“體醫(yī)融合”背景下醫(yī)學院校大學體育俱樂部教學模式研究

李欣

摘? 要：在現(xiàn)代醫(yī)學不斷發(fā)展的背景下，醫(yī)學教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在醫(yī)學院校當中，人才培養(yǎng)目標主要以應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向，對新的教學模式加以構(gòu)建，從而對現(xiàn)代醫(yī)療服務需求更好的滿足。在醫(yī)學院校中，體育教學是一個重要的部分，其具有契合現(xiàn)代醫(yī)學人文精神的人文教育理念，由于醫(yī)學院校在體育教學資源、校園文化環(huán)境、培養(yǎng)目標、專業(yè)性質(zhì)等方面都較為特殊，因而在體育教學中，也要更好的體現(xiàn)出醫(yī)學專業(yè)特點，實現(xiàn)良好的體醫(yī)融合。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合? 醫(yī)學院校? 大學體育? 俱樂部教學模式

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0073-02

當前的醫(yī)學院校當中，在體育教學模式改革方面探索不足，如教學模式陳舊內(nèi)容單一，創(chuàng)新性不足，體育教學資源沒有合理整合，體育教學方式不契合醫(yī)學專業(yè)等。為了提高教學效果，同時體現(xiàn)出醫(yī)學專業(yè)的特色，因加強推進體醫(yī)融合，積極開展醫(yī)學院校大學體育俱樂部的教學模式，提高體育教學效果。

1? 醫(yī)學院校體育教學現(xiàn)狀及問題

1.1 教學模式內(nèi)容陳舊

在以往醫(yī)學院校體育教學中，通常注重基礎(chǔ)體育知識的學習和體育技能的培養(yǎng)，但對于學生興趣、特長、個性等方面卻缺乏重視，在學生養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握鍛煉方法的過程中，體育教學并沒有發(fā)揮充分的作用。同時，對于醫(yī)療體育和體育鍛煉相結(jié)合模式、健身運動處方模式等現(xiàn)代體育教學模式，也沒有得到應用。在教學內(nèi)容當中，以轉(zhuǎn)向體育課、普通體育課等內(nèi)容為主，相對比較單一陳舊，沒有與醫(yī)學特色相結(jié)合，對于醫(yī)療保健、運動生理、運動養(yǎng)生、運動醫(yī)學等醫(yī)學院校特色內(nèi)容，也沒有涉及到[1]。

1.2 教學資源整合不佳

在醫(yī)學院校當中，醫(yī)學教師的師資力量雄厚，對于開展康復醫(yī)學、運動醫(yī)學、醫(yī)療體育、體育保健等課程有著充分的優(yōu)勢，能對醫(yī)學教師和體育教師的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮，但是在實際教學中，醫(yī)學院校體育教學和普通院校并沒有太大的區(qū)別，仍采用傳統(tǒng)體育教學方法，對醫(yī)學院校特有的教學資源沒有實現(xiàn)有效的整合。在機構(gòu)設(shè)置、管理體制等影響下，將體育教學也安排在公共課程教學范疇，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學和體育的良好融合。體育教學資源和醫(yī)學教學資源，沒有實現(xiàn)良好整合，因而在教學中也不能滿足體醫(yī)融合的要求。

1.3 醫(yī)學專業(yè)契合不高

在醫(yī)學院校體育教學當中，主要仍是由教師傳授運動專項技能，學生的學習目的就是為了掌握技能。但是在教學中動作對人體生理機能的影響分析幾乎沒有，與醫(yī)學專業(yè)契合程度顯然不高，對于學生將來的職業(yè)發(fā)展，也沒有明顯的幫助。醫(yī)學專業(yè)學生在畢業(yè)后大多從事保健、預防、醫(yī)療等工作，而傳統(tǒng)的體育教學中沒有體現(xiàn)出這些要求，沒有實現(xiàn)和醫(yī)學專業(yè)的良好契合。因此，醫(yī)學院校應當對體育教學模式加以改革，使之與醫(yī)學專業(yè)更好的契合，以提高體育教學的作用效果。

2? 醫(yī)學院校大學體育俱樂部教學模式的構(gòu)建

2.1 機構(gòu)建立

在大學體育俱樂部教學模式中，構(gòu)建專門的組織機構(gòu)，學生體育社團、體育教研部（系）、院系學工部、學校分管體育的領(lǐng)導等共同負責俱樂部的運行和管理。在各個單項俱樂部中，分別設(shè)置1名部長，并根據(jù)實際需求設(shè)置副部長和委員，對俱樂部具體工作負責[2]。

