高校馬克思主義理論課的教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)路徑

尹春燕

【摘 要】馬克思主義理論課的實(shí)效性是關(guān)系到大學(xué)生的信仰和實(shí)踐的問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)高校理論課的實(shí)效性意義重大。當(dāng)前理論課的教學(xué)面臨教師隊(duì)伍老齡化、校區(qū)分散、大班制授課、教學(xué)方式單一死板、教學(xué)內(nèi)容枯燥以及學(xué)生對(duì)理論課的認(rèn)知度偏低等眾多挑戰(zhàn)。因此，要在分析相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量和增加教師的數(shù)量，滿足學(xué)生的需求，豐富教學(xué)方式和課程內(nèi)容，把控外部自媒體環(huán)境的話語(yǔ)權(quán)，從而切實(shí)增強(qiáng)高校理論課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高校；馬克思主義理論課；困境；實(shí)效性；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G411 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)政府高度重視馬克思主義理論教育工作，但是目前我國(guó)理論課的教育教學(xué)工作還存在一些困境，理論課的實(shí)效性還未得到充分實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合了山西省某高校理論課的真實(shí)現(xiàn)狀，再根據(jù)最新的時(shí)代背景，深刻探討增強(qiáng)高校理論課實(shí)效性的應(yīng)對(duì)路徑。

一、高校馬克思主義理論課的教學(xué)困境

從總體上來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)在黨和國(guó)家及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的合力下，高校理論課教育工作取得了一定成效，主流思想積極向上，但是仍然存在很多問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)山西某工科高校的訪談和調(diào)查，初步總結(jié)為存在以下教學(xué)困境：

（一）教師隊(duì)伍老齡化傾向以及校區(qū)分散的現(xiàn)實(shí)情況

該工科高校的理論課教師的年齡基本上都是50歲以上，并且其在學(xué)術(shù)和科研能力方面都不是很突出，不是所有的老師每年都會(huì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，甚至還會(huì)存在，有的老師好幾年都不發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)可能是基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況：該校的理論課教師的大部分時(shí)間基本上都是在忙于教學(xué)，一周基本上每天都會(huì)授課，而且筆者發(fā)現(xiàn)該校還存在好幾個(gè)校區(qū)，教師不僅要授課，有時(shí)候還要花費(fèi)大量的時(shí)間在路途的往返上（該校的南校區(qū)與主校區(qū)之間存在半小時(shí)車程，而晉城校區(qū)與主校區(qū)之間存在5個(gè)小時(shí)左右的車程），這樣學(xué)術(shù)研究的時(shí)間自然而然就減少了。

（二）大班制授課現(xiàn)象普遍，教學(xué)效果較差

由于長(zhǎng)期以來(lái)高校普遍奉行“重理輕文”的辦學(xué)理念，無(wú)論是在文科類的教育經(jīng)費(fèi)支出方面，還是在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的配備上，文科類學(xué)院普遍存在科研經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)資源貧瘠，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善等問(wèn)題。正是在這樣的辦學(xué)理念下，更是對(duì)理論課的教學(xué)缺乏重視度，從而導(dǎo)致高校理論課教學(xué)效果較差。筆者觀察到，在該工科高校，像是理論課這樣的公共課，都是好幾個(gè)專業(yè)集中在一起進(jìn)行大規(guī)模授課的，教室的人數(shù)一般都會(huì)達(dá)到120人以上。誠(chéng)然，這種大班制的授課，學(xué)生人數(shù)已經(jīng)明顯超過(guò)教師的可控能力，課堂教學(xué)秩序混亂，臺(tái)下的低頭族一片，學(xué)生彼此切切私語(yǔ)，教學(xué)效果可想而知。

以下是筆者通過(guò)對(duì)該校學(xué)生理論課的課堂筆記進(jìn)行查閱，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：專門用筆記本記錄課堂重點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量只占不到10%；基本認(rèn)真做筆記的占30%左右；僅在課本上標(biāo)出些許重點(diǎn)或?qū)懮狭阈菐讉€(gè)字的占50%左右；書(shū)本幾乎沒(méi)有閱讀痕跡的占10%以上。

可見(jiàn)，該校學(xué)生在理論課上的課堂表現(xiàn)較差，有超過(guò)一半的學(xué)生基本上都沉浸在自己的世界里，全然不管是否正在上課，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到理論課的重要性。大班授課的方式，顯然由于參與人數(shù)太多，教師已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，致使很多學(xué)生都肆無(wú)忌憚地忙自己的事，教學(xué)效果較差。

