世界學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查研究

吳小麗

摘? 要：本文借鑒了國際和國內(nèi)對學(xué)校體育狀況的一些調(diào)查，并將對世界范圍內(nèi)的學(xué)校體育狀況進(jìn)行報(bào)告。調(diào)查得出的數(shù)據(jù)顯示了學(xué)校體育的模式和趨勢。持續(xù)關(guān)注的問題包括：課程時(shí)間分配不足、課程設(shè)置不當(dāng)、被認(rèn)為低劣級、合格和培訓(xùn)教師的不足、設(shè)施和設(shè)備以及教材供應(yīng)不足、資金不足、班級規(guī)模大。然而，目前政府間機(jī)構(gòu)的舉措和歐洲議會將體育教育提上政治議程。隨著政府間對政策原則和行動倡導(dǎo)的承諾，一個(gè)安全和可持續(xù)的體育教育未來似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。論文最后提出了確?？沙掷m(xù)性的建議。

關(guān)鍵詞：世界? 學(xué)校體育? 現(xiàn)狀? 研究

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0152-02

本文從學(xué)校體育的現(xiàn)狀、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面對全球?qū)W校體育現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。最后提出了關(guān)于未來可持續(xù)性的建議。他們的意圖是挑戰(zhàn)一些正統(tǒng)觀念，以激發(fā)思想，以及建議一些方向，以維持一個(gè)安全的未來，在學(xué)校體育作為一種生活方式增強(qiáng)企業(yè)。世界各地的體育故事包含了一個(gè)最豐富的故事，從個(gè)人或具有鮮明身份的“地方”機(jī)構(gòu)倡議演變而來。這些舉措形成了不同的國家體系，或?qū)殷w系的形成做出了貢獻(xiàn)。考慮到進(jìn)化的發(fā)展，毫不奇怪的是，各種不同形式的結(jié)構(gòu)和做法是明顯的。因此，多樣性是一種具有世界性的特點(diǎn)，但在體育觀念和實(shí)踐中也存在著一致性的因素。在倡導(dǎo)中，這種一致性被看作是積極發(fā)展特征的來源。兒童早期，從青春期到青少年晚期，現(xiàn)在，當(dāng)它被認(rèn)為是一個(gè)終生的過程，貫穿整個(gè)成年期，集中體現(xiàn)在“受過身體教育的人”的概念中。因此，多年來體育教育的作用已經(jīng)擴(kuò)大。從表面上看，作為一門被授予“廣闊畫筆”范圍和潛力的學(xué)?？颇?，體育教育處于一個(gè)相對單一的領(lǐng)域。在教育過程中以某種方式解決許多具有其獨(dú)特特征的當(dāng)代問題的和不可或缺的地位沒有任何其他學(xué)習(xí)或?qū)W校經(jīng)驗(yàn)提供的特征。

1? 體育學(xué)科與教師地位現(xiàn)狀分析

教育問題和教師問題是一個(gè)有爭議的問題。數(shù)據(jù)表明，76%的國家主張平等主體法律地位。非洲，只有20%的國家表示平等的法律地位，代表了與歐洲91%的鮮明對比。區(qū)域數(shù)據(jù)表明，在除歐洲以外的所有區(qū)域，體育實(shí)際上都被認(rèn)為是地位比其他科目低。值得注意的是，在中東和北美地區(qū)，所有國家都表示，體育的實(shí)際狀況被認(rèn)為低于其他學(xué)?？颇?。在非洲（80%）、亞洲（75%）以及中美洲和拉丁美洲（67%），被認(rèn)為較低的體育地位比例也很高，而在歐洲則是較低。在不到三分之一的國家報(bào)告了狀況。在地理上，人們普遍認(rèn)為體育教育的地位較低。巴西“該學(xué)科不存在”在正規(guī)教育環(huán)境中享有很高的聲譽(yù)。盡管強(qiáng)制性的缺乏興趣和單調(diào)重復(fù)的班級是共同的因素。父母不給予幫助，未對體育課給予足夠的重視;學(xué)校董事會對體育課沒有興趣，因?yàn)槠谀┛荚囎C書中沒有分?jǐn)?shù)家長不鼓勵他們的孩子?！皡⒓铀畜w育課”，合法地參加體育課程是國家課程的一部分。在實(shí)踐中，體育被認(rèn)為是不重要的;它只是游戲時(shí)間，休息時(shí)間，嚴(yán)肅的學(xué)校科目。因此，在理論上，它具有相同的地位，但其他學(xué)科的教師認(rèn)為自己更重要，體育總是在學(xué)術(shù)課程之后出現(xiàn)。

