精準(zhǔn)扶貧視角下職業(yè)院校貧困學(xué)生的思想政治教育

[摘要]教育精準(zhǔn)扶貧，進(jìn)一步凸顯了“扶貧先扶智，扶智辦教育”的觀念。發(fā)展教育尤其是職業(yè)教育，成為精準(zhǔn)扶貧、阻斷貧困代際傳遞的根本之策。當(dāng)前，職業(yè)院校貧困生思想政治教育存在制度保障不完善、教育內(nèi)容缺失和實(shí)踐性教育平臺(tái)不足等問題。要做好教育精準(zhǔn)扶貧工作，就要從制度、內(nèi)容途徑和成長(zhǎng)環(huán)境等方面入手，保障貧困生擁有健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)院校扶貧工作不僅要重視對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上的資助，更要重視思想政治教育工作的開展和成效，根據(jù)院校貧困生群體的實(shí)際情況，制定富有建設(shè)性和創(chuàng)新性的措施。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)扶貧? 職業(yè)院校? 思想政治教育? 貧困生

[作者簡(jiǎn)介]秦光銀（1974- ），男，四川開江人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（重慶? 404100）

[基金項(xiàng)目]本文系2016年教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“高職高專思想政治理論課教學(xué)方法研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：16JDSZK036）

[中圖分類號(hào)]G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）09-0086-04

職業(yè)教育是覆蓋面最廣泛的“平民教育”，也是開展教育精準(zhǔn)扶貧的“第一陣地”，職業(yè)院校所幫扶的對(duì)象可以精準(zhǔn)到具體的村鎮(zhèn)和貧困家庭。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，面對(duì)職業(yè)院校貧困學(xué)生的思想政治教育，學(xué)校教育者應(yīng)關(guān)注其特殊的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展相應(yīng)的思想政治教育，保障貧困生的全面、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平和社會(huì)的和諧發(fā)展。

讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，是黨的十九大對(duì)教育提出的明確要求。職業(yè)院校貧困生的教育工作成為教育精準(zhǔn)扶貧的重要工作內(nèi)容。要確保新環(huán)境下，貧困生能夠獲得正常的教育并順利走上工作崗位，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，阻斷貧困的代際傳遞。做好貧困生的思想政治教育工作，是精準(zhǔn)扶貧的重要組成部分。職業(yè)院校貧困生的資助工作不僅應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)上的資助，還應(yīng)重視心理上的教育。在開展貧困生思想政治教育的過(guò)程中，需堅(jiān)持解決思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合的方式。

一、精準(zhǔn)扶貧視角下職業(yè)院校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀

實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧是黨和國(guó)家提出的有效脫貧的重要辦法，計(jì)劃到2020年，通過(guò)教育精準(zhǔn)扶貧徹底改善我國(guó)貧困地區(qū)的現(xiàn)狀。隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，大部分職業(yè)院校在不斷擴(kuò)大規(guī)模的過(guò)程中，貧困生占比越來(lái)越大，成為教育精準(zhǔn)扶貧的重要群體。調(diào)查顯示，職業(yè)院校貧困生思想問題主要表現(xiàn)為理想信念模糊、艱苦奮斗和自強(qiáng)自立的精神不足，法律、誠(chéng)信和責(zé)任意思淡薄，存在普遍的自卑和焦慮心理等。

精準(zhǔn)扶貧工作要重視學(xué)生的生理和心理敏感期，運(yùn)用合理科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)逆反的效果。筆者對(duì)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院受資助貧困生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，70%的受訪者表示職業(yè)院校對(duì)貧困生開展的幫扶工作不滿意，如學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)扶持、心理疏導(dǎo)和勤工儉學(xué)以及思想教育的滿意度均不高。這說(shuō)明職業(yè)院校在關(guān)注貧困生生活現(xiàn)狀和開展資助工作的過(guò)程中存在一些問題。扶貧工作并未讓貧困生感受到有效的幫助，也并未對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)、生活與普通學(xué)生加以區(qū)分，導(dǎo)致部分貧困生在求學(xué)期間依然生活艱辛，且未能獲得足夠的人文關(guān)懷。