（三）教學(xué)方式單一死板，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生興趣度偏低

據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該工科高校理論課教師采用的最普遍的教學(xué)方法就是通過(guò)PPT把自己的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，然后對(duì)著課件逐一解讀。顯然，這比傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法更易博得學(xué)生眼球，但是如果死板地只采用這一種教學(xué)方法，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其吸引力和興趣點(diǎn)也會(huì)與日降低。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式十分必要。

二、增強(qiáng)高校馬克思主義理論課實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑

理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主要陣地和主要手段，增強(qiáng)理論課的實(shí)效性，無(wú)疑就是增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的效果，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感和信服感，更加堅(jiān)定馬克思主義的信仰，培育學(xué)生的馬克思主義理想信念以及培養(yǎng)其學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鑒于山西某工科高校理論課的教學(xué)存在一系列的困境問(wèn)題，因此，確有必要對(duì)增強(qiáng)高校理論課實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑做進(jìn)一步的探討。

（一）提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量和增加教師的數(shù)量

教師作為教育的主體，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用的，教師質(zhì)量的好壞是事關(guān)教學(xué)效果好壞的重要因素。至此，最為關(guān)鍵的是教師應(yīng)該具有較高的政治素質(zhì)和能力素質(zhì)，而作為理論課的教師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的責(zé)任和任務(wù)，要使大學(xué)生堅(jiān)定自己的信仰，堅(jiān)持馬克思主義信仰，堅(jiān)持社會(huì)主義制度。就政治素質(zhì)而言，教師自己必須首先是個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者，這樣才能以身作則，才能在以自己的堅(jiān)定信念來(lái)影響其學(xué)生。在這里，教師的能力素質(zhì)就是教師個(gè)人要有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，這也正是馬克思主義理論作用于社會(huì)實(shí)踐方面的體現(xiàn)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，理論課的實(shí)效性就是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論課就是要運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。作為理論課的教師，面對(duì)該校教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)利用馬克思主義的知識(shí)，增加理論課的興趣點(diǎn)，無(wú)論是通過(guò)多媒體教學(xué)的多樣化展示還是通過(guò)組織新的授課形式如研討式教學(xué)或案例分析式教學(xué)，從而讓所有的學(xué)生都廣泛參與其中，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的數(shù)量也是制約該工科高校理論課實(shí)效性的重要因素。面對(duì)該校的教師隊(duì)伍老齡化和校區(qū)分散的現(xiàn)實(shí)情況，為此需要引進(jìn)新的一批人才隊(duì)伍，尤其是具有較高學(xué)術(shù)水平的年輕教師，緩解人才隊(duì)伍老齡化的傾向。同時(shí)，還要適當(dāng)增加教師的數(shù)量，一個(gè)老師盡量只安排在一個(gè)校區(qū)，避免多個(gè)校區(qū)之間的來(lái)回奔波，從而節(jié)省人力、物力、財(cái)力。這樣也便于教師可以集中時(shí)間去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，專注于自己的學(xué)術(shù)，提高理論課教師的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，從而能在授課的環(huán)節(jié)始終保持有知識(shí)可講，有經(jīng)驗(yàn)可傳。

此外，針對(duì)該校普遍的大班制授課現(xiàn)象，應(yīng)該倡導(dǎo)以小班制的形式來(lái)組織教學(xué)，保證教師能夠控制教學(xué)秩序和組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。如當(dāng)班級(jí)人數(shù)控制在40人以內(nèi)時(shí)，教師就會(huì)很容易組織大家進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)，或者分小組討論式學(xué)習(xí)，從而極大提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果人數(shù)過(guò)多，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)難以把控，課堂秩序混亂，從而極大影響教學(xué)效果，而且這樣也會(huì)存在課堂時(shí)間不足，有的學(xué)生還沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言就下課的現(xiàn)象，極大挫傷學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)效果的提升。

（二）豐富教學(xué)方式方法和課程內(nèi)容，提高學(xué)生的“抬頭率”

該校的教學(xué)方式主要是運(yùn)用PPT進(jìn)行教材內(nèi)容展示，而且這也是該校理論課教師統(tǒng)一的授課模式。理論課是一門極具理論性的學(xué)科，這不僅需要教師對(duì)馬克思主義的基本原理進(jìn)行重點(diǎn)闡述，還需要教師充分利用身邊的教學(xué)資源，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等方式把理論課的內(nèi)容寓于其中，注意運(yùn)用隱性教育法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就早已接受了馬克思主義的基本思想。如通過(guò)播放經(jīng)典紅色影片或者是關(guān)于經(jīng)典作家的紀(jì)錄片等從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)馬克思主義理論的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