在28%的國家，人們認(rèn)為體育教師與其他學(xué)科教師的地位不同，但存在地區(qū)差異。在中美洲和拉丁美洲、亞洲、歐盟的三分之二以上表明，學(xué)校體育教師的身體狀況和可持續(xù)性與其他學(xué)科教師具有相同的地位;然而，在非洲、北非，體育教師的地位與其他學(xué)科教師相同。美國和中東的情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，在大多數(shù)國家，與其他學(xué)科相比，體育教師的地位有所下降。例如，加納和韓國的教師。加納“由于體育在某種程度上被邊緣化，它的教師不像必修課的老師那樣享有同樣的尊重。大多數(shù)體育教師的狀況，特別是在郊區(qū)和鄉(xiāng)村，還有很多需要改進(jìn)的地方。韓國體育教師的工資工作低于第三名其他學(xué)科的同事。體育教育工作者的工資與其他學(xué)科教師相同。然而，不同的是，他們在教學(xué)的同時(shí)還承擔(dān)著多重責(zé)任，比如輔導(dǎo)。輔導(dǎo)及舉辦校內(nèi)體育活動。他們通常被認(rèn)為不是“真正的”老師，而是僅僅是‘?dāng)S球的保管人。

2? 體育課程時(shí)間分配調(diào)查論述

一些國家的教育改革以及對與積極生活方式和肥胖流行有關(guān)的健康福利概念的反應(yīng)，已經(jīng)導(dǎo)致或正在導(dǎo)致體育課程改變。在一些國家，體育與健康教育之間以及與個(gè)人和社會發(fā)展之間存在著聯(lián)系。同樣明顯的是放松對高質(zhì)量體育概念和課程的關(guān)注。然而，盡管有這些進(jìn)展，有證據(jù)表明仍然有一種先發(fā)制人的傾向。以競技體育為主，與表演有關(guān)的活動計(jì)劃。這種定向與校外的社會趨勢背道而馳，并提出了有關(guān)意義和相關(guān)性的問題。青年人以及提供的方案的質(zhì)量問題。

體育課程目標(biāo)：對課程主題目標(biāo)的審查表明，體育教育主要涉及運(yùn)動技能的發(fā)展和完善。這一趨勢體現(xiàn)在澳大利亞和韓國的評論中：“實(shí)際上，大多數(shù)體育教師對那些與發(fā)展體育活動的概念和技能有關(guān)的結(jié)果仍然給予優(yōu)惠待遇。因此，社會學(xué)習(xí)和公平競爭教育，可能會受到“運(yùn)動技能、運(yùn)動和健身”的影響在韓國“體育更注重運(yùn)動技能，而不是健康促進(jìn)和情感領(lǐng)域”。大多數(shù)醫(yī)學(xué)教育工作者仍然有一種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為這門學(xué)科的基本作用是在各種運(yùn)動中發(fā)展運(yùn)動技能“與更廣泛的終身教育相聯(lián)系的目標(biāo)。促進(jìn)健康相關(guān)的健康狀況和積極的生活方式。以及承認(rèn)體育在個(gè)人和社會中的貢獻(xiàn)，但在道德方面則較少中小學(xué)體育課程的發(fā)展是明顯的。

體育課程活動領(lǐng)域：根據(jù)“正式”文件，許多國家致力于“廣泛和平衡”的課程活動機(jī)會，并在一個(gè)層面上，這似乎反映在實(shí)踐中，在許多體育課程中教授了各種不同的活動。降序隊(duì)和個(gè)人比賽是最常見的教學(xué)，其次是田徑，體操，舞蹈，游泳，戶外冒險(xiǎn)活動和“其他”。然而，國際調(diào)查的數(shù)據(jù)提供寬度和平衡的挑戰(zhàn)了。因此，在全球范圍內(nèi)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)支持了表演體育討論的論題，在這篇論文中，小學(xué)和中學(xué)都有主要的運(yùn)動會。田徑和體操這兩個(gè)活動區(qū)分別占中小學(xué)體育課程內(nèi)容的77%和79%。在小學(xué)階段，游泳、舞蹈和戶外冒險(xiǎn)活動只占活動時(shí)間的18%。在中學(xué)階段就是競技體育：“體育的重點(diǎn)更傾向于培養(yǎng)國家和國際比賽的運(yùn)動員。因此，從小學(xué)開始，競爭和勝利是體育課所強(qiáng)調(diào)的要素。為了結(jié)交新朋友或培養(yǎng)體育精神和道德正直而參與的觀念 。

3? 結(jié)語

課程時(shí)間分配是提供優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)中的一個(gè)重要問題。值得注意的是，在歐洲議會的決議中，呼吁成員國做實(shí)體教育保證每周至少上三節(jié)體育課的小學(xué)和中學(xué)的義務(wù)教育。歐洲體育協(xié)會建議在早年進(jìn)行日常體育教育。在美國，美國全國體育教育協(xié)會建議，小學(xué)體育每周至少150分鐘，中學(xué)生每周225分鐘。推薦歐洲委員會部長委員會在報(bào)告中提到了體育時(shí)間的分配，每周180分鐘，分三節(jié)課，學(xué)校努力超越這一最低限度，并呼吁一小時(shí)學(xué)校內(nèi)外的日常體育活動。

參考文獻(xiàn)

[1] 李相如，李麗莉，朱紅，等.北京市群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策[J].體育科學(xué)，2002（6）：59-63.

[2] 盧元鎮(zhèn)，馬廉禎.關(guān)于社會體育現(xiàn)狀調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)化的問題[J].體育科學(xué)，2006（1）：3-5.

[3] 羅暉.湖南省城鎮(zhèn)居民休閑體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].民營科技，2008（12）：144-145.