關(guān)于專業(yè)英語在中職教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

摘 要：專業(yè)英語即涉外專業(yè)課程中需要掌握的英文詞匯、例句、段落等內(nèi)容。專業(yè)英語教學(xué)即由專業(yè)課教師設(shè)計(jì)開發(fā)并科學(xué)實(shí)施的一系列教學(xué)材料、方法及過程，旨在規(guī)范、系統(tǒng)地引導(dǎo)、培訓(xùn)及提升學(xué)生在專業(yè)英語閱讀與理解方面的正確性、準(zhǔn)確性、完整度。中職學(xué)生的涉外專業(yè)課同樣需要解決這些問題，但不同于高職、大專及本科以上水平的學(xué)生，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)科素養(yǎng)普遍較低，并缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，如何有效提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其專業(yè)英語的閱讀理解能力，成為每一位涉外專業(yè)課教師的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);專業(yè)英語;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語;涉外專業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.018

在越來越多的生產(chǎn)生活、交流溝通等領(lǐng)域，文化、語言的碰撞與交融無處不在，外語交流與學(xué)習(xí)已然成為不可分割的一部分，專業(yè)英語教學(xué)也引起了人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。如今，在全?guó)范圍內(nèi)的大中專教學(xué)，尤其是專業(yè)英語教學(xué)中，外文閱讀與理解能力所占比重不斷加大，難度也日漸增大，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)英語，根據(jù)所屬行業(yè)知識(shí)、規(guī)范、使用習(xí)慣不同，具有其特定性和專業(yè)性。常見的專業(yè)英語包括：信息類專業(yè)英語、財(cái)經(jīng)類專業(yè)英語、機(jī)電類專業(yè)英語、生物醫(yī)藥類專業(yè)英語、農(nóng)林畜牧類專業(yè)英語、基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)英語等等。下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語為例，從當(dāng)前中職專業(yè)課中的英語教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面分析現(xiàn)狀、查找問題、研究對(duì)策，旨在為廣大中職專業(yè)教師提供一些可參考、可借鑒的策略與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課業(yè)成績(jī)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)情分析與教學(xué)總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門以企業(yè)網(wǎng)搭建為核心內(nèi)容的信息技術(shù)類專業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要基于防火墻、路由器、交換機(jī)等數(shù)據(jù)通信與信息安全設(shè)備，配套的仿真模擬軟件也以思科模擬器或開源軟件GNS3等國(guó)外研發(fā)的平臺(tái)為主，幾乎全部的配置命令、參數(shù)甚至操作界面都以英文顯示或表達(dá)，在某種程度上可以認(rèn)為，英文水平高度決定了該專業(yè)課成績(jī)的高度。

以往傳統(tǒng)中文教學(xué)中，大量晦澀的英文命令只能通過死記硬背、不斷練習(xí)來熟悉、掌握，理解的深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生的記憶量就會(huì)明顯減少。（具體表現(xiàn)見附表）

綜合上述英語教學(xué)中的問題不難看出，學(xué)生的英語應(yīng)用能力較為薄弱，基本閱讀與表達(dá)水平較低，究其原因，一方面歸結(jié)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，包括詞匯量小、閱讀量小、語感較弱、語法基礎(chǔ)較差等英語學(xué)科方面的問題，另一方面也反映出學(xué)生的中文理解能力和深度較為薄弱、普通話水平較低等中文教育方面的問題。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更多表現(xiàn)在模仿能力、感知能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)大于主動(dòng)思考等方面，語言、文字等理解應(yīng)用能力相比圖形圖像視頻動(dòng)畫等多媒體感知能力要弱。因此，如果單純開設(shè)一門相關(guān)的專業(yè)英語課程，比如計(jì)算機(jī)英語，可能在選材、講授、練習(xí)等環(huán)節(jié)會(huì)更多地偏向傳統(tǒng)英語教學(xué)，而缺乏或遠(yuǎn)離目標(biāo)專業(yè)課（企業(yè)網(wǎng)搭建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等）的需求背景和理論基礎(chǔ)，最終的授課效果可能會(huì)大打折扣。結(jié)果，不僅提升不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有可能給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“這門專業(yè)太難了，還要學(xué)英語，早知道就不報(bào)該專業(yè)了……”