正所謂興趣是最好的老師，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法和豐富枯燥、乏味的教材內(nèi)容，適當(dāng)增加馬克思主義發(fā)展史的內(nèi)容，多闡述相關(guān)事實(shí)事件，重點(diǎn)闡述如何運(yùn)用馬克思主義的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的“抬頭率”，增強(qiáng)理論課的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生把馬克思主義理論的相關(guān)知識(shí)都內(nèi)化為自己的世界觀和方法論，增強(qiáng)理論課的實(shí)效性，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）滿足學(xué)生需求，糾正學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課的認(rèn)知偏差

該校理論課的實(shí)效性不強(qiáng)，其中一個(gè)很大的原因還是在于學(xué)生本身，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，要增強(qiáng)理論課的實(shí)效性，只有抓住學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才是關(guān)鍵。近年來(lái)，由于學(xué)術(shù)界普遍重專業(yè)課輕公共課，自然馬克思理論課也是被大家所忽視。在訪談中發(fā)現(xiàn)，該校的大部分學(xué)生對(duì)馬克思主義理論會(huì)有助于自己實(shí)踐能力的提高存在質(zhì)疑和理論課會(huì)有助于自己以后人生道路的選擇和發(fā)展表示懷疑等。為此，要增強(qiáng)理論課的實(shí)效性就必須要糾正大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知觀念。

首先學(xué)校應(yīng)本著以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)常組織一些紅色文化活動(dòng)或者是習(xí)近平語(yǔ)錄學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的信服感和認(rèn)同感，更加堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，堅(jiān)定自己的馬克思主義信仰。其次，學(xué)?？梢猿闪⒁恍R克思主義研究會(huì)或者馬克思主義學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生充分參與到馬克思主義理論的學(xué)習(xí)中來(lái)，做到知道、了解、熟悉和運(yùn)用馬克思主義，進(jìn)而在更高層次上加以運(yùn)用。最后，學(xué)校還可以組織學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，讓其在實(shí)踐中可以有意識(shí)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生切身感受到馬克思主義理論對(duì)實(shí)踐的重大指導(dǎo)意義。

（四）把控自媒體時(shí)代的話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的主流思想宣傳

自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以成為信息的發(fā)言人，都是自媒體時(shí)代的信息源。為此，面對(duì)如此龐大、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息紛繁復(fù)雜，加強(qiáng)學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)教育顯得尤為重要。再加上，隨著我國(guó)改革開(kāi)放水平的不斷提升，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，西方的諸如“人權(quán)”、“自由”、“普世價(jià)值”“個(gè)人主義”等價(jià)值理念正在侵蝕著大學(xué)生的思想。而此時(shí)，大學(xué)生由于自身認(rèn)知水平和判斷能力的限制以及個(gè)人價(jià)值觀念還未成熟，很容易受到不良思想的侵蝕。這就更加需要在如此的自媒體環(huán)境中，把控好自媒體時(shí)代的話語(yǔ)權(quán)。

當(dāng)前，不僅是在網(wǎng)絡(luò)上容易出現(xiàn)散播反社會(huì)主義制度和宣揚(yáng)“普世價(jià)值”等言論，而且微博、微信、微視頻等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)也都成了宣傳西方思想的渠道。一些反馬克思主義者和反社會(huì)主義制度的敵對(duì)分子，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)發(fā)表不當(dāng)言論，混淆群眾思想。特別是大學(xué)生群體，基本上都是人手一部手機(jī)，而刷微博、玩微信、聊QQ等更是其日常生活的一部分，所以把控好自媒體時(shí)代的話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)學(xué)校的官方網(wǎng)站、校園微信公眾號(hào)、微博公眾號(hào)以及校園廣播等倡導(dǎo)主流價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

總之，要緊密結(jié)合該工科高校理論課教學(xué)的最真實(shí)的現(xiàn)狀，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，提出增強(qiáng)高校理論課實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑，從而切實(shí)緩解該校理論課的教學(xué)困境，增強(qiáng)高校理論課的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰的決心和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論參與社會(huì)實(shí)踐的能力，培育社會(huì)主義事業(yè)的踐行者。同時(shí)，也希望此研究能對(duì)我國(guó)馬克思主義理論課的改革、發(fā)展、創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。

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