微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

張寶喜

微課作為一種新的教學(xué)方法能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，提高其語文素養(yǎng)。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課導(dǎo)入新課能更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍思維，有利于學(xué)生對課文進(jìn)行聯(lián)想和想象。基于此，高中語文教師必須了解和認(rèn)識到微課在語文教學(xué)中的關(guān)鍵作用。微課能清晰地展現(xiàn)出課文的知識系統(tǒng)，讓課本知識變得言簡意賅，學(xué)生能夠理解和消化。

如高中教師在講解郁達(dá)夫的《故都的秋》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，對這堂課所講的知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以提前利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些關(guān)于秋天的精美圖片放入課件中，同時(shí)還可以找到關(guān)于秋天的短視頻。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這篇文章的音頻插入課件中，講課前讓學(xué)生閉著眼睛聽一遍，感受一下秋天。這樣將微課和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，向?qū)W生展示聲音、圖片、文字融為一體的課件，生動(dòng)形象。這樣學(xué)生不僅可以借助微課教學(xué)認(rèn)識到故都秋天的蕭瑟景色，還可以對這堂課的知識有更深刻的印象和理解，對這堂課講解的知識牢記于心。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力

微課就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，最終目的就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己整理所學(xué)知識，充分發(fā)掘自己身上的閃光點(diǎn)，找到屬于適合自己的學(xué)習(xí)方法。

如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇小說時(shí)，教師可以同時(shí)放映《卡拉是條狗》這部電影。通過對比使學(xué)生深刻地感受到生活的艱辛，以及美好生活的來之不易，加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生更多單獨(dú)思考的時(shí)間，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，有學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的看法與態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，如果單純從教材中章節(jié)的內(nèi)容來分析人物的性格，那么對于沒有讀過《紅樓夢》的學(xué)生來說會比較困難。因此，教師可以利用微課的形式，把賈府的布局展示給學(xué)生看，感受一下賈府的恢宏排場等，視頻可以讓學(xué)生通過視覺的刺激直接感受到賈府不同凡響的氣派，進(jìn)而體會到奢侈豪華的貴族生活到底是什么樣的。

三、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

高中生學(xué)習(xí)語文，更多的是將文章內(nèi)容和思想感情理解透徹，掌握重點(diǎn)內(nèi)容的解題方法。夯實(shí)基礎(chǔ)，著重牢記重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生語文水平才會提高，語文素養(yǎng)才能提升。這樣他們的語文學(xué)習(xí)效果才會更加明顯。因此，教師在語文微課教學(xué)過程中要確保每堂課的重難點(diǎn)問題能讓學(xué)生接受，讓他們有興趣去學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)知識，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題印象深刻。

例如，在講授《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一課時(shí)，大部分學(xué)生都難以從情感和文章所呈現(xiàn)的元素上理解本詞內(nèi)涵，此時(shí)學(xué)生對本詞的理解效果非常不理想。所以，教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)象，使自己的板書詳略得當(dāng)，用不一樣的醒目顏色進(jìn)行區(qū)分，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文教師在制作微課時(shí)， 應(yīng)該使用醒目的顏色突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這不僅可以讓板書設(shè)計(jì)有層次感，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，規(guī)范和突出記筆記的重點(diǎn)等，讓學(xué)生在腦海里有清晰系統(tǒng)的知識框架。

四、拓展補(bǔ)充課外知識

高中語文教師如果想要學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本之內(nèi)的知識以外還想給他們拓展和補(bǔ)充許多課外知識的話，就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集更多的與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外補(bǔ)充知識，把他們下載到自己的課件中，最后通過微課教學(xué)講解給學(xué)生。

《雷雨》這篇文章在語文教材中只節(jié)選一部分，教師可以利用多媒體與微課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生直接明了地了解整個(gè)劇本。高中語文教師采用如此直接與新奇的上課模式可以活躍課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在原有的書本知識上進(jìn)行延伸，激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以此來提高其語文素養(yǎng)水平。高中語文教師利用微課教學(xué)指引學(xué)生思考，能協(xié)助學(xué)生構(gòu)建語文知識框架，深化語文學(xué)習(xí)，提高語文水平，提升綜合能力。

《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的話劇，課堂上教師可以將影視資源播放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生感受課文中強(qiáng)烈的戲劇沖突，同時(shí)讓學(xué)生的心頭產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的興趣。在講授《雷雨》時(shí)，教師先檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，然后播放話劇《雷雨》的影視片斷，學(xué)生反映積極且熱烈，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都參與其中，且積極發(fā)言與提問，最終取得了理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在社會不斷進(jìn)步的過程中，高中語文教師應(yīng)該多運(yùn)用微課教學(xué)模式，了解微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，認(rèn)識到微課的重要作用。在教學(xué)過程中利用微課為學(xué)生講解教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

作者單位：河南省駐馬店市確山縣第一高級中學(xué)（463200）