校課堂教學網(wǎng)絡平臺之間進行有效的連接，學生能夠在網(wǎng)絡平臺上得到企業(yè)相關的優(yōu)質資源并且得到進一步的教育學習。除此之外，學校在對教師群體進行管理時，除了對課堂教學的老師要求具有較高的專業(yè)理論知識以外，也要從社會各個行業(yè)當中挑選一部分具有較強實踐能力的人員對學生開展實踐教學活動，從老師的界限上打破傳統(tǒng)的格局，進行多元化師資隊伍的建設。

4.3 ?多元協(xié)同化的課堂教學質量評價

由于互聯(lián)網(wǎng)具有很大的時代特點，并且在我國的高職教育過程當中還處在發(fā)展階段，因此，要對高職教學過程當中互聯(lián)網(wǎng)的應用進行及時有效的評價。首先，企業(yè)要對參與到高職教學的環(huán)節(jié)進行一個整體的評價，幫助學校在進行后期的教育過程當中能夠根據(jù)企業(yè)的建議進行實際的調整。其次，高職院校要通過對自身管理體制的規(guī)范，對課堂教學以及課后網(wǎng)絡平臺的輔助教學上進行有效的監(jiān)督，對老師教學和學生學習過程存在的問題進行及時的評價和反饋。學生作為高校互聯(lián)網(wǎng)應用教學的主要教育對象，是對互聯(lián)網(wǎng)應用教學最直觀的感受者，學生要充分考慮到自身在互聯(lián)網(wǎng)應用教學過程當中學習的實際情況，對互聯(lián)網(wǎng)教學進行深刻的評價和分析。通過對互聯(lián)網(wǎng)融入高職教育在相關環(huán)節(jié)進行評價，促進互聯(lián)網(wǎng)教學，在后續(xù)的發(fā)展過程中更加科學合理[4]。

5 ? ?結語

通過對我國高職教育當中互聯(lián)網(wǎng)技術的實踐過程進行分析，幫助高職院校在對自身的教學模式進行完善的同時，也能使教學質量得到進一步提高，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，有效促進社會的進一步發(fā)展，滿足未來社會對專業(yè)技能型人才的需求。

[參考文獻]

[1]佚名.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語智慧課堂教學設計與實施研究綜述[J].科技視界，2018（19）：102-103.

[2]王美娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（3）：190.

[3]高會燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校實踐育人路徑創(chuàng)新研究[J].自動化與儀器儀表，2017（3）：222-223.

[4]王惟雄，林超.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學現(xiàn)狀與發(fā)展研究綜述[J].科教導刊（電子版），2017（33）：192.