小群體合作教學(xué)在中職健美操教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

韓坤

摘? 要：近年來，我國職業(yè)教育愈來愈受到重視，并實(shí)施了一系列改革，正處于重要發(fā)展階段。在中職學(xué)生培養(yǎng)過程中，體育教育是重要構(gòu)成部分。中職體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)生健體，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及健康的心理。健美操是中職學(xué)生較為感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，備受學(xué)生歡迎?；诖耍疚奶接懥诵∪后w合作教學(xué)在中職健美操教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小群合作教學(xué)? 中職? 健美操

中圖分類號(hào)：G831? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0135-02

1? 小群體合作教學(xué)的作用分析

中職健美操教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，形成良好的師生互動(dòng)，將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，老師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，并逐步提升其實(shí)踐能力。小群體合作教學(xué)與上述要求十分契合。小群體合作教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在具體實(shí)施過程中，老師將學(xué)生分為若干教學(xué)小組，由老師進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)督、指導(dǎo)，要求學(xué)生圍繞教學(xué)主體目標(biāo)，以小組為單位讓學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，小組成員之間可相互學(xué)習(xí)、互相競爭，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在小組合作過程中讓學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)[1]。通過實(shí)施小群體合作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流以及師生互動(dòng)，有利于完善學(xué)生人格，并培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，對(duì)于學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能以及陶冶情操具有積極的作用?？傮w上來看，實(shí)施小群體合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)，形成新型的師生關(guān)系，并為健美操教學(xué)改革提供助力。

2? 小群體合作教學(xué)模式要素分析

要實(shí)現(xiàn)小群體合作教學(xué)，需要一定的要素作為支持。首先，小群體合作教學(xué)模式需要以相互依賴為基礎(chǔ)。作為小組成員，學(xué)生需要為自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為其他同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)小組本質(zhì)上是一個(gè)具有共同目標(biāo)的生命體，小組成員要彼此互助，相互支持，共享學(xué)習(xí)資源，共同進(jìn)步。在達(dá)成目標(biāo)的過程中，需要結(jié)合各組員特征進(jìn)行互補(bǔ)性分配，讓小組成員之間能夠取長補(bǔ)短。其次，小群體合作教學(xué)要明確個(gè)體責(zé)任。每位小組成員需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將之落實(shí)。老師需要向小組中的個(gè)體分配合適的任務(wù)，并賦予其個(gè)體責(zé)任，督促其充分融入到小組活動(dòng)當(dāng)中[2]。再者，小群體合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開面對(duì)面的交流。小組當(dāng)中的個(gè)體都承擔(dān)了明確的個(gè)體責(zé)任，通過面對(duì)面的交流合作，能夠讓其知曉其他人的思維方式，并適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身思維，提高自身能力。換句話說，面對(duì)面的交流能夠促進(jìn)小組成員合作，在信息共享的同時(shí)，也能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行有效加工，并將自身信息與其他成員交換。同時(shí)也能夠?qū)ζ渌蓡T的思維進(jìn)行質(zhì)疑或批判，能夠讓整個(gè)思考過程變得更具深度。另外，小群體合作教學(xué)過程中小組需要進(jìn)行自我加工。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，小組成員需要分析哪些活動(dòng)對(duì)于群體是有益的，哪些活動(dòng)對(duì)小群體會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，能否采取一定措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。也就是說，小群體需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行自我加工，不斷完善學(xué)習(xí)方法，并維持小組個(gè)體之間的良好關(guān)系，以此來強(qiáng)化個(gè)體的積極行為和集體的成功。

3? 小群體合作教學(xué)具體實(shí)施步驟

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備工作

在小群體合作教學(xué)實(shí)施前，由老師進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。老師需結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生合作，共同進(jìn)行備課，一起對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行探討，并對(duì)教學(xué)效果以及可能存在的問題進(jìn)行分析，共同完成教學(xué)方案[3]。

