“課程思政”元素在《國際經(jīng)濟法》課程中的體現(xiàn)及運用

孫新見

【摘 要】在《國際經(jīng)濟法》教學過程中，除了引導學生學好專業(yè)知識外，如何把社會主義核心價值觀貫穿在課程教學之中，是一項重要的教學改革內(nèi)容。本文從“課程思政”元素的具體梳理以及“案例嵌入法”的具體運用這兩個方面展開論證。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”元素；“案例嵌入法”；典型案例

在《國際經(jīng)濟法》課程的教學中，除了把專業(yè)知識點講透之外，如何把社會主義核心價值觀貫穿在教學中，是一項急需推動的教學改革內(nèi)容。

一、“課程思政”元素在《國際經(jīng)濟法》課程中的體現(xiàn)及其鏈接點

從《國際經(jīng)濟法》課程的教學內(nèi)容來看，眾多的思政元素蘊含在課程之中，主要表現(xiàn)如下：

1、在“國際經(jīng)濟法的基本原則”的章節(jié)內(nèi)容中，“國家經(jīng)濟主權(quán)原則”蘊含了“愛國”、“敬業(yè)”的元素。國家經(jīng)濟主權(quán)原則，要求只有我們國家的綜合實力提高了，才能更好地維護好國家的經(jīng)濟主權(quán)和利益，而國家綜合實力的提升與每一公民的“愛國”、“敬業(yè)”是密不可分的。

2、在“國際貿(mào)易支付”章節(jié)中，“信用證”這個知識點中蘊含了 “誠信”這個思政元素。信用證在本質(zhì)上就是以銀行的信用為交易各方進行擔保的一種書面憑證。信用證的發(fā)展和廣泛運用，深刻地體現(xiàn)出“誠信”這種價值品質(zhì)無論是對個人的發(fā)展還是對世界經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展都起到巨大的作用。反之，如果“誠信”缺失，那么無論是個人還是延伸到社會層面或者是全球的經(jīng)濟貿(mào)易的往來，都將可能付出巨大的交易成本。

3、在“對外投資的鼓勵與保護”的章節(jié)中，體現(xiàn)了“富強”的思政元素。在中國國民或者法人等主體參與國際投資的過程中，國家是對外投資者獲得良好保護的堅強后盾，只有國家更繁榮昌盛了，國民的利益才能更好地獲得維護。

4、在“反傾銷措施”的章節(jié)中，“公平、公正”的思政元素蘊藏其中。一些主要發(fā)達國家在對中國的商品采取反傾銷措施時，仍習慣性地用歧視的眼光和態(tài)度進行審視，導致雙方貿(mào)易摩擦不斷，這是一些發(fā)達國家沒有用“平等”、“公正”的態(tài)度與中國進行交往所產(chǎn)生的后果。因此，在國際貿(mào)易交往中，相互之間需要“平等”、“公正”，只要這樣才能“合作、互利、互贏”，而不是“零和游戲”。

此外，還有其他章節(jié)內(nèi)容也包含著諸多的思政元素。比如“世界貿(mào)易組織的爭端解決制度”章節(jié)蘊含著“和諧”、“平等”的元素；“國際合作以謀共同發(fā)展原則”章節(jié)蘊藏著“反對貿(mào)易單邊主義，推動建立多邊、共贏的世界經(jīng)濟新秩序”的思政元素；“國際貨物運輸”章節(jié)蘊含著“邁向航運強國之路，必須走向深藍”的思政元素；“國際貨幣制度”章節(jié)包含著“人民幣的國際化與我國國家地位的提升是密不可分”的思政元素；“國際知識產(chǎn)權(quán)保護”的章節(jié)蘊含著“核心技術(shù)一定需要自主創(chuàng)新，靠金錢是買不來的”思政元素等等。

二、“思政元素案例嵌入法”在《國際經(jīng)濟法》課程中的運用

1、“思政元素案例嵌入法”的基本概念

在梳理出相應的“思政元素”之后，如何采取學生易于接受、教學效果比較明顯的教學方法，是這項教學改革能否取得成效的關(guān)鍵。在目前的視野范圍內(nèi)，可以選擇的教學方法主要有案例嵌入、課堂討論、教學考察等。筆者認為，將思政元素融入專業(yè)課程教學，是一個需要循序漸進的過程，因此可以先選取教學素材豐富、便于在課堂中實施、且教學效率比較高的方法。綜合分析這些因素，案例嵌入法是當前比較理想的一項教學措施。

所謂“案例嵌入法”，是指在已將《國際經(jīng)濟法》課程中的“思政元素”進行過系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，將思政元素案例化，通過編撰典型案例，將每一個案例與相應的章節(jié)內(nèi)容進行對應設(shè)計，并有機地嵌入到課堂教學之中。從而在具體的課堂解讀過程中，與專業(yè)知識點有機地結(jié)合起來，達到既有理論知識點的廣覆蓋、又有實踐案例的具體支撐的效果。通過以點帶面的方式，引導《國際經(jīng)濟法》的相關(guān)知識點與典型案例之間深度融合，從而實現(xiàn)寓教于課堂和“課堂思政”的目的。

2、“案例嵌入法”的具體運用及要求

查找、編撰典型的案例，并建立案例庫?！鞍咐度敕ā钡暮诵氖蔷幾龅湫桶咐?，并將典型案例順其自然地融入到課堂教學之中，引導學生進行討論、啟發(fā)學生進行思考。比如，在“對外投資的鼓勵與保護”章節(jié)中，可以將“中國近年來所采取的5次撤僑行動”作為典型案例進行解讀，從而論證“國家的強大是維護好本國國民利益的堅實基礎(chǔ)”，進而激發(fā)出學生的愛國熱情。再比如，在“世界貿(mào)易組織的爭端解決制度”這一章節(jié)中，可以將“中國敦促歐盟國家履行《中國加入世貿(mào)組織議定書》第15條承諾”的典型案例進行解讀與討論，從而論證“誠信”、“平等”、“公正”既是國際交往中的基本準則，也是人與人交往中的基本要求。

在典型案例的展示上，可以采用案例簡評、播放小視頻、小組討論、課后思考等方法展開。在課堂教學時間的設(shè)計上，每一次典型案例的解讀可以進行合理的設(shè)置。

總之，通過挖掘《國際經(jīng)濟法》課程中的“思政元素”，并將“案例嵌入法”運用到課堂教學中，可以初步實現(xiàn)“思政元素”與專業(yè)知識的有機融合，達到專業(yè)教學與課堂育人雙豐收的目標。

【參考文獻】

1、劉欣，課程思政的內(nèi)在價值與實踐路徑研究，《鄭州輕工業(yè)學院學報》，[J]，2018（6）.

2、邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育， 2017 （7）.