摘 要:解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在,必須切實(shí)學(xué)會(huì)并掌握才行。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單一地要求小學(xué)生去掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),真正的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,認(rèn)真探究問題解決的有效教學(xué)策略,努力實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略研究
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)20-0047-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.039
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連,這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,有效結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際,努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活實(shí)際息息相關(guān)的問題情境,經(jīng)過問題情境的有效創(chuàng)設(shè),正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行解決問題的教學(xué)。比如數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué),就可以有效地提升小學(xué)生解決問題的能力,逐漸構(gòu)建起數(shù)學(xué)問題教學(xué)的有效教學(xué)模式,進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),不要只將抽象的、枯燥的、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,更要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境,有效激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率真正提高。就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來講,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生易于接受和極其喜歡的形式,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境。
在教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境,有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。因?yàn)閱栴}意識(shí)的有效培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略研究的前提與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須要通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境,協(xié)助小學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)問題意識(shí)來,只有這樣,小學(xué)生才能夠逐步形成解決問題的能力。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生具備探究能力至關(guān)重要,關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生有效提升問題的解決能力,需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的模式,通過學(xué)生生活中的實(shí)際問題,以應(yīng)用題的模式,將學(xué)生的探究熱情充分激發(fā)出來,使學(xué)生通過生活中的真正實(shí)例,采用有效的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師就可以以提問的方式激起學(xué)生探究的興致,通過學(xué)生的釋疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的印象,通過加減乘除的計(jì)算,使學(xué)生親身體驗(yàn)解決問題的成就感,使學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力得到有效鍛煉。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程中,教師要給予學(xué)生及時(shí)有效的正確引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究問題的能力,有效提升小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反思,可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略研究的可靠保證,要求學(xué)生在解決問題的過程中,必須注重與同學(xué)的合作交流探究。積極地與其他同學(xué)進(jìn)行有效合作和交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解決數(shù)學(xué)問題首先要做的就是要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流,這也是當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)合作交流的重要方式。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,既可以獲得良好的人際關(guān)系,還能夠有效解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。
在接觸數(shù)學(xué)新授內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流,引導(dǎo)學(xué)生充分利用合作的方式有效解決數(shù)學(xué)問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)問題解決的能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生合理分組,使組內(nèi)各個(gè)小學(xué)生都有屬于自己的位置。每個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績相對(duì)好的學(xué)生,還要有學(xué)習(xí)成績相對(duì)差的學(xué)生,使好的能夠有效幫助差的,使協(xié)調(diào)溝通能力較好的小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)間能夠有效地開展溝通與合作。另外,在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中,教師還要及時(shí)做好溝通與引導(dǎo),幫助小學(xué)生形成有效的小組合作意識(shí),在小組合作探究的過程中,數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo),協(xié)助小組成員進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。在小組合作中,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)外,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的總結(jié)與反思,這是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的關(guān)鍵所在。
綜上所述,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的有效培養(yǎng),充分、有效地培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力,依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,研究解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)策略,進(jìn)而真正提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):
[1]曹美婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù),2017(10).
[2]陳嬋英.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)[J].師道(教研),2015(4).
[責(zé)任編輯 張宏麗]
作者簡(jiǎn)介:王建鋒(1980.6— ),男,漢族,甘肅靜寧人,一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
課題項(xiàng)目:本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究》的階段性研究成果,立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB2744。