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，師資團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生開展的思想教育極少，并未實(shí)現(xiàn)思想脫貧的目標(biāo)。相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，輔導(dǎo)員針對(duì)貧困生開展的思想政治教育極少，且學(xué)生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)還處于被淡化的狀態(tài)。根據(jù)對(duì)貧困生進(jìn)行訪問和調(diào)查的資料統(tǒng)計(jì)，超過(guò)半數(shù)的貧困生表示，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)扶持，更需要獲得思想教育，其中心理疏導(dǎo)和思想教育占比最高?？梢?，貧困生思想政治教育不僅關(guān)系到精準(zhǔn)扶貧的有效開展，更關(guān)系到貧困生的實(shí)際發(fā)展需求。而在對(duì)貧困生思想政治教育的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分院校的思想政治教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)模式，缺乏有效的活動(dòng)組織和支持，針對(duì)貧困生開展的思想政治教育途徑較為單一，效果不理想。

二、精準(zhǔn)扶貧視角下職業(yè)院校貧困生思想政治教育存在的主要問題

（一）思想政治教育保障機(jī)制缺失

職業(yè)院校思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和心理健康教育團(tuán)隊(duì)是保障精準(zhǔn)扶貧的主要力量。目前，這些團(tuán)隊(duì)雖然存在，但未能在貧困生思想政治教育工作中形成合力。有的學(xué)院相關(guān)管理者甚至認(rèn)為，貧困生的思想政治教育只是各個(gè)學(xué)生部門的事情。錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅造成職業(yè)院校對(duì)貧困生思想政治教育重視不夠，只注重經(jīng)濟(jì)方面的解困，更相對(duì)弱化了思想政治教育。這必定會(huì)形成貧困生心理健康教育工作力度不夠的局面，導(dǎo)致部分學(xué)生受功利思想影響，對(duì)扶貧產(chǎn)生依賴思想，背離了精準(zhǔn)扶貧的初衷，嚴(yán)重影響職業(yè)院校扶貧工作的有效性。

（二）缺乏高素質(zhì)師資隊(duì)伍保障

思想政治教育不僅關(guān)系到院校的政治理論教育，還關(guān)系到心理健康教育。貧困生群體因其本身存在一些特殊性，還需要有專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)加入，才能有效保障職業(yè)院校貧困生思想政治教育工作的有效開展。然而，當(dāng)前大部分職業(yè)院校并沒有形成專業(yè)的師資隊(duì)伍保障。在進(jìn)行思想政治教育理論教學(xué)過(guò)程中，部分任課老師甚至認(rèn)為只要完成授課任務(wù)就可以，不關(guān)注貧困生的思想狀態(tài)，認(rèn)為這是班主任和輔導(dǎo)員的工作。而班主任和輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，受精力和能力限制，無(wú)法對(duì)貧困生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的思想政治教育。這就導(dǎo)致無(wú)法很好地開展針對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，造成貧困生思想政治教育工作的嚴(yán)重缺失。

（三）思想政治教育內(nèi)容單一

大部分貧困生的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅體現(xiàn)為物質(zhì)上的匱乏，還有精神、能力和社會(huì)關(guān)系方面的貧乏，自身素質(zhì)與受教育狀況均存在不足之處。根據(jù)當(dāng)前對(duì)部分職業(yè)院校的調(diào)查研究顯示，面對(duì)貧困生的思想政治教育內(nèi)容單一，缺乏多樣性。盡管有些院校按照國(guó)家有關(guān)政策要求，對(duì)貧困生進(jìn)行了一些政策的宣傳和一定比例的資助，但思想政治教育相當(dāng)有限。其中，關(guān)于貧困生的“三觀”、誠(chéng)信、感恩教育非常有限，關(guān)于貧困生的貧困觀教育和心理健康教育幾乎沒有。職業(yè)院校并未開展一些校園活動(dòng)，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，貧困生未獲得足夠的、對(duì)位的思想政治教育。

（四）忽視思想扶貧

貧困生資助工作，大部分停留在經(jīng)濟(jì)資助的層面，思想層面的扶貧工作存在空缺。有的學(xué)生不能正確、客觀、理性地認(rèn)識(shí)貧富差距，甚至有了仇富心理，這對(duì)成長(zhǎng)是極為不利的。部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的得失，只享受自己擁有的權(quán)利而忽視了應(yīng)履行的義務(wù)，只關(guān)心自己的一切，缺乏對(duì)同學(xué)、集體和國(guó)家的關(guān)心。有的學(xué)生還形成了對(duì)扶貧資助的依賴，只關(guān)注眼前的利益得失，而不考慮如何徹底脫貧。例如，在一項(xiàng)關(guān)于入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，部分學(xué)生表示“只是為了更好地找到工作”，而不是更好地實(shí)現(xiàn)自我。

