學校體育課程改革下體育教師的核心素養(yǎng)探究

李樹坤

摘? 要：學校體育課程在總體課程中有著舉足輕重的作用，體育課程的主要練習手段是學生的身體練習，用規(guī)范的體育教育和有效的自身鍛煉，達到增強體質(zhì)和健康的目的，同時提高體育素養(yǎng)為主要目標的必修課程;是學校課程體系的重要組成部分;是學校體育工作開展的中心。體育教師的核心素養(yǎng)：是根據(jù)學生的學習興趣，通過掌握并運用健身知識技能來彌補學生參與體育活動的需求，逐步培養(yǎng)學生堅持鍛煉的好習慣，磨練學生健身的意志力。在新課程改革的大背景下怎樣讓體育教師融入到課程之中成為學生與教材之間的主導似乎亟待解決。文章通過文獻資料法、專家訪談法對國內(nèi)外學校體育課程改革進行研究，通過對多篇文獻瀏覽研究找出體育課程改革的目標、內(nèi)容的共性，探究學校體育課程改革下體育教師應具備的核心素養(yǎng)，對學校體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出建議。

關鍵詞：體育課程? 核心素養(yǎng)? 改革

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0128-02

1? 國外學校體育課程改革下體育教師核心素養(yǎng)探究

國外學校體育的起源，最早的是古希臘。古希臘經(jīng)濟的發(fā)展及城邦統(tǒng)治注重軍事的歷史傳統(tǒng)，既推動競技體育的興盛，也使學校體育初具雛形，形成了兩種典型的形態(tài)：斯巴達體育教育和雅典體育教育。斯巴達體育制度以培養(yǎng)紀律嚴明、能征善戰(zhàn)的軍隊為體育目標，內(nèi)容也是賽跑、跳遠、標槍、拳擊等項目。雅典體育具有完整的身體教育體系，主要目的在于培養(yǎng)人的身體協(xié)調(diào)能力，內(nèi)容為賽跑、跳躍、游泳等，此時的體育教師為軍隊的士兵，作為體育教師的士兵要有強健的身體、能跑善跳，這是最初的可以描述的體育教師的核心素養(yǎng)。

19世紀，各國先后用法律法令的形式對學校體育作出了全面的嚴格的界定，德國不僅是單一的體操，而是在學校推舉出了多種新的運動項目，并建立“體育是以身體活動為手段的教育”新概念，活動更加豐富擁有八項運動——跑步運動、跳躍運動、投擲運動、角力運動、懸垂運動、平衡運動、滾翻運動、舞蹈運動。這個時候對體育教師的核心素養(yǎng)要求非常高，體育教師要注重學生的思想感情，還要有專業(yè)的解剖學、生理學等人體學知識。

20世紀世界各國對學校體育課程更加重視，學校體育發(fā)展出現(xiàn)新的趨勢，主要有以下幾個方面：（1）在強調(diào)學校體育多功能的同時，學校體育將進一步呈現(xiàn)多種模式并存的局面，將進一步強調(diào)弘揚民族傳統(tǒng)體育文化，將民族傳統(tǒng)體育文化放在學校體育的重要地位;（2）在強調(diào)學生在學校體育課程教學中的占有主體地位同時，將進一步重視教師在體育課程教學過程中的主導地位以及學校體育對社會和國家的作用;（3）學校體育將更大程度的與競技體育發(fā)生聯(lián)系。學校體育也將和社區(qū)體育相結合，且其在社會生活中開放程度越來越高;（4）學校體育管理將變得科學化、正規(guī)化、制度化。這一時期對體育教師核心素質(zhì)要求更加規(guī)范，體育教師不但要注重教學質(zhì)量和效果，還要兼顧學生的實踐能力和體育興趣的培養(yǎng)。

21世紀以來，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使得人們的生活水平有了很大提高，并由此產(chǎn)生了休閑體育的思想。與此同時終身體育的思想也迸發(fā)出來。日本學校體育課程也倡導快樂體育，美國學校體育課程也出臺了《全國體育標準》，將“身體和技術的教育”轉向“運動的教育”。體育教師的核心素養(yǎng)是多層次的、多角度的，體育教師不僅要有專業(yè)的體育文化知識的，過硬的專業(yè)技能，更要有情感傳遞、健康生活的引導能力。

2? 中國學校體育課程改革下體育教師核心素養(yǎng)

