應(yīng)用型改革背景下新建本科高校大學(xué)物理課程教學(xué)的調(diào)查研究與思考

付燕 王國(guó)威 龔玲 陳歡

【摘 要】依據(jù)內(nèi)地新建本科高校非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科高?！喜W(xué)院為例，針對(duì)2018-2019學(xué)年第2學(xué)期3大工科院系各專業(yè)本科生，設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程調(diào)查問(wèn)卷，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及原因，并從多方面探討解決對(duì)策，以期為地方工科院校大學(xué)物理教學(xué)改革提供一定依據(jù)，為學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動(dòng)力，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才。

【關(guān)鍵詞】物理；學(xué)習(xí)；卓越；工程師；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.引言

教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2010年發(fā)布的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中指出，大學(xué)物理課程在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有其他課程不能替代的重要作用[1]。依據(jù)新建本科高校非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，文章以轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下內(nèi)地新建本科高校南昌工學(xué)院為例，針對(duì)該校2018-2019學(xué)年第2學(xué)期非物理專業(yè)3大工科院系各專業(yè)本科生，設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程調(diào)查問(wèn)卷，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查背景與方法

2.1研究工具

通過(guò)筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分工科專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程有畏難、厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為探究部分學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)的畏難、厭學(xué)等困境的深層次原因，特對(duì)我校大學(xué)物理所有教學(xué)班級(jí)以問(wèn)卷形式開展題為“南昌工學(xué)院《大學(xué)物理》課程問(wèn)卷調(diào)查”的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)?？紤]到學(xué)生移動(dòng)終端的普及度高、網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查組放棄了傳統(tǒng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查單的形式，而采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式開展調(diào)查組的調(diào)研活動(dòng)。

2.2研究對(duì)象

南昌工學(xué)院作為“江西省首批向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院?！保行履茉窜囕v學(xué)院、人工智能學(xué)院和人居環(huán)境學(xué)院等工科院系。2018-2019-2學(xué)期3大工科院系大學(xué)物理課程共有30多個(gè)教學(xué)班，學(xué)生超過(guò)1000人。

本次調(diào)查于2019年4月15日進(jìn)行，問(wèn)卷由大學(xué)物理課程負(fù)責(zé)人基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)教研、學(xué)生反饋、課堂實(shí)況、實(shí)驗(yàn)（操作、報(bào)告）、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等方面設(shè)計(jì)而成。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為2018-2019-2學(xué)期3大工科院系30多個(gè)教學(xué)班的1000余名學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采集網(wǎng)頁(yè)從2019年4月15日上午9時(shí)開始收集學(xué)生答卷數(shù)據(jù)，次日晚上22時(shí)停止采集數(shù)據(jù)，超過(guò)時(shí)間后學(xué)生不能進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)答題。問(wèn)卷共設(shè)20個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容包含大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，共涉及4個(gè)方面：（1）學(xué)生基本情況；（2）學(xué)生對(duì)待物理課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)；（3）大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的基本方法；（4）學(xué)生的意見與建議。本次調(diào)查共計(jì)有516人參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷答題，其中完整答題人數(shù)508份，有8人只完成部分答題，答題結(jié)果不計(jì)入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。綜合以上因素，有效問(wèn)卷508份，問(wèn)卷有效率為98.5 %，調(diào)查面具有一定的代表性、說(shuō)服力和可信度[3]。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1基本學(xué)情調(diào)查分析

為了解我校工科專業(yè)學(xué)生的基本學(xué)情，調(diào)查組在1～3題中設(shè)置學(xué)生基本情況調(diào)查的問(wèn)題。通過(guò)作答的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，參與本次調(diào)查的508人當(dāng)中，男生答題人數(shù)為385人，占比為75%左右，女生答題人數(shù)為123人，占比為25%左右，基本符合該我校日常教學(xué)班級(jí)中男女生人數(shù)3：1的比例。

另外，從第2題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)分析，文科生比例達(dá)到34.25%，這是一個(gè)比較高的比例，但是與學(xué)校招生就業(yè)處提供的數(shù)據(jù)基本吻合。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生專業(yè)大類分布情況如下：電信類專業(yè)學(xué)生149人，占比為29.33%；機(jī)械類參與答題學(xué)生人數(shù)為64，占比為12.60%；交通類參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生人數(shù)為24，占比僅為4.33%；建工類答題學(xué)生人數(shù)為271，占比達(dá)到53.35%。由于我校交通與機(jī)械類專業(yè)同屬新能源車輛學(xué)院，故人工智能學(xué)院、新能源車輛學(xué)院、人居環(huán)境學(xué)院參答題學(xué)生人數(shù)比例大致為30：17：53，符合學(xué)校各專業(yè)行政班的數(shù)量比例，本次統(tǒng)計(jì)結(jié)果真實(shí)有效。