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課程、感受成功。學(xué)生既然選擇（可能也有被動(dòng)的因素）了這門專業(yè)，就必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，而專業(yè)英語教學(xué)必須立足于本課程。在此基礎(chǔ)上選擇、過濾、提煉、歸納目標(biāo)教學(xué)點(diǎn)，將相關(guān)的涉外知識(shí)點(diǎn)和技能用準(zhǔn)確、完整、規(guī)范的語言表達(dá)，絕不能原創(chuàng)，更不能出錯(cuò)，必須采用該專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際通用術(shù)語或表達(dá)習(xí)慣。只有在這個(gè)大前提下，專業(yè)英語才可能是“專業(yè)”的。

二、學(xué)、練、習(xí)、行——專業(yè)英語教學(xué)不二法則

學(xué)習(xí)包含四大活動(dòng)，即學(xué)、練、習(xí)、行。只學(xué)不練，紙上談兵;有習(xí)有行，觸類旁通。專業(yè)英語教學(xué)必須嚴(yán)格按照如此科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練，方有可能與專業(yè)課理論學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練無縫對(duì)接、融會(huì)貫通，才能真正從根本上讓學(xué)生走進(jìn)該專業(yè)領(lǐng)域，帶著強(qiáng)大的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)投入到未來的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

（一）學(xué)——好學(xué)材、好學(xué)法

最好的學(xué)材一定是教學(xué)、應(yīng)用最前沿的專業(yè)教師與技術(shù)專家親力親為編寫的教學(xué)材料，包括講義、練習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、配置手冊(cè)等。對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解深度，對(duì)行業(yè)發(fā)展脈搏的把握，對(duì)英語應(yīng)用的自信無不保證專業(yè)英語學(xué)材的權(quán)威性、可靠性、完整性、準(zhǔn)確性。

教學(xué)以學(xué)為主、教為輔。好的學(xué)法決定好的教法。教師要全面、仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)情分析，掌握第一手學(xué)生資料，以普及專業(yè)常識(shí)、提升專業(yè)技能、打造專業(yè)精英的育人思路為主線，科學(xué)、合理、有序地確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂培養(yǎng)方案，因材施教、全面培養(yǎng)、注重個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能有足夠的興趣和積極性走進(jìn)課堂、感受成功，讓有志學(xué)生更多地接受高級(jí)指導(dǎo)和實(shí)操訓(xùn)練，參與到更多具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際應(yīng)用中去。

（二）練——巧練、勤練、苦練

“練為戰(zhàn)！”沒有明確應(yīng)用目標(biāo)的訓(xùn)練是無效的、徒勞的。練必須要有清晰的目標(biāo)，科學(xué)合理的步驟，完整的測(cè)評(píng)方案，保證練的成果、練的效率。

巧練，講究的是經(jīng)驗(yàn)、技巧。所謂“只可意會(huì)不可言傳”突出的是“心得體會(huì)”，而這根本離不開練。練多了，就練巧了，也就會(huì)巧練了。專業(yè)英語教學(xué)中可設(shè)置多個(gè)重復(fù)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，將核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯、詞組、例句等作為練的對(duì)象，找出規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終幫助學(xué)生豐富思維技巧，盡快掌握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。

勤練，注重的是腦勤、手勤。行為懶惰誤一時(shí)，思維懶惰毀一代。語言的學(xué)習(xí)，尤其是非母語的英語學(xué)習(xí)，本就缺乏應(yīng)用環(huán)境，不僅難掌握，更容易變得陌生。必須強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，提升內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)、勤思的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣，才能有效保證勤練，最終提升語感、鞏固記憶。

苦練，意在難度、深度、廣度。難，才能提升門檻;深，才能發(fā)掘價(jià)值;廣，才能舉一反三。只有積極營(yíng)造“比、追、趕、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生在難度、深度、廣度三方面得到顯著提升。

