思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)的教育目標(biāo)已經(jīng)從總體上發(fā)生了一系列的改變，思維導(dǎo)圖在一定程度上是精神知識結(jié)構(gòu)清晰構(gòu)建出來的教學(xué)方法，在一定程度上更充分地反映了學(xué)生對語文知識的思考路徑。所以在初中語文寫作教學(xué)過程中將思維導(dǎo)圖法運(yùn)用在其中，在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地去解決他們在寫作過程中所遇到的各種問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖法;初中語文;寫作教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中的作用

1.幫助學(xué)生歸納寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

對于初中階段的學(xué)生來說，寫作內(nèi)容是他們寫作過程當(dāng)中較為困難的一個(gè)問題，他們不知道如何對寫作素材進(jìn)行選擇。如果學(xué)生想要在寫作的過程當(dāng)中解決這個(gè)問題就應(yīng)該將思維訓(xùn)練作為一個(gè)重要的教學(xué)助手。一般情況下學(xué)生可以將作文創(chuàng)作分成兩個(gè)部分。其中第一個(gè)部分就是讓學(xué)生將自己的情感態(tài)度以及思想意識通過文字的形式表達(dá)出來。另外一個(gè)部分就是學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中將客觀存在的事物更好地轉(zhuǎn)變成主觀形式展現(xiàn)出來。所以在實(shí)際寫作過程當(dāng)中，教育者可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將自己在閱讀過程當(dāng)中所收集的寫作素材進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，這樣才能讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠更好地表達(dá)出自己的思想和情感。

2.可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生如果在寫作的過程當(dāng)中想要解決如何完成一篇文章的問題，就一定要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來不斷地培養(yǎng)自己的語感。在寫作的過程當(dāng)中，從寫作技巧來看，教師可以通過向?qū)W生介紹寫作的總體角度構(gòu)建寫作的整體框架，來不斷地培養(yǎng)學(xué)生寫作過程當(dāng)中的語感。這種教學(xué)模式在一定程度上有利于學(xué)生對自己所積累的寫作素材進(jìn)行合理的運(yùn)用，使學(xué)生的語感得到不斷強(qiáng)化，還能夠使學(xué)生的寫作語言目標(biāo)逐漸豐富起來[1]。另外，思維導(dǎo)圖在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生在寫作過程當(dāng)中的情感滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地從整體去把握寫作。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

1.對思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分的理解

其實(shí)，許多教師對思維導(dǎo)圖的概念都不是很清晰，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有辦法更好地去運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這是很多教師在課堂當(dāng)中不使用思維導(dǎo)圖的主要原因。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地去深入了解思維導(dǎo)圖，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的發(fā)散性思維模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。只有教師在對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行深刻的理解之后才能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)有效的教學(xué)策略，不斷地讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖對于他們學(xué)習(xí)寫作的重要意義，激發(fā)學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.關(guān)系尋找

在初中語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要幫助學(xué)生尋找素材與素材之間的關(guān)系，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地去構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的初中語文課堂當(dāng)中，教師往往會忽略素材與素材之間的關(guān)系。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中往往會具有盲目性，沒有條理，使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中會給人們呈現(xiàn)出一種不完整的感覺。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中一定要對學(xué)生這些問題進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)和解決。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢了解素材與素材之間的聯(lián)系。只有這樣才能夠讓學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中更加輕松。

在目前初中語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅得到了越來越多教師的重視，而且思維導(dǎo)圖的使用也能夠讓學(xué)生更好地去掌握寫作過程當(dāng)中所需要的技能以及寫作相關(guān)的知識點(diǎn)，并且在寫作過程當(dāng)中也會變得更加順利，作文的質(zhì)量也能夠在一定程度上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗珊.思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

[2]宋平.思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林教育（綜合版），2016（45）.

作者簡介：王雪霞（1986—），女，河北正定人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)教育。