（五）扶貧缺乏持續(xù)性

在傳統(tǒng)教育扶貧工作中，救濟(jì)式扶貧成為最普遍的扶貧方式，以最簡(jiǎn)單直接的方式對(duì)貧困生實(shí)行資助，這對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作的開展是極為不利的。救濟(jì)式扶貧停留在給學(xué)生解決眼前的生活和學(xué)習(xí)問題，而忽視了對(duì)學(xué)生的持續(xù)性扶貧。如忽視了如何更好地激勵(lì)學(xué)生、更好地改變學(xué)生貧窮落后的思維方式。

三、精準(zhǔn)扶貧視角下職業(yè)院校貧困生思想政治工作開展途徑

（一）建立職業(yè)院校貧困生思想政治教育保障機(jī)制

貧困生思想政治教育工作是學(xué)校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，做好貧困生思想政治教育工作可從以下幾個(gè)方面著手：一是職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想政治教育工作的根本，即明確學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)。二是在教育長(zhǎng)期規(guī)劃中，將貧困生思想政治教育工作納入學(xué)校的整體教育體系中，并針對(duì)貧困生制訂專門的思想政治教育計(jì)劃。三是為保障相關(guān)計(jì)劃的有效執(zhí)行，職業(yè)院?？沙雠_(tái)相關(guān)的制度。如貧困生思想政治教育組織領(lǐng)導(dǎo)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和追責(zé)機(jī)制，并將相關(guān)工作定期向上級(jí)部門匯報(bào)，更好地保障貧困生思想政治教育工作的開展。四是在開展思想政治教育工作的過(guò)程中，針對(duì)貧困生的思想政治教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，將問題消滅在萌芽之中，保障貧困生的健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)

充足的師資隊(duì)伍、良好的綜合師資素質(zhì)是保障職業(yè)院校思想政治教育工作有效開展的重要內(nèi)容。思想政治教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，針對(duì)貧困生的思想政治教育更需要專業(yè)的師資保障。一是按照教育部相關(guān)規(guī)定，高等職業(yè)院校思想政治教育理論課教師應(yīng)該按照最低1∶400的比例配齊，輔導(dǎo)員應(yīng)按照1∶200的規(guī)定配備齊全。輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接交往者，是能夠第一時(shí)間充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的教育工作者。輔導(dǎo)員掌握一定的心理輔導(dǎo)技能，能夠有效對(duì)貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是保障貧困生心理健康的有效方式。二是為更好地保障思想政治教育工作的可持續(xù)性和高效性，院校要定期組織相關(guān)工作者外出參加經(jīng)驗(yàn)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保障其在開展工作過(guò)程中擁有足夠的創(chuàng)新性思維。亦可聘請(qǐng)專業(yè)從事思想政治教育工作的專家進(jìn)行教育培訓(xùn)，保障思想政治教育工作師資隊(duì)伍的理論素養(yǎng)。三是重視人才儲(chǔ)備，形成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)梯隊(duì)，保障院校的思想政治教育工作后繼有人。

（三）豐富職業(yè)院校貧困生思想政治教育內(nèi)容

在針對(duì)貧困生的思想政治教育工作中，不僅需要對(duì)其進(jìn)行“三觀”教育，還需要進(jìn)行貧窮觀教育。正確的思想觀念能更好地激勵(lì)其自強(qiáng)自立，從根本上擺脫貧困。所謂“貧困觀”是指人們對(duì)貧困所產(chǎn)生的原因以及其對(duì)個(gè)體生存與發(fā)展影響的認(rèn)知。消極的觀念會(huì)使人喪失斗志，造成自卑、逃避和依賴等不良心理，不利于精準(zhǔn)扶貧的有效開展，也不利于我國(guó)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重視對(duì)貧困生的誠(chéng)信與感恩教育，將其滲透到貧困生的思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。黨和國(guó)家對(duì)貧困生給予了基本的幫扶和資助，學(xué)生在求學(xué)期間應(yīng)珍惜時(shí)間，積極努力學(xué)習(xí)，牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和本領(lǐng)，順利完成學(xué)業(yè)。在走上工作崗位后，踏實(shí)努力地工作，在擺脫貧困的同時(shí)，回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