2.2 組織教學

在各個單項俱樂部組織教學當中，結(jié)合醫(yī)學院校實際情況，設(shè)置本科6個學期，每周有兩個學時，性質(zhì)為必修課。在班級人數(shù)設(shè)置上，以30～60人為宜。根據(jù)當前課程項目，對相應的單向俱樂部加以建立，并結(jié)合實際情況加以調(diào)整。在教學當中，采取分層教學的原則，根據(jù)學生掌握項目的不同水平，分別納入基礎(chǔ)教學和提高教學。在俱樂部教學中，學生課程內(nèi)容、上課時間、任課教師等自由選擇。俱樂部應當和教務部門建立良好的練習，對體育教學資源合理配置。在學習開學前，對授課時間、授課內(nèi)容、授課教師、考核措施等進行公布，讓學生根據(jù)自己的興趣和需求自行選擇，將以往班級、年級的界限打破，更好地發(fā)揮體育教學作用。

2.3 目標設(shè)置

合理設(shè)置俱樂部教學目標，堅持健康為主和以人為本的理念。指導學生掌握健身和鍛煉方法，對自己體育鍛煉行為進行科學指導。同時，教會學生處理一些簡單常見的運動創(chuàng)傷處理方法，提升學生體育文化新生能力，幫助學生行為習慣、生活方式的健康養(yǎng)成。通過體育教學達到心態(tài)調(diào)節(jié)作用，進而形成良好的團隊合作、體育道德精神[3]。

2.4 評價考核

對俱樂部教學的評價考核標準加以建立，結(jié)合教學目標設(shè)定評價內(nèi)容?？偝煽冇审w育技能、體育理論、體育素質(zhì)、心理健康、參與程度等項目構(gòu)成，占比分別為40%、30%、10%、10%、10%。以百分之為評價標準，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個階段，根據(jù)相應評價區(qū)間評價學生成績。

3? 醫(yī)學院校大學體育俱樂部教學模式的實施

3.1 實施途徑

在俱樂部教學模式中，要與實際情況相結(jié)合，對學生興趣、師資條件、場地器材等充分考慮，穩(wěn)步有序、揚長避短的開展教學。對條件成熟的運動項目可優(yōu)先發(fā)展，進而為更多項目的實施提供經(jīng)驗。在俱樂部的運行當中，要保證資金充足，確保教學訓練的順利進行。對資金來源渠道靈活合理的拓展，采取學校撥款和資金自籌相結(jié)合的方法，同時輔以合理收費、社會贊助等方式，確保資金充足。對授課形式及方法加以改進，在俱樂部教學中如果采用以往的教學方法，明顯不適用。教師要結(jié)合學生性別、層次、項目等不同信息，采用多元化的授課方式，對學生學習需求加以滿足，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

3.2 實施措施

在體醫(yī)融合下的醫(yī)學院校大學體育俱樂部教學模式的實施當中，應當確保在學校統(tǒng)一規(guī)劃下，由相關(guān)部門密切合作、嚴密組織，做好詳細的計劃，進而有序、穩(wěn)健的開展。在俱樂部體育教學的實施中，應結(jié)合學生的實際需求設(shè)置項目，尊重實際情況，對現(xiàn)有資源合理配置，同時對新的體育課程資源大力開發(fā)，進而使體育俱樂部教學管理體系更為完善。在實施中，應加強發(fā)動和宣傳工作，讓師生對俱樂部教學運新機制更為了解，并認識到其優(yōu)勢和意義。對資金支持大力爭取，積極拓展資金來源渠道，可以采取與校外單位聯(lián)合組織比賽，以賽促建、以賽促改等方式獲取資金，支持俱樂部的正常運行。強化培養(yǎng)師資力量，更深層次的提高教師的業(yè)務技能和理論知識水平，對俱樂部體育教學的實施更好的契合，從而取得更理想的教學效果。

4? 結(jié)語

在醫(yī)學院校當中，體育教學除了常規(guī)功能和作用以外，也應當針對醫(yī)學專業(yè)學生的身心成長與職業(yè)發(fā)展做出貢獻。在當今體醫(yī)融合的背景下，醫(yī)學院校體育教學已經(jīng)暴露出很多問題。對此，應結(jié)合醫(yī)學院校的專業(yè)特色，在體育和醫(yī)學之間建立聯(lián)系，采取大學體育俱樂部教學模式，將醫(yī)學和體育教學資源有效整合，進而為醫(yī)學專業(yè)學生的成長與發(fā)展提供更大的助力。

參考文獻

[1] 李晨，孫黎曼.醫(yī)學院校社團建制體育俱樂部運行實踐研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2016（7）：48-49.

[2] 向宇宏，李承偉.“體醫(yī)融合”下我國學校體育的發(fā)展[J].體育學刊，2017（5）：27-29.

[3] 袁玎，杜世全.“醫(yī)體融合”背景下醫(yī)學院校體育課創(chuàng)新策略探析——以安徽醫(yī)科大學為例[J].安徽廣播電視大學學報，2018（1）：73-76.