略論高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的提升

摘 ? 要：在高中英語閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生獲得較好的閱讀體驗，并從閱讀中獲取重要信息，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的批判性思維對文章進(jìn)行分析判斷。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，批判性思維作為一種能有效開拓學(xué)生閱讀視野的思維能力，受到了教育工作者的高度重視。文章擬就閱讀教學(xué)中如何提升、發(fā)揮學(xué)生批判性思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);批判性思維;對策

作者簡介：黃誠，四川省成都市龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院教師，中學(xué)高級教師，四川省特級教師，研究方向為中學(xué)英語教學(xué)。（四川 ?成都 ?610100）

基金項目：本文系成都市教育科研規(guī)劃課題“中學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：2015YJ26）的研究成果。

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0016-02

批判性思維是一種綜合性的拓展思維，它建立在人類理性思維的基礎(chǔ)上，通過人類自身已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行合理判斷，對一切事物進(jìn)行充分的研究與反省，從多角度去看待事物。根據(jù)批判性思維的特點，教師可以在英語閱讀教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生能夠利用批判性思維深入挖掘文章內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1. 課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。目前，我國高中閱讀教學(xué)存在不少問題，一是教師的教學(xué)方法單一，致使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師的教學(xué)方式過于死板，側(cè)重采用理論知識講解模式，忽略了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動性的發(fā)揮，使學(xué)生缺乏探究的學(xué)習(xí)體驗。三是教師在進(jìn)行教學(xué)時忽略了學(xué)生的主體地位，打擊了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，使他們無法有效全面理解英語閱讀文本的深層次思想，無法更好地開展閱讀探究學(xué)習(xí)。

2. 對詞匯、語法知識的講解力度大于內(nèi)容剖析。在高中英語教學(xué)中，語法與詞匯教學(xué)是教學(xué)的重點，很多教師在閱讀教學(xué)中將這兩項內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是閱讀教學(xué)較為片面。學(xué)生依靠語法與詞匯理解文章內(nèi)容，這是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，但還要注重對學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備自主判斷的思維能力，進(jìn)行深層次剖析，理解文章的主旨思想以及表達(dá)的情感。教師只有將詞匯語法知識的講解力度與內(nèi)容剖析的教學(xué)力度進(jìn)行平衡，才能夠保證學(xué)生擁有充分的閱讀學(xué)習(xí)體驗，綜合提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3. 教學(xué)課堂缺乏生機(jī)，教學(xué)互動不足。高效的英語閱讀教學(xué)課堂離不開師生之間、學(xué)生之間的互動，但許多教師的教學(xué)還是采取教師主導(dǎo)的模式，學(xué)生參與不足，很容易喪失對閱讀探究的興趣，教師也就無法高效地開展閱讀教學(xué)。

二、提升學(xué)生批判性思維能力的策略

1. “先學(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，首先應(yīng)根據(jù)其基本要求對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，學(xué)生的獨立思考能力是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行理性思維批判的重要前提，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生在閱讀時能夠利用獨立思維對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主探究與思考，理解其中存在的不同思想觀點，并根據(jù)自身經(jīng)驗以及認(rèn)知進(jìn)行理性思維判斷，從而獲得較為全面的閱讀理解效果。

例如，在學(xué)習(xí)必修一The Internet and telecommunications一課時，教師可以在課前為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生引入一些具有爭議性的話題展開探究，比如“The benefits of Internet development for People's Life”，通過這項話題讓學(xué)生明確本節(jié)課的重要思想，之后以其他話題對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容展開不同層面的思考與判斷，深化理解。如可以設(shè)置探究任務(wù)“Discuss the hidden dangers of Internet development from the aspects of society and people's life”“The advantages and disadvantages of Internet for students' learning”等，以反向討論閱讀內(nèi)容的方式讓學(xué)生進(jìn)行思維開拓，從正反兩個方面展開理性判斷。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資源或者是結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷，正確合理地認(rèn)知本節(jié)課閱讀教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)的主要觀點，提升閱讀能力。

2. 運用多媒體教學(xué)手段，營造良好思辨氛圍。深入訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的思辨氛圍，引入一定的思辨性話題讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究與思考，以此保證閱讀學(xué)習(xí)的效果。教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多的機(jī)會投入閱讀的自主探究與思考，才更有信心發(fā)揮自己的批判性思維能力，也才能在閱讀中完成對文章的多層次理解，提升閱讀素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)The violence of nature的過程中，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生播放教學(xué)課件，從多個不同方面對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解與延伸，為學(xué)生創(chuàng)造良好的批判性學(xué)習(xí)條件。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入多張有關(guān)自然暴力的圖片或是影像資料，如tornado、hurricane、Sandstorm 以及Tsunami等，讓學(xué)生充分認(rèn)識大自然的力量。其次，教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)大自然暴力產(chǎn)生的原因，如Sandstorm產(chǎn)生的原因有人們浪費土地資源、亂砍濫伐以及人口膨脹等，通過圖片或影像的方式能讓學(xué)生更深入了解這些內(nèi)容。最后，通過引入相關(guān)話題，對閱讀展開全面性分析，讓學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生討論“What warnings do these natural violence have for people？”“From different perspectives of state， society and individual to analyze the causes of these phenomena”，這些主體性探究可以有效開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理性判斷。

3. 開展小組合作，加強(qiáng)交流與探討。批判性思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極與教師、同學(xué)展開交流，耐心傾聽他人看法與觀點，然后結(jié)合自身閱讀體驗，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性判斷，最后進(jìn)行探討。

例如，在學(xué)習(xí)必修二No drugs一課的過程中，教師可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)探究任務(wù)進(jìn)行充分的探討與交流。教師設(shè)置的探究話題需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出閱讀內(nèi)容的爭議性，使小組內(nèi)部的同學(xué)能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容發(fā)表不同的見解與觀點。其他成員可以針對彼此的見解展開對閱讀內(nèi)容的綜合性討論，保證自身的理性判斷是科學(xué)而合理的。比如教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置的探究話題可以為“What are the hazards of smoking and drugs to human body”“Social hazards and social problems caused by smoking and drugs”“Describe how to keep away from smoking and drugs from different angles of society and human life”以及“As students， how should we avoid the temptation of smoking and drugs， and how to persuade others to stay away from smoking and drugs？”，這些話題的綜合性討論能夠提高學(xué)生的文本閱讀能力和判斷能力。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動探究，開拓獨立思維能力。除此之外，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有機(jī)會對閱讀內(nèi)容展開全面性的探究與思考，從不同角度對內(nèi)容進(jìn)行理性判斷，最終獲得更深層次的理解與認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 曾軼維