（四）注重心理健康教育，為貧困生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境

貧困生思想政治教育的現(xiàn)狀不是短時(shí)間內(nèi)形成的，在對(duì)貧困生的幫扶中，傳統(tǒng)方式都存在一定的功利性，通常是短時(shí)間的幫扶，無(wú)法解決根本問題。精準(zhǔn)扶貧要求院校需根據(jù)實(shí)際情況，建立科學(xué)的幫扶體系?！叭灰惑w”的幫扶體系主要是指職業(yè)院校、政府和社會(huì)多方結(jié)合，對(duì)貧困生進(jìn)行充分的調(diào)查和了解，按照學(xué)生的實(shí)際情況和根本需求制定最合適的資助政策。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的純粹經(jīng)濟(jì)資助的模式，將資助體系與心理輔導(dǎo)工作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)知精準(zhǔn)扶貧工作，形成健康積極的心理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，經(jīng)濟(jì)資助在解決貧困生基本生活上不可或缺，同時(shí)還應(yīng)讓貧困生感受到溫暖與尊嚴(yán)。要保證良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還應(yīng)注重對(duì)人文環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到學(xué)校、社會(huì)和其他親朋好友的關(guān)懷與幫助，激發(fā)學(xué)生積極向上的斗志。在與貧困生交往交流的過(guò)程中，教師應(yīng)用心引導(dǎo)，讓貧困生感受到溫暖。盡可能做好其他學(xué)生的思想工作，消除貧困生中因貧困帶來(lái)的消極影響、因貧富差距而帶來(lái)的心理隔閡和其他矛盾。這不僅是對(duì)職業(yè)院校貧困生的思想政治教育內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)生群體社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)提升的重要舉措。

（五）構(gòu)建完善的就業(yè)輔助體系，強(qiáng)化貧困生技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧

對(duì)貧困生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，注重心理輔導(dǎo)，為貧困生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。當(dāng)前，就業(yè)環(huán)境隨著時(shí)代發(fā)展也發(fā)生著巨大的變化，一些貧困生因?yàn)樽陨碓虍厴I(yè)后一直找不到理想的工作，產(chǎn)生了較大的心理壓力，久而久之會(huì)影響心理健康。因此，貧困生畢業(yè)前的就業(yè)心理輔導(dǎo)尤為重要。思想政治教師應(yīng)針對(duì)貧困生制訂一套完善的就業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃，關(guān)注貧困生心理素質(zhì)，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，對(duì)貧困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良好的就業(yè)心態(tài)，提高貧困生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

貧困在本質(zhì)上是人的基本能力的缺失和被剝奪，當(dāng)前，教育是阻斷貧困代際傳遞的最有效的方式。職業(yè)教育本身就是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的技能型人才，是最有效的“造血式”扶貧。在精準(zhǔn)扶貧背景下，根據(jù)貧困生所處的市、縣、鎮(zhèn)的不同特色，采取不同的技能培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)。針對(duì)貧困生的技能教育與培訓(xùn)，可根據(jù)貧困生背景調(diào)研，制訂對(duì)口的培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟、有保障地推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)與“精準(zhǔn)扶貧”目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)施，并制定相關(guān)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，增強(qiáng)貧困生的自信心。

精準(zhǔn)扶貧要求校企合作要進(jìn)一步向著精準(zhǔn)定向招聘和精準(zhǔn)訂單培訓(xùn)方向發(fā)展。院校在相關(guān)政策下，要進(jìn)一步宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資助政策，積極鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并到貧困地區(qū)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)更多的人擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)全面脫貧，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)“全面建成小康社會(huì)”貢獻(xiàn)自身的力量，學(xué)以致用，積極回報(bào)祖國(guó)和社會(huì)，形成良好的文化氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宮秀琪.基于精準(zhǔn)扶貧的高職院校貧困生思想政治教育人文關(guān)懷路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

[2]郝浩強(qiáng).馬克思人的全面發(fā)展理論對(duì)高校貧困生思想政治教育的價(jià)值[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

[3]張青.精準(zhǔn)扶貧視角下高職院校貧困大學(xué)生心理健康教育研究[J].科技風(fēng)，2017（26）.