高校青年體育教師教學能力培養(yǎng)研究

王文婧

摘? 要：近年來高等教育發(fā)展勢頭強勁，越來越多的青年教師逐步成為教學主力。學前教育專業(yè)的教學工作不僅要做好體育教學工作，還需要發(fā)展本專業(yè)學生的教學能力，這對青年教師而言是一項新挑戰(zhàn)。教師教學能力的高低關乎學生當前的學習狀態(tài)，更關乎未來新一代青少年的健康成長。本文以學前教育專業(yè)體育教學為例，淺談高校青年體育教師提高自身體育教學能力的幾點策略。

關鍵詞：青年教師? 體育教學能力? 學前教育專業(yè)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0076-02

隨著社會經濟結構的不斷優(yōu)化，我國高等教育師資力量在不斷充實，高校的體育教師隊伍逐步呈現(xiàn)年輕化趨勢，越來越多的體育專業(yè)碩士、博士成為了教學隊伍的主力軍。青年教師不僅要自身掌握專業(yè)知識，同時要注重保持專業(yè)知識與教學能力的專業(yè)性與先進性，以適應不斷變化的教學需求，其能力的高低不僅體現(xiàn)在科研活動，在教育教學方面的水平也直接影響了高校體育教學效果。

1? 高校青年體育教師提高自身體育教學能力的重要性

高等教育在我國的普及程度越來越高，但是大學生的體質健康狀況令人堪憂?！?014年國民體質監(jiān)測公報》的結果顯示：我國19～22歲大學生群體，在爆發(fā)力、耐力、力量等方面的身體素質呈下滑趨勢。同時由于缺乏鍛煉，部分大學生還存在心肺功能下降、骨骼和肌肉退化、超重、肥胖、低體重等問題。

這一結果影響的不僅是學生個體的健康、幸福和生活質量，更在逐步削弱和影響人類的諸多潛能，高校體育教師作為高等體育教學的執(zhí)行者，對學生的健康教育負重要責任，因而高校青年體育教師提高自身體育教學能力迫在眉睫。高校體育教師教學能力的高低將直接決定學生的體育專業(yè)課成績和體育健康意識建立，同時高校青年體育教師提高自身體育教學能力對教師專業(yè)成長有很大幫助，更可以擔負起提升大學生健康體質、傳播健康體育文化以及促進體育學科學術發(fā)展等重任。

2? 學前教育專業(yè)體育教學的特殊性

學前教育專業(yè)的學生以女生居多，因而學生對于體育理論和運動技能的了解相對較少，而且學生畢業(yè)之后要深入基層幼兒園去開展教育教學工作，因此本專業(yè)的體育教學有其特殊性：

第一，學前教育專業(yè)的體育教學要面向學生的崗位需求。學前教育專業(yè)的體育教學不能僅針對學生的運動體質改善和運動技能提升，更需要著眼于學生的體育教學技能培養(yǎng)。學生的體育運動技能是教學開展的基礎，在體育技巧教學的同時，要拓展幼兒教師體育理論知識、體育教學基本功訓練、多媒體輔助手段在體育教學的應用、體育游戲創(chuàng)編等內容。

第二，學前教育專業(yè)的體育教學要鼓勵學生參與實踐。對學前教育專業(yè)的體育教學要采取理論與實踐并舉的方案，可以采取“學園結合”的教學模式。加強學校與幼兒園教學合作推進，讓學生親自參與實踐，教師加強對教學實踐的指導，這個過程不僅可以提高學生的體育教學技能，對教師而言更可以實現(xiàn)體育教學技能的二次鍛煉。

第三，學前教育專業(yè)的體育教學要加強人文因素的滲透。學前教育專業(yè)向社會輸出的不僅是合格的畢業(yè)生，還更應是優(yōu)秀的幼教師資，該專業(yè)的發(fā)展需要兼顧專業(yè)性與典范性。因而學前教育專業(yè)的體育教學要從體育教學技能、師德師風、人際交往、教育科學理論素養(yǎng)等方面加強人文因素的滲透。

3? 高校青年教師開展學前教育專業(yè)體育教學的積極對策

高校師范類體育專業(yè)未開設學前體育專業(yè)，很多教師自身是沒有學習過有關學前教育體育的知識，導致在步入工作崗位后該方面的專業(yè)能力需要不足。因而青年教師在教學過程中，一定要結合教學需要，提高自身學前教育專業(yè)體育教學能力。