3.2對(duì)待大學(xué)物理課程的態(tài)度、認(rèn)識(shí)等調(diào)查與分析

學(xué)生基本情況調(diào)查清楚之后，調(diào)查人員組織、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，其目的在于弄清學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的態(tài)度、認(rèn)識(shí)等。該部分問(wèn)卷主要題目和選項(xiàng)均為教師上課時(shí)比較關(guān)心的問(wèn)題，所有題目設(shè)置為單選題，且均為必答題。

通過(guò)網(wǎng)站和微信終端收集的數(shù)據(jù)報(bào)表顯示，對(duì)于“你知道我?！洞髮W(xué)物理》課程教學(xué)本學(xué)期進(jìn)行對(duì)接專業(yè)教學(xué)嗎”這個(gè)問(wèn)題的回答，共有227人回答“知道”，但是還有281人表示并不知道對(duì)接專業(yè)教學(xué)模式的開展，這是一個(gè)值得任課教師思考的問(wèn)題。通過(guò)該題作答情況，暴露出一個(gè)明顯的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于對(duì)接專業(yè)教學(xué)模式的了解不夠到位，或者是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)連接講解不充分，這是后期教學(xué)改革需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。

在第5題的設(shè)計(jì)里，選用時(shí)下學(xué)生群體中比較流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)命題，以獲得學(xué)生答題時(shí)的積極配合。從此題收集到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，覺得目前老師講授的大學(xué)物理知識(shí)“難”和“不難”的學(xué)生比例大約為1：1，而其中有9%左右的學(xué)生認(rèn)為目前講授的知識(shí)偏容易。綜合整體情況來(lái)分析，結(jié)合學(xué)生文理科特點(diǎn)和高等數(shù)學(xué)掌握程度，這個(gè)結(jié)果符合預(yù)期，和期初制定的教學(xué)目標(biāo)基本一致。

根據(jù)第6題的調(diào)查可知，對(duì)大學(xué)物理課程的興趣，有97人表示對(duì)該課程非常有興趣，占比為20%。另有40%以上的學(xué)生表示“只想對(duì)該課程了解，不想深入”，認(rèn)為大學(xué)物理“學(xué)了沒有用處，但不得不學(xué)”的人數(shù)占比僅為3.74%。由此可見，任課教師有必要讓學(xué)生知識(shí)物理學(xué)是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力和動(dòng)手能力有幫助，學(xué)好大學(xué)物理知識(shí)，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)今后的工作和生活有幫助。同時(shí)，該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也反映出一個(gè)突出問(wèn)題，教學(xué)改革過(guò)程中，如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣度，如何更好的做到“工學(xué)一體化教學(xué)”，讓學(xué)生覺得學(xué)好這門課程是有用的。

第7、8題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有239人表示大學(xué)物理“一般概念能理解”，但是“多數(shù)題目做起來(lái)困難”，占比高達(dá)47.05%。這是大學(xué)物理課學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于老師課堂講授的知識(shí)點(diǎn)和概念，基本都能聽懂，但是在自己動(dòng)手解題的時(shí)候，卻遇到困難或者根本不知道從何下手，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本概念的理解不深，只停留在表層，需要通過(guò)后期針對(duì)性學(xué)習(xí)、輔助練習(xí)來(lái)鞏固新知，把老師講授的知識(shí)體系用自己的理解重新構(gòu)建。另有67人表示“概念熟悉，并能靈活應(yīng)用”，占比為13.19%。這一部分同學(xué)應(yīng)該屬于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)比較有心得，教師教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)這一部分學(xué)生適當(dāng)?shù)摹伴_小灶”，多給他們課后輔導(dǎo)，并為他們提供一些爬坡題，為后期開展大學(xué)物理相關(guān)競(jìng)賽做好前期準(zhǔn)備。對(duì)于“影響學(xué)習(xí)大學(xué)物理的因素”這個(gè)問(wèn)題，20.08%的同學(xué)表示可以不受其他外來(lái)因素影響，認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)物理，但是有35.63%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)物理“內(nèi)容枯燥，沒啥意思”。還有25.59%得同學(xué)表示課程太多，沒精力時(shí)間認(rèn)真學(xué)物理；而認(rèn)為“社會(huì)大環(huán)境浮躁，沒法靜心學(xué)習(xí)”的學(xué)生比例占到18.70%。

