新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的思路與對(duì)策探析

于廣龍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面?，F(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足教學(xué)改革的發(fā)展需求，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等目標(biāo)，在教學(xué)方式無(wú)法得到優(yōu)化和創(chuàng)新的情況下，極易進(jìn)入誤區(qū)，影響學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼陆榻B了新課程改革的教學(xué)要求，分析了新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究并總結(jié)了加強(qiáng)和改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)科，其不僅是人與人交流的工具，還是人類文化傳承的載體，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提升智力、培養(yǎng)自身的情感。現(xiàn)階段，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新課改的需求，在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，這就要求教師在新時(shí)期加強(qiáng)并改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的思路和對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、新課改的教學(xué)要求

（一）以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師普遍使用“填鴨式”教學(xué)模式，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)美的感受、創(chuàng)新能力受到不利影響。在新課程改革的大背景下，高中教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，從學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為享受的過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性提供保障。

（二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想去等方面，并應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)和方法開(kāi)展教學(xué)。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考，這樣就能夠在探索的過(guò)程中，掌握課本的知識(shí)；教師可以應(yīng)用趣味教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的思索和探究，這就能夠營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，征求學(xué)生的建議，并采取學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，積極開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

二、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊，教案針對(duì)性較差

高中語(yǔ)文教學(xué)具有內(nèi)容多、時(shí)間有限等特點(diǎn)，這就使得很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，照搬并應(yīng)用現(xiàn)成的教案，而這些教案的針對(duì)性較差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)用的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，只是機(jī)械地背誦教師講解的內(nèi)容，無(wú)法深入思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（二）考核體系不合理

受我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校普遍采用考試的方式檢測(cè)并考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而語(yǔ)文檢測(cè)主要是應(yīng)用閱讀、寫(xiě)作以及基礎(chǔ)知識(shí)選擇等方式，這種單一的考核方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，還會(huì)使學(xué)生成為考試機(jī)器，機(jī)械地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科具有一定的趣味性，語(yǔ)文教學(xué)中的文字、詞語(yǔ)等結(jié)合，會(huì)呈現(xiàn)出不同的意思，而單一的考核模式無(wú)法充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重曲解了語(yǔ)文、學(xué)習(xí)的真正意義。

（三）語(yǔ)文教育觀念落后

在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，部分教師仍無(wú)法根據(jù)新課改的要求和語(yǔ)文教育的發(fā)展情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，普遍將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展中，很多教師將語(yǔ)文課程作為工具訓(xùn)練課，只注重講解課本中的語(yǔ)言使用特點(diǎn)、字詞含義等內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文自身的人文性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無(wú)法得到提升，導(dǎo)致很多高中學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。

三、新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法

在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該形成個(gè)性化的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高并創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)水平。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，建立并完善可行性、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法和教案。除此之外，教師應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)教案，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論過(guò)程中的指導(dǎo)作用，并為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該注重考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新和優(yōu)化，積極評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)改革的效果，并做好自我檢查、總結(jié)和歸納工作。教師在創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，充分發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)和激勵(lì)功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，有助于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。同時(shí)，考核評(píng)價(jià)體系中應(yīng)涉及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如課堂紀(jì)律、發(fā)言等情況，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想意識(shí)，提高對(duì)新課程改革要求的認(rèn)識(shí)，明確高中語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)新型教育理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。其次，教師應(yīng)該積極開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)和交流等活動(dòng)，提高教師的綜合素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀教師等綜合素質(zhì)，建立專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，以滿足新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求；最后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用。

（四）充分利用教學(xué)設(shè)備

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到人民群眾的日常生活和工作中，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體已融入學(xué)校中，使得學(xué)校的硬件條件得到了很大的提升。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教育技術(shù)的應(yīng)用，充分展示出教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示圖片和視頻，直觀地展現(xiàn)出文章的環(huán)境等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解我國(guó)古代的風(fēng)俗習(xí)慣和古代人民的生活狀況。除此之外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備，使其能夠自行地查找并收集學(xué)習(xí)資料，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流，使學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，并加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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