家校合作育人有效策略探微

摘 ? 要：家校合作育人可以使家長和學(xué)校之間加強(qiáng)交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓教師更了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長更了解孩子在學(xué)校中的情況，并能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為規(guī)則、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出現(xiàn)的問題，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;育人;策略

作者簡介：劉海霞，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣一中教師，研究方向?yàn)榧倚：献饔恕＃ǜ拭C ?平?jīng)??744699）

中圖分類號(hào)：G626 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0131-02

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在當(dāng)下教育中需加強(qiáng)家校合作，以提升育人效果。教師要幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀念，為學(xué)生營造良好的家庭教育環(huán)境，規(guī)范學(xué)生行為，及時(shí)向教師反饋學(xué)生的表現(xiàn)及不足，家庭和學(xué)校形成良好的互動(dòng)關(guān)系，以利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、家校合作育人現(xiàn)狀及存在的問題

調(diào)查顯示，部分學(xué)校、教師和家長家校合作意識(shí)淡薄，一般在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師聯(lián)系家長，而且大多是向家長“告狀”，與家長講述學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并沒有討論如何幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，這讓很多家長抵觸與教師溝通。家校合作的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，一些教師過于追求升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的成績，與家長交流時(shí)也只談學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，家長和教師聯(lián)系的次數(shù)也較少，家校聯(lián)系的內(nèi)容單一，家長無法充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能充分發(fā)揮家校合作的作用。

二、家校合作育人的基本內(nèi)涵與特征

家校合作育人的主要途徑是家庭和學(xué)校通過現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行積極的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)家校信息共享，使得學(xué)校和家長能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，便于及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。家校合作育人就是家庭與學(xué)校分別對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行教育的一種方法。具有以下特點(diǎn)：

1. 家校合作的整體性。家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生抱有同樣的期望，希望學(xué)生全方面發(fā)展，在教育方式上具有一定的相同性，也使得家?；?dòng)成為可能。家庭作為學(xué)生成長與生活的地方，家長在生活中的種種行為都會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，所以在家庭中家長應(yīng)時(shí)刻注重自己的一言一行，營造良好的家庭教育氛圍。在學(xué)校，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較長，因此，教師對(duì)學(xué)生的影響也非常大，教師的言傳身教在育人過程中發(fā)揮著重要作用。為提升學(xué)生的素養(yǎng)與各方面能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，良好的家庭教育和學(xué)校教育缺一不可。

2. 家校合作的過程性。人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程中，教師的教育理念和家長的教育態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師和家長要了解育人過程的可持續(xù)性，在家校合作育人過程中，家長和教師應(yīng)重視提升自身的道德修養(yǎng)與管理能力，樹立榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。

3. 家校合作的科學(xué)性。家長和學(xué)校教育工作者應(yīng)該采用適合學(xué)生情況的教育方式，無論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)遵循教育的一般規(guī)律，學(xué)生雖然存在個(gè)體差異，但在認(rèn)知、思維以及品德等方面具有一定的相似之處和共通點(diǎn)。在家庭教育方面，教師可以傳授一定的教育理念，讓家長了解學(xué)生成長與認(rèn)知的規(guī)律，家長可以借鑒教師積累的教育經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于家庭教育。教師也可以通過家長的信息反饋，更全面、更深入地了解學(xué)生的情況，制訂更有針對(duì)性的教育方案。家校合作育人能夠在家長和學(xué)校相互了解的情況下，互幫互助，更好地了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4. 家校合作的方向性。學(xué)校和家長實(shí)施家校合作育人，應(yīng)以協(xié)助和引導(dǎo)為合作方向。家長要采用合理的方式教育學(xué)生，釋放學(xué)生的天性。教師在反饋學(xué)生在校情況時(shí)，也要客觀反映問題，避免出現(xiàn)“揭學(xué)生的短處、痛處”為目的的溝通，要以家校合作育人的共同目標(biāo)為準(zhǔn)。出現(xiàn)問題時(shí)雙方應(yīng)及時(shí)針對(duì)問題就事論事，避免教師與家長在合作育人中的沖突。在實(shí)施家校合作時(shí)，家長和教師必須保持方向一致，這樣才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、構(gòu)建家校合作平臺(tái)

1. 家校合作育人要以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生處在身心不斷發(fā)育的階段，在學(xué)習(xí)的過程中他們對(duì)世界的認(rèn)知以及價(jià)值觀等都在持續(xù)改變和完善。在成長的過程中，他們會(huì)通過獨(dú)立思考對(duì)萬事萬物產(chǎn)生自己的價(jià)值判斷，這是學(xué)生成長的直觀體現(xiàn)。在家校合作過程中，無論是家長還是教師，在教育過程中應(yīng)把握好教育的力度，使得學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自己的天賦。在家校合作育人過程中，家長和教師應(yīng)積極配合，不能出現(xiàn)家長和教師互相推脫責(zé)任的情況，否則家校合作反而成為學(xué)生教育過程中的絆腳石，阻礙學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2. 家校合作育人要因材施教。世上沒有兩片一樣的葉子，家校合作一定要因人而異，因材施教。家長應(yīng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況制訂適合的教育方法，只有適合學(xué)生的教育方法才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得良好的教育效果。在教育過程中，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)的重要性，當(dāng)孩子取得成功時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們更加努力地完成更高目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)校，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而取得優(yōu)異成績，增強(qiáng)學(xué)生自信。

四、優(yōu)化家校合作形式

家校合作要豐富合作的形式，利用多樣化的手段促成良好的家校合作教育。針對(duì)家長教育水平的差異性，學(xué)?？梢越M織開展“一幫一”的互助行動(dòng)。在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家長的教育水平存在差異，這給班級(jí)管理工作帶來了一定的難度。有些家長個(gè)人素養(yǎng)較高，教育孩子往往有自己的一套“絕活”，而有些家長由于自身水平有限，對(duì)孩子的教育常常束手無策。教師的個(gè)人能力是有限的，不可能顧及每一位家長的家庭教育活動(dòng)。這時(shí)可以發(fā)揮一些家長的優(yōu)勢(shì)，以教師為紐帶，在家長之間開展“一幫一”互助活動(dòng)。家長在教育過程中遇到的困惑，或者無法解決的問題，都可以撥打這些“幫教中心”家長的電話咨詢，而家長之間還可以不定期地開展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的“結(jié)對(duì)子”形式，會(huì)讓家長與家長、家長與教師之間形成真正的互動(dòng)，提高教育質(zhì)量。

更好地教育孩子是家校合作育人的目的，也是學(xué)校和家長需要充分考慮的問題。在傳統(tǒng)的教育中，教師和家長之間總是存在隔閡，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法在家校中實(shí)現(xiàn)共享，但是合理實(shí)施家校合作育人就可以更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、成長情況，更有效地從家庭層面和學(xué)校層面幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