數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透探討

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入落實(shí)，初中教育的教學(xué)方法、教學(xué)理念都在不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化。在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價值較高，其不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提高也有顯著性的提升作用。對此，為了更好地提升初中科學(xué)教學(xué)水平，文章詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;初中科學(xué);教學(xué)滲透

一、化歸思想

化學(xué)思想主要是將未解決或有待解決的問題借助轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行分析，將生疏轉(zhuǎn)化為熟悉，將抽象轉(zhuǎn)化為具體。將這一些問題歸結(jié)到已經(jīng)解決或容易解決的問題當(dāng)中，促使問題最終得到解決。例如，在反彈擊物的案例當(dāng)中，問題主要是在平面鏡前發(fā)射小球并借助反彈然后擊中物體時，選擇發(fā)射的最佳方向[1]。對于這一問題，雖然情境比較陌生，但是因為學(xué)習(xí)過平面鏡的反射原理，所以可以將反彈擊物的問題轉(zhuǎn)化為平面鏡反射的問題，這樣的方式可以更好地理解問題，從而實(shí)現(xiàn)對問題的解決。在實(shí)際教學(xué)中，如果問題比較復(fù)雜，無法借助一次性化歸解決，此時便可以采取連續(xù)性的化歸，直到化歸為一個容易解決或已經(jīng)解決的問題中。

二、數(shù)形結(jié)合思想

在初中科學(xué)教育當(dāng)中將代數(shù)的問題以圖形方式進(jìn)行表示或者是將幾何問題以代數(shù)的方式進(jìn)行表示都是數(shù)形結(jié)合思想的有效體現(xiàn)，這一思想能夠?qū)⒁恍┈?、?fù)雜的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤菀捉鉀Q的形式，從而實(shí)現(xiàn)問題的有效解決[2]。例如，題目“如下圖，在水平地面上的磁體上，有一個掛有彈簧測力計的小磁體?，F(xiàn)在提著彈簧測力計順著水平磁體緩慢移動，彈簧測力計的指數(shù)會隨著位置的變化呈現(xiàn)怎樣的變化”。對于這一問題，首先需要明確小磁體與大刺激之間的吸引力，之后隨著磁體的移動分析作用力是否發(fā)生改變。其次，采取對整個過程的歸納，發(fā)現(xiàn)磁體吸引力會逐漸減少并為零，然后受到逐漸增大的排斥力。最后，在選項當(dāng)中的曲線變化吸引力會逐漸減少，此時拉力也會逐漸減少。伴隨著排斥力的提升拉力會逐漸減少，此時拉力會一種減少，所以C為最佳答案。在這一題當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合的思想主要是讓學(xué)生從不同角度對題目進(jìn)行理解，強(qiáng)化對問題的理解，并提供問題的有效解決途徑，對于學(xué)生實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的能力有一定的培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合的途徑在于數(shù)軸，借助數(shù)軸內(nèi)容展現(xiàn)出數(shù)和點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，此時學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了提高。應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生將抽象的數(shù)量關(guān)系以形象的幾何直觀性表現(xiàn)出來，同時也能夠?qū)缀螆D形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問題進(jìn)行解決。

三、集合思想

集合思想的應(yīng)用主要是體現(xiàn)在關(guān)系的不同概念內(nèi)容之間。應(yīng)用集合思想方法的區(qū)分方式可以提高學(xué)生對于概念以及物質(zhì)特點(diǎn)的記憶效果，同時可以借助集合思想實(shí)現(xiàn)對部分問題的解決，解題過程會更加簡潔、高效率。應(yīng)用集合思想的解題步驟主要是以構(gòu)建集合、應(yīng)用子集、交集、并集、補(bǔ)集等途徑解題的。

綜上所述，在初中科學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用途徑還有很多，例如觀察與實(shí)驗、分析與綜合、歸納與演繹等。在課堂教學(xué)中，教師需要遵從初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)習(xí)慣等因素針對性采取可以提高教學(xué)質(zhì)量的數(shù)學(xué)思想方法，挖掘教材當(dāng)中有價值的數(shù)學(xué)思想，從而有意識、有目的性以及有計劃性地進(jìn)行滲透，減少和規(guī)避盲目性與隨意性。另外，在初中科學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)思想方法不僅有利于初中科學(xué)教學(xué)水平的提升，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力等均有一定提升作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中堅持這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫成林，李焱.中考試題的命制對初中化學(xué)學(xué)科思想方法教學(xué)的啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2017（4）.

[2]朱少祥.基于“奇趣”思想的初中化學(xué)教學(xué)策略——以人教版“水的組成”課題為例[J].化學(xué)教學(xué)，2016（11）：233-234.

作者簡介：林祖遠(yuǎn)（1984—），男，浙江蒼南人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中科學(xué)教育。