小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的營(yíng)造研究

摘 要：所謂高效課堂，就是在一節(jié)課之內(nèi)，學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考，教學(xué)目標(biāo)能夠得到實(shí)現(xiàn)。高效課堂并不是非常容易實(shí)現(xiàn)的，需要教師和學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)目標(biāo);導(dǎo)入環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.030

目前，在減負(fù)的前提下，對(duì)于教學(xué)效率的要求越來(lái)越高，如何打造高效課堂，是每一門學(xué)科任課教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該合理安排教學(xué)目標(biāo)，依托有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、合理安排教學(xué)目標(biāo)

基于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建設(shè)想，授課教師首先應(yīng)當(dāng)做到合理安排教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠使教學(xué)活動(dòng)更具條理化，更加系統(tǒng)，如此便為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師或多或少存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠明晰的問(wèn)題。有鑒于此，授課教師應(yīng)當(dāng)從以往的教學(xué)誤區(qū)中走出來(lái)，依托教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加高效。課標(biāo)中各年級(jí)段的目標(biāo)與總目標(biāo)之間有不可分割的聯(lián)系，對(duì)兩種目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有極大的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須認(rèn)真開(kāi)展年級(jí)段教學(xué)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制訂，該種方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情有極大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的確定，將使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到更具效率的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提高，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展打下良好的根基。

二、依托有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

基于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建設(shè)想，授課教師應(yīng)當(dāng)依托有效的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和期待。具體可以采用的方法是，授課教師應(yīng)當(dāng)充分依托不同的教學(xué)資源，采取不同的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如授課教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體工具、視頻、音頻以及圖像功能，為學(xué)生展示出同本節(jié)課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。舉例而言，講授《桂林山水》的時(shí)候，為了在課程一開(kāi)始就吸引學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了有趣的導(dǎo)入內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生討論自己曾經(jīng)去過(guò)哪些地方旅游，見(jiàn)過(guò)哪些山水，那些山水是什么樣的，旅游后有何感觸。學(xué)生討論得熱火朝天，教師則話鋒一轉(zhuǎn)引入新課：“很多同學(xué)都去過(guò)很多地方，看過(guò)祖國(guó)很多的山川風(fēng)景，你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？沒(méi)去過(guò)的也不要?dú)怵H，今天老師就帶你們?nèi)ス鹆致眯?，看一看桂林的秀麗山水?！?h3>三、以課堂提問(wèn)促使學(xué)生思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯逃虒W(xué)的過(guò)程不是灌輸?shù)倪^(guò)程，而是一個(gè)不斷反饋與精進(jìn)的過(guò)程。這一反饋與精進(jìn)，需要加入學(xué)生主動(dòng)思考的成分，只有主動(dòng)思考，才能提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式促使學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力。

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)

語(yǔ)文課授課教師在備課階段所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須同本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)。也就是說(shuō)，授課教師不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)依托問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這便要求語(yǔ)文課授課教師認(rèn)真研讀教材和教學(xué)參考書，并在充分把握和分析班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出問(wèn)題來(lái)。如此將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

（二）注重對(duì)問(wèn)題難易度的把握

語(yǔ)文課授課教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)問(wèn)題難易度的把握，以便通過(guò)在課上提出問(wèn)題，確保班級(jí)中處于不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都能從中有所收獲。同時(shí)，語(yǔ)文課授課教師應(yīng)當(dāng)竭力避免對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于隨意。此外，教師還應(yīng)當(dāng)把握好問(wèn)題的數(shù)量。如果教師提出的問(wèn)題過(guò)多，則會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)消化不良的現(xiàn)象;如果教師提出的問(wèn)題過(guò)少，則無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的有效鍛煉。

（三）注重把握好提問(wèn)的藝術(shù)性

授課教師在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一定的提問(wèn)技巧，避免犯形式主義的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答不盡如人意時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

（四）注重使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂思考中

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)確保班級(jí)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)都能夠踴躍地參與，避免讓回答問(wèn)題成為部分優(yōu)等生的專利。

四、借助信息技術(shù)手段，讓教學(xué)活動(dòng)更具趣味

信息技術(shù)手段在語(yǔ)文課堂的引入，能夠使課上氛圍變得更為活躍。如在講解故事性很強(qiáng)的課文時(shí)，教師可以搜集互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的視頻為學(xué)生剪輯并播放出來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松;在學(xué)習(xí)一些抽象性強(qiáng)的課文時(shí)，教師也可以利用一些直觀的圖片、視頻等進(jìn)行詮釋，使學(xué)生更好地理解課文?？傊蛟旄咝дn堂，教師就要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，擴(kuò)充課堂容量，帶給學(xué)生超乎課堂的體驗(yàn)，做學(xué)生精神上的導(dǎo)師，生活中的朋友。

五、結(jié)語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)該積極遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放、高效、有活力的語(yǔ)文課堂。

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[3]施健華.在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J].考試周刊，2009（5）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：常天林（1962.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。