（三）習(xí)——自習(xí)、互習(xí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”習(xí)，從其文字演化歷史來看，最早的象形圖案即為巢穴里撲騰展翅的雛鳥?？梢姡?xí)是每個(gè)動(dòng)物生存的根本。習(xí)慣、習(xí)性，只有經(jīng)過大量的習(xí)、周而復(fù)始的習(xí)方能養(yǎng)成。

自習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自身?xiàng)l件、需求、目標(biāo)為核心，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力往往處于主導(dǎo)地位。專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)更多設(shè)定自習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生漸漸從被動(dòng)接受自習(xí)到積極主動(dòng)自習(xí)，從行為的條件反射提升到思維的自覺能動(dòng)，最終養(yǎng)成自習(xí)的好習(xí)慣。

互習(xí)，即互相學(xué)習(xí)。在自習(xí)意識(shí)和能力尚未完全建立時(shí)，互相監(jiān)督、相互促進(jìn)可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以小組為單位，設(shè)置更多的英語交流環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)英語應(yīng)用語境，讓學(xué)生在相互溝通、相互觀察中學(xué)習(xí)對(duì)方的應(yīng)用技巧，明晰自己的錯(cuò)誤疏漏，繼而有針對(duì)性地改進(jìn)和提升。

（四）行——知行合一、行之有效

“理論聯(lián)系實(shí)際”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這些歷經(jīng)千錘百煉總結(jié)出來的至理名言告訴我們，任何真理都不能脫離客觀實(shí)際，任何學(xué)習(xí)成果都必須接受實(shí)際應(yīng)用的考驗(yàn)。

專業(yè)英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于學(xué)生是否真正掌握了專業(yè)理論精髓和實(shí)操技能，是否能夠舉一反三、觸類旁通，是否能夠獨(dú)立自主地閱讀專業(yè)資料，研究行業(yè)發(fā)展，掌握新的技術(shù)，理解新的理論。要與國(guó)際接軌，要研究國(guó)際第一手資料，如果不能在專業(yè)英語教學(xué)中時(shí)刻以“知行合一”為最終測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，就無法做到“行之有效”。

因此，在平常的專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)引入當(dāng)今國(guó)際范圍內(nèi)該領(lǐng)域內(nèi)新的技術(shù)、知識(shí)、理論等研究成果，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，將這些資料進(jìn)行富有針對(duì)性的篩選和整理，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀、理解能力，并根據(jù)反饋意見及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，走向國(guó)際。

三、結(jié)論與反思

專業(yè)英語教學(xué)在當(dāng)今國(guó)內(nèi)大中專院校中并沒有得到普及，但是呼聲很高。究其原因是由于校本實(shí)際、學(xué)情學(xué)材等客觀因素成為了最大的障礙，但社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)、國(guó)際潮流等大的前提、背景又形成了更為強(qiáng)大的外在壓力，因此部分富有遠(yuǎn)見、敢于嘗試的大中專院校在各種質(zhì)疑、眾多旁觀的背景下艱難而又堅(jiān)定地進(jìn)行下去，取得了可喜可贊的成績(jī)，贏得了更多的認(rèn)同。

專業(yè)英語教學(xué)的順利開展，從規(guī)劃籌備層面，離不開院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和頂層設(shè)計(jì);從建設(shè)實(shí)施層面，離不開全體專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致;從后期支持和保障層面，離不開長(zhǎng)期、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的專業(yè)人才招募、培訓(xùn)計(jì)劃。只有從上到下，從內(nèi)到外，苦練內(nèi)功，開門辦學(xué)，方能真正將專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行下去，辦出特色，培養(yǎng)出過硬素質(zhì)、扎實(shí)技能的現(xiàn)代化國(guó)際型人才。

只有不斷地打破語言交流障礙，弱化翻譯等中間環(huán)節(jié)所帶來的信息誤差，才能讓更多的學(xué)生拋開字面歧義而從更深層次理解信息源的原本意境，才能真正使其與國(guó)際接軌，才能真正有信心、有能力在國(guó)際專業(yè)領(lǐng)域中立足腳跟、贏得話語權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：牛軍濤（1983.6— ），男，漢族，山西晉城人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。