如何加強(qiáng)高中英語課堂模擬情景教學(xué)

摘 要：情境言語和語境言語是英語課的兩種言語類型，英語學(xué)習(xí)由語境言語到情境言語的過程較多。英語教學(xué)要給學(xué)生增設(shè)各種語言情境，讓學(xué)生充分接觸英語、使用英語，使其享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。對此，圍繞如何加強(qiáng)高中英語課堂模擬情景教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;模擬情景;語境

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.071

一、情景語言和語境語言

情境（situation）主要指進(jìn)行語言交際的外部條件，是指在特定的時(shí)間內(nèi)，以文化為中心所形成的場合。語境（context）指的是對話者之間或者文字間的關(guān)系、知識、信仰、目的和意圖以及交際方式，主要表現(xiàn)體現(xiàn)在于上下文的關(guān)系。情景語言和語境語言是兩種不同的表達(dá)方式類型，前者主要是有外部原因引發(fā)的感受語言，后者則是由課文內(nèi)容引起的表面現(xiàn)象語言。英語的口語外部言語等主要語言形式，都是主要應(yīng)用于情景言語，書面語、聽、內(nèi)部語言等活動(dòng)類型，以及獨(dú)白和有準(zhǔn)備的發(fā)言形式主要應(yīng)用的語境言語，但兩者相互依存。本族語習(xí)得一般由情境言語到語境言語;而外語學(xué)習(xí)由語境言語到情境言語的過程較多。但在重視培養(yǎng)交際運(yùn)用的外語教學(xué)中，情境言語常常先于語境言語。因?yàn)橐环矫妫榫逞哉Z更具直觀性，可以減少解釋;另一方面，語境在一定程度上受制于情境。但從英語教學(xué)觀點(diǎn)來說，比較重要的是理解英語語境言語。而其表達(dá)方式主要是推測，而進(jìn)行推測的有效根據(jù)原則是情景。但是在英語教學(xué)中只有一種模擬交際，其情景也是人為制造的情景。因此，模擬成為了英語教學(xué)中最好的伴隨學(xué)習(xí)方法。

二、推斷語境的方法

模擬情景對話是英語教師從語境的需要而模擬出來的英語對話語境。這種需要主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，消除了學(xué)生對外語和漢語民族文化的差異;第二，更加形象化的讓學(xué)生學(xué)到語言材料，使它由字符變成活的語言，變得不再枯燥。模擬情境的目的是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更容易地推斷語境，從而收到更好的理解和記憶效果。但模擬情景必須以英語課本的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活常識和生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)。模擬情景對話要求必須結(jié)合課本教材的需要，不能太過于放寬和收窄，模擬者設(shè)定的模擬情景必須適合學(xué)生的需要。模擬情景的范圍非常廣泛，形象思維、語言描述、圖表展示、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置、教師的合理利用，都屬于可以模擬情景的范圍。

模擬情境教學(xué)為英語語言語境提供了重要的依據(jù)。但推斷語境還有很多的方式方法比如邏輯思維推理、話語分析、構(gòu)詞句型分析等。以高中英語聽力訓(xùn)練為例，在做聽力測試題時(shí)，除了要有必要的心理素質(zhì)，即要有信心、有耐心、集中精力外，還要必須學(xué)會(huì)讓自己置身語境中，讓自己融入角色，找準(zhǔn)自己扮演的身份。只有這樣才能清楚、準(zhǔn)確地接受信息。在錄音聽讀播放前，應(yīng)該盡可能的快速瀏覽問題和選項(xiàng)，并對所要解答的問題及時(shí)作出推斷，通過對選項(xiàng)文字的分析和整理，搶先讓自己進(jìn)入語境，預(yù)測對話的話題內(nèi)容，從而有效捕捉相關(guān)信息，以便于做出正確的回復(fù)。

三、平時(shí)復(fù)習(xí)中的語境訓(xùn)練方式

縱觀近幾年高考的單項(xiàng)選擇題，都是把詞法和句法融入情景對話中來考查，越來越注重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。題干復(fù)雜化、交際化，普通語言知識的考查在豐富多變的題干中已成為這一題型的明顯特征。因而考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重訓(xùn)練在具體語境中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。這就要求考生切忌硬背語言和語法規(guī)則，要切實(shí)理解知識并盡量運(yùn)用于口頭交際或書面表達(dá)之中。選擇練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量挑選那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強(qiáng)的題目。做題時(shí)，要培養(yǎng)自己對題干的分析能力，善于弄清題意，明辨語境，以求事半功倍的效果。

例如：單選題在處理知識和能力的關(guān)系時(shí)，就很注意在盡可能真實(shí)與自然的語境中考查知識的掌握與運(yùn)用，從而避免了不顧語境單純?yōu)榭颊Z法而考語法的做法。以下是高考這方面的試題：

—Sorry， Joe. I didnt mean to...

—Dont call me “Joe”. Im Mr. Parker to you，and ___you forget it！

A do B.didnt C. did D. dont

簡析：考生易忽視后面的標(biāo)點(diǎn)符號而造成誤選C。根據(jù)語境，答案應(yīng)為D.“Don t you forget it！”是一個(gè)祈使句，句中的you起強(qiáng)調(diào)作用。如：

Don t you be late again?。憧蓜e再遲到了。）

You do it right away.（你給我馬上就做。）

四、結(jié)語

成功的英語課堂教學(xué)不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此，英語教學(xué)除了要根據(jù)學(xué)生的情況來備課、上課外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生增設(shè)各種語言情境，提供各種使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語、使用英語，使其享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛玲艷.情景教學(xué)在高中英語課堂的實(shí)施[J].中國校外教育，2010（7）.

[2]胡穎.情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬波林（1987.12— ），女，漢族，河北懷安人，中學(xué)二級，研究方向：高中英語教學(xué)。