3.1 均衡安排課程內容

學前教育專業(yè)女生相對較多，所以體育教學的過程中教師要優(yōu)先考慮學生的性別因素和興趣，將學生感興趣的內容放在開篇，吸引學生的學習興趣，再不斷加大課程難度，使學生既能全面鍛煉身體，又不會產生排斥心理。

因體育課程需要教授的內容比較多，所以在教學過程中教師首先要做到均衡安排多元化的課程內容，為學生營造易學而有挑戰(zhàn)性的課程體系，激發(fā)學生的上進心。教師可以在上課之前先對課程進行模塊化分組，如高強度運動項目：田徑項目;技巧性運動：籃球、排球、健美操等;體育教學基本功訓練：幼兒操、節(jié)律操、幼兒游戲的創(chuàng)編等以及傳統(tǒng)體育項目：毽子、跳繩、竹竿舞等內容。在教學的過程中根據不同的教學內容把它們科學劃分為幾個小節(jié)，降低學習難度，增強課程趣味性，教學一段時間再把課程串聯(lián)考察，使學生循序漸進掌握課程要領。

3.2 豐富多樣組織教學

學前教育專業(yè)的學生角色具有多面性，他們既是學生也是老師，所以在體育教學過程中教師要善于采用豐富多樣的課程教法，調動學生學習積極性的同時，發(fā)揮學生主觀能動性。組織得當是提升學生課堂參與積極性的重要基礎，并且在這一過程中可以滲透給學生體育科學知識和體育教學理論，做到教學并舉。

以排球訓練為例，這個課程學生的參與積極性都非常高，尤其是幾個表現(xiàn)比較突出的同學，她們不僅自己打得非常好，還發(fā)揮了帶頭作用，對其他同學進行技術指導，但同時個別同學訓練不積極。于是我鼓勵學生進行對打訓練，這時候我把不積極同學中的一個叫到前面，讓她旁觀訓練。站在另一個角度觀察同學們打球，她很快發(fā)現(xiàn)了一些門道，于是她也學著老師的樣子，對學生的分組進行調整，讓手法熟練的同學帶一下不熟練那些，而她自己也不再偷懶，練習得非?？炭?。

3.3 身心協(xié)調修身先修心

體育教學不能單純的對學生進行體能訓練，因個體在身體機能、心理素質、耐受性等方面都存在差異，更有一些學生不能做到“兩條腿走路”，要么理論扎實，實訓不達標;要么專業(yè)技能優(yōu)秀，理論馬馬虎虎。對于這些學生教師要跟他們建立起融洽的師生關系，通過言語、動作、手勢等給予他們鼓勵和支持，磨練他們的身體素質，更要鍛煉他們積極的心態(tài)。要讓學生感受到教師對他們的關心和鼓勵，喚起他們對教師的親近和尊重心理，師生情感和諧，態(tài)度統(tǒng)一，教學就可以起到事半功倍的效果。

3.4 培養(yǎng)學生的組織教學能力

學前教育專業(yè)的學生在教學中教師要有意識的培養(yǎng)學生的組織教學能力，針對學前教育的特殊性，增加課本教材或者有針對性的進行教學內容的選擇，縮短體育課堂與學生教學實踐的距離。如在游戲創(chuàng)編的課堂上，教師通過讓同學試玩的引導教學后，讓學生對游戲進行“加減法”，可以使參與者本身收獲不同的游戲體驗，使學生在今后的游戲創(chuàng)編中學會舉一反三、靈活運用，更好地理解和感受游戲創(chuàng)編的樂趣。對于學生編排的幼兒操，既要讓學生們當堂展示，更要鼓勵學生團體開展互評，在“評”的過程中淡化分數考核，鼓勵學生們帶著欣賞的眼光去看待評比，互學互鑒，使學習本身成為一種寶貴的資源累積。

4? 結語

高校青年教師在開展學前教育專業(yè)體育教學時，必須要兼顧專業(yè)性和教育性原則，要提升自身的教學能力必須做到內外兼修、教學平衡。喚起學生參與體育教育的熱情，為青少年的體育鍛煉營造良好環(huán)境，為我國體育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 李衛(wèi)國，李愛民，任筠.學前教育專業(yè)體育教學模式的構建[J].產業(yè)與科技論壇，2016，15（9）：205-206.

[2] 向胡林.學前教育專業(yè)體育教學在學生綜合素質培養(yǎng)中的作用研究[J].山西青年，2017（15）：256.

[3] 柏江.在體育教學中如何培養(yǎng)高校幼師學生的體育教學能力[J].教育教學論壇，2016（44）：211-212.