高校體育舞蹈課程群建設的研究

梁爽

【摘 要】自我國步入新興教大的引領與指導功能。體育舞蹈作為最近幾年高校體育教學迫切需要創(chuàng)新的部分，在高校開展符合學生發(fā)展的教育氛圍與學習空間，不僅能幫助學生從根本上提高運動興趣與綜合素養(yǎng)，還能起到強身健體的價值，讓學生形成終身運動的習慣。

【關鍵詞】高校；體育舞蹈課程群；教學模式；建設研究

一、我國當下普通高校體育舞蹈課程群建設現(xiàn)狀

1.1體育舞蹈課程群體系及相關標準制度不健全

最近幾年，體育舞蹈課程在國內高校得到了很好的發(fā)展，而傳統(tǒng)教學模式很難勝任新興課程體系的高要求，這為體育舞蹈課在高校開展提供了機會，并且很多高校不止開始了一個課程，高達十多種舞蹈方式被很多高校英語與開展。和其他體育項目與運動科目相比，體育舞蹈有著很強的競技特性、審美性、藝術性與時尚趣味，而這類趣味也都源于舞蹈固有的特性，它不止能幫助學生提高體能，還能打造健康的體魄，幫助高校學生形成良好的藝術修養(yǎng)與審美能力。但目前的體育舞蹈存在很多鄙陋與缺陷，由于課程考評缺少完善的機制，團隊老師缺少專業(yè)性，課程評價與考核更多的是老師的定量評價與定性評價，所以分數(shù)評價相對模糊，缺少參考價值。

1.2課堂教學模式與課外體育舞蹈群課程活動脫節(jié)

創(chuàng)建體育舞蹈體系不止包含學校內部的教學質量與模式框架，還包含校外體育課的生活方式與課程活動。面對教學課堂，在體育舞蹈課中老師要將教學放在首位，而課外更多的是挖掘學生的學習興趣為核心，通過俱樂部與社團課等方式開展體育舞蹈教學，這類課外與課內并重的現(xiàn)代課程教學模式，讓技能教學和表演競賽有機的整合在一起，不僅能幫助學生拓展課余活動，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習興趣，這樣在很大程度上滿足終身體育舞蹈理念發(fā)展與校內外體育舞蹈表演人才的綜合培養(yǎng)要求。對于舞蹈課程群體建設，通過引用舞蹈組織，做好組織體育舞蹈的比賽與群眾性推廣，針對具備體育舞蹈基因的學生進行重點栽培。通過各種競賽訓練與表演活動，讓體育舞蹈課程的相關群體從根本上得到完善。

二、建構體育舞蹈課程群體系的主要環(huán)節(jié)

2.1創(chuàng)新改革策略，轉變傳統(tǒng)體育舞蹈教學理念

目前，必須處理的問題是怎樣幫助高校體育舞蹈老師提高綜合素養(yǎng)。高校為學生開展的各種體育和文化活動很好的展現(xiàn)了大學生的綜合文化素養(yǎng)，目前很多高校也已經意識到體育文化的價值，它能幫助學生改善美育、智育與德育，通過體育舞蹈課程與相關學習框架，不斷優(yōu)化師資團隊。事實上，大學生也愿意投入到有競爭性和審美意境的項目中，它不僅融匯了體育因素、人文素養(yǎng)與舞蹈因子，還有競技趣味，這不僅是對學生身體的挑戰(zhàn)，同時也是對當代體育舞蹈老師專業(yè)技能的宣戰(zhàn)。但是當代學生的積極性并不理想，此時就需要老師不斷提高技能水平，通過改變傳統(tǒng)的思想理念與思維狀態(tài)，引入國外先進的教育理念與舞蹈方式，以填補國內體育舞蹈當代課程的缺陷，另外還需要不斷優(yōu)化體育舞蹈群體建設，通過優(yōu)化教學體系與模式，對教學策略進行創(chuàng)新，同時這也是對舞蹈體育教學的拓展與創(chuàng)新，利用高質量、綜合素養(yǎng)強的體育舞蹈老師進行教學，從老師考試意識到教學更新對開展體育舞蹈課的意義，就能從根本上保障舞蹈教學質量與意義，然后將體育舞蹈視為整個項目研究與分析的重點，不斷提高體育舞蹈老師的綜合素養(yǎng)，這樣才能為當代體育舞蹈課程教學提供良好的發(fā)展方向。

2.2體育舞蹈課程群組織管理體系的建設

在創(chuàng)建理論體系時，必須得到相關專家的一致認可，通過訪談各大高校的體育專家與教練，對當代體育舞蹈教學框架進行綜合探索，從而形成理論研究結構、組織框架、實證試驗、經驗對策等一整套有效的執(zhí)行方案。對體育舞蹈課程進行更新，能夠幫助學生從普通課程變成興趣愛好，然后成為可行的方案，把各個高校的體育舞蹈課程作為選修與必修課，同時由專業(yè)的人員進行組織管理，如果課程出現(xiàn)問題及時進行處理與溝通，這樣才能讓組織框架逐漸成為影響體育舞蹈課程建設的核心部分。

2.3建設“課內外一體化”體育舞蹈課程群教學目標

教學教育工作能否順利開展，和教學目的、目標的編制有著極大的關聯(lián)，事實上只有掌握體育教學的大方向，才能為陽光體育、體育強國樹立正確方向，讓體育舞蹈群體從傳統(tǒng)單一的選修課程變成分層遞進的教學模式，同時最大程度的激發(fā)學生對體育舞蹈課程的興趣，這樣才能展現(xiàn)體育舞蹈課程的有效性與完整性，進而成為創(chuàng)編、認知、競賽與提升為一體的課程框架。它凝聚了當代高校體育舞蹈課程的社會資源與課程資源，同時對深化學校體育與在校體育框架具有重大影響。另外，還未當代教學評價給予了很好的依據(jù)。

2.4建設體育舞蹈課程群教學評價體系

截至今日，體育舞蹈課程教學一直處在摸索與改良的狀態(tài)中，已經形成了一種將課程考核作為重點的框架，在師生互評、課程考評、課下課上群體激勵的過程中，生成了良好的評價方式。對于內容設置，它更關注學生的理論知識與綜合素養(yǎng)。對于綜合評價，既能展現(xiàn)學生的學習質量、定性發(fā)展與教學質量，還能通過激勵機制不斷激發(fā)學生的參與積極性，展現(xiàn)本課程的魅力。當評價體系逐步落實時，也為體育舞蹈課程建設與模擬給予了很好的標準。

三、結語

面對新時代的發(fā)展背景，為了推進高校體育舞蹈課程有效發(fā)展，必須建成一套行之有效的體育舞蹈培訓標準與模式，從根本上幫助體育舞蹈教學提高有效性與可行性。把該體系作為當代教學的行動指南，其目的是讓當代高校師生更好的領會專項體育舞蹈的運動技能與技巧，通過提高體育舞蹈老師的教學水平，從根本上改變枯燥乏味的教學模式，通過靈活應用多種教學形式，提高學生的學習動力與積極性。以規(guī)范優(yōu)化體育舞蹈教學模式為基礎，對當代課程進行改革，這樣才能規(guī)范整個教學評價，讓學生自主的加入到學習中，同時也是處理高校體育舞蹈教學問題的重要方式。

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