在課程開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及班級(jí)人數(shù)確認(rèn)小組規(guī)模。若教學(xué)周期較短，可設(shè)置小規(guī)模小組;若教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較長，則可以適當(dāng)擴(kuò)大小組規(guī)模。分組方法主要包括以下兩種：（1）同質(zhì)分組。結(jié)合學(xué)生在健美操教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的個(gè)體差異性，如體能、速度、柔韌性、審美能力等，需要小組個(gè)體在某一方面具備相同的特點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)“因材施教”。學(xué)生個(gè)體也能夠參考小組當(dāng)中其他同學(xué)，將他人作為參照物，加深對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解。（2）異質(zhì)分組?？蓪⑸眢w素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力各異的學(xué)生組合為小群體，要求小組當(dāng)中每一位成員擔(dān)任一定的角色，讓異質(zhì)群體合作產(chǎn)生一種合力。小組成員在學(xué)習(xí)過程中能夠互動(dòng)互補(bǔ)，共同研討，一起提升。在中職健美操教學(xué)過程中，考慮到學(xué)科特點(diǎn)，可實(shí)施異質(zhì)分組，每組為5～6人，這樣能夠更好地進(jìn)行角色分工，例如可設(shè)置口令員、領(lǐng)操員、糾錯(cuò)員等，明確其職責(zé)，使其共同為小組做出貢獻(xiàn)。

3.2 課堂操作

在課堂教學(xué)過程中，先由老師向?qū)W生講解教學(xué)目標(biāo)，主要包括課程相關(guān)知識(shí)與技能，教學(xué)過程與方法，還有情感態(tài)度與價(jià)值觀。老師要向?qū)W生準(zhǔn)確解釋教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生將已經(jīng)積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與新課程關(guān)聯(lián)起來，并向?qū)W生詳細(xì)講解學(xué)習(xí)步驟，通過舉證告知學(xué)生在完成教學(xué)的過程中應(yīng)該達(dá)成哪些目標(biāo)以及相關(guān)注意事項(xiàng)。期間還可向?qū)W生提出一定問題，檢查其對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度[4]。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課，根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容可采取示范法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行講解，讓學(xué)生形成初步的技術(shù)概念。講解過程中，老師要做到言簡意賅，并突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)過程中要截取重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)演示，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)完成的動(dòng)作概念。集體授課盡量做到“低時(shí)高效”，為學(xué)生小組活動(dòng)留下充足時(shí)間。集體授課完成后由學(xué)生進(jìn)行小組自由活動(dòng)。各小組可根據(jù)小組特點(diǎn)采取差異化的學(xué)習(xí)方法，如帶領(lǐng)法、動(dòng)作分解法、節(jié)奏變換法，讓學(xué)生能夠充分理解動(dòng)作要點(diǎn)。期間老師可進(jìn)行巡視，對(duì)各小組進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，糾正動(dòng)作偏差，保證動(dòng)作規(guī)范，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其他小組的積極性。小組成員可能對(duì)課程內(nèi)容會(huì)有不同的見解及想法，可能會(huì)產(chǎn)生爭執(zhí)，老師要及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，直到小組內(nèi)部統(tǒng)一意見，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。小群體合作教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生置于主體地位，但老師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用練習(xí)間隙及時(shí)給予指導(dǎo)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生反饋問題，形成良好的師生互動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)效能。

3.3 測試評(píng)價(jià)

在每一階段或單元教學(xué)完成后，要對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試及評(píng)價(jià)。先進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，再讓小組派出代表進(jìn)行動(dòng)作演示，進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生存在的問題，并肯定學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果以及進(jìn)步，形成良好的教學(xué)反饋。

4? 結(jié)語

在中職健美操教學(xué)過程中通過應(yīng)用小群體合作教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李杰桃.淺談健美操基本技術(shù)與教學(xué)方法[J].青少年體育，2017（5）：117-118.

[2] 崔紀(jì)芳.小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2016（9）：104-105.

[3] 侯東雷.小群體教學(xué)模式在高校健美操中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（9）：22，24.

[4] 吳經(jīng)緯.小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（1）：115-117.