1919全國教育聯(lián)合會第五次會議通過了《改革學校體育案》，減少兵操時間，增加體育時間，施行20min體操及課外活動，1923年頒布了《新學制課程標準》，將體操課變成體育課，內(nèi)容為球類、田徑、游戲、普通體操等。體育教師核心素養(yǎng)從兵式訓練中解放出來，體育教師開始研究學校體育的意義，探究體育教學更合適的教學方法。

中國1940年發(fā)布了《各級學校體育實施方案》，對學校體育包括的所有教學安排進行了規(guī)劃。這是對中國學校體育課程改革的進一步完善。體育教師核心素養(yǎng)更加細化能力得到更好的挖掘，體育教師自身在學習《方案》要求的技能外還會研究教學方法和考核標準。

我國學校體育課程改革史中曾出現(xiàn)過割裂文化大革命時期又恢復到了軍事體育的范疇，改革開放后也使課程改革取得突破，徹底從低谷走出。1979年頒布《學校體育衛(wèi)生工作暫行規(guī)定》，提出學校體育的根本目的是增強學生體質(zhì)，強調(diào)強健身體的主導理念。體育教師的核心素養(yǎng)也由此得到轉變，不斷豐富自己的生物學知識，以生物學為起點給學生帶來健康觀，體育教師核心素養(yǎng)上升為使學生快樂體育的素養(yǎng)。當代我國學校體育課程改革是在素質(zhì)教育全面實施背景下，國家對于學校體育體育的重視程度已達到新高，在學校課程實施過程中逐漸將上體育課的時間延長。課程改革的核心理念是為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的健康全面發(fā)展是。2000年發(fā)布的《體育與健康》闡述了學校體育課程應促進學生的全面發(fā)展。體育教師核心素養(yǎng)為讓學生養(yǎng)成“以人為本，終身體育”的理念，2010年實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將學校體育工作得指導思想轉變?yōu)椤敖】档谝弧?。一直延續(xù)到現(xiàn)在的中小學乃至高校每年度的體質(zhì)測試，對我國的學校學生體質(zhì)狀況收集、評估、分析給學校體育課程改革奠定了理論基礎。體育教師核心素養(yǎng)具備培養(yǎng)學生興趣、傳授專業(yè)技能和鍛煉學生意志品質(zhì)，此外體育教師核心素養(yǎng)有體育心理學儲備，具備監(jiān)控學生生理變化，疏導學生心理壓力，促進學生心理健康。

3? 國內(nèi)外學校體育課程改革下體育教師核心素養(yǎng)綜述探究

課程是我國基礎教育的核心，我國學校體育課程的改革必將使體育教育從教育思想到教育內(nèi)容，教學方法都堅持與時俱進，具有鮮明的時代特征。21世紀的今天通過學校體育課程改革對學生的培養(yǎng)更加全面，體育教師的核心素養(yǎng)始終貫穿其中。

在新課程中倡導體育教師應扮演學生學習的促進者這就要求我們體育教師核心素養(yǎng)應具備除專業(yè)技能之外的教育學方面的知識，從而培養(yǎng)學生對運動技能自主學習的能力，而不是繼續(xù)以為完成教學目標而采取的手把手教學形式。教師還在新課程實施中扮演開發(fā)者和建設者的角色。這就要求體育教師的核心素養(yǎng)不能再和以往一樣單純的教教材，用教材。而應該在體育課程的建設中發(fā)揮主體作用，成為體育課程的開發(fā)者和設計者。只有這樣體育老師才可以根據(jù)學生的實際年齡編排出適合學生參與的體育課程，同樣這也是對體育教師創(chuàng)新精神與能力的極大考驗。在新課程改革的背景下體育教師核心素養(yǎng)中所包括的的教育觀也應發(fā)生轉變。首先，重視體育教學結論同時更應該重視體育教學實施過程。在體育教學中如果不讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、思考、探索的過程，學生對知識就不容易理解鞏固，也就很難應用。所以體育教師就要重視學生的學習過程，盡量創(chuàng)設能引起學生探索欲望且符合實際的情景。其次，教學關注學科更要關注人，在體育課上學生首先是活生生的人，體育教師不僅是講師，傳授知識，更應是人師，育人為先。最后，體育教師在重視體育技能的同時，更應該關注學生的需要，情感，價值和個性培養(yǎng)。

參考文獻

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