綜合上述7、8兩題和相關(guān)填空題來(lái)看，當(dāng)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難時(shí)，大多數(shù)學(xué)生們反映對(duì)高數(shù)知識(shí)運(yùn)用到物理上感到困難，均認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)大學(xué)物理必須掌握熟練的工具。之所以感覺到大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)困難的原因，很大一部分歸納為高等數(shù)學(xué)中關(guān)于微積分的知識(shí)掌握或者理解不到位。另外，部分同學(xué)反映目前的大學(xué)物理授課過(guò)程中，每一次課堂教學(xué)內(nèi)容太多、知識(shí)點(diǎn)比較雜，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，特別是文科生，難以跟上教師講課節(jié)奏。有些教學(xué)內(nèi)容雖然課聽得懂，但作業(yè)、習(xí)題難做或者不會(huì)做，僅有不到20%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有任何困難。

3.3學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法調(diào)查與分析

該部分內(nèi)容調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，主要從學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講程度、是否記錄課堂筆記、作業(yè)完成情況以及考前備考等方面展開。學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有45.28%的同學(xué)“能夠獨(dú)立完成作業(yè)”，在總?cè)藬?shù)中占比大約有一半，而“基本自己不做作業(yè)，同學(xué)代做”的學(xué)生比例僅為2.17%，所有數(shù)據(jù)基本符合教育教學(xué)規(guī)律。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程時(shí)，學(xué)生處理問(wèn)題的方式是不同的。有55.12%的同學(xué)表示他們能夠做到“上課時(shí)專心聽講”，也有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“要么不上課，要么上課看其他的書或睡覺”的現(xiàn)象，這和任課教師在教研活動(dòng)時(shí)反映的情況基本一致。部分班級(jí)上課認(rèn)真聽講的學(xué)生比例占到大半以上，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基本放棄了物理課程的學(xué)習(xí)，上課時(shí)出現(xiàn)興趣不大的情況，在課堂上從事和物理學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這一現(xiàn)象雖存在于各大高校的物理課堂，本質(zhì)上難以杜絕，但其顯然已經(jīng)偏離了大學(xué)物理教學(xué)的真實(shí)意義。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有7成的學(xué)生認(rèn)為“原來(lái)高中的學(xué)習(xí)方法不適用于大學(xué)物理學(xué)習(xí)”，且有55%比例的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)物理教師的教學(xué)方法比較單調(diào)”，但與此同時(shí)，卻有45.67%的同學(xué)“希望完全由教師來(lái)總結(jié)知識(shí)，自己不想動(dòng)腦筋”，這就是學(xué)生群體中部分人員出現(xiàn)的一個(gè)矛盾問(wèn)題。新時(shí)期、新環(huán)境下，更多的、更年輕的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，他們思想超前、信息面廣泛，從小家庭生活環(huán)境優(yōu)越，且大多數(shù)為獨(dú)生子女，在單純的理論課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)短暫的迷茫是可以理解的。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近6成的學(xué)生更傾向于大學(xué)物理授課教師采用啟發(fā)式、討論式等互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法， 認(rèn)為這樣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。有近2成的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課程中實(shí)施的“案例教學(xué)法”可以轉(zhuǎn)接到大學(xué)物理課程教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體的案例，更清晰地認(rèn)識(shí)、掌握所學(xué)知識(shí)。其余的學(xué)生則表示對(duì)教學(xué)方法無(wú)特殊要求，但是希望授課教師在期末考試之前能夠給出考試重點(diǎn)， 甚至盡可能地多講與考試相關(guān)的內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生在對(duì)待大學(xué)物理課程的態(tài)度方面是積極的，從第17的統(tǒng)計(jì)結(jié)果就可以看出，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理“非常重要”或者“比較重要”，認(rèn)為大學(xué)物理“不重要”的學(xué)生僅有18人。但是同時(shí)調(diào)查組也注意到一個(gè)明顯存在的問(wèn)題，83.86%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是迷茫的，學(xué)習(xí)不夠積極、完全是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，且76.18%的人表示自己“大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，這也是新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影。部分學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難容易退縮，主要原因在于其并未真正認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，這顯然已經(jīng)嚴(yán)重背離高等教育中相關(guān)課程教學(xué)的本意。

對(duì)于大學(xué)物理課程的目標(biāo)和考試而言，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示，希望在大學(xué)物理課堂上能夠真正學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，并且能夠通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；其余學(xué)生則表示不愿意花太多精力去學(xué)習(xí)大學(xué)物理，在他們看來(lái)，只要考試分?jǐn)?shù)過(guò)得去，及格即可。而且，表示“只在考試前復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容”的學(xué)生人數(shù)占比為66.14%，屬于學(xué)生群體中客觀存在的考前突擊現(xiàn)象和臨時(shí)抱佛腳思維。該部分內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，新時(shí)期大學(xué)生的思維方式已經(jīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，那就是從重理想轉(zhuǎn)向重現(xiàn)實(shí)。

3.4對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的意見與建議調(diào)查結(jié)果與分析

該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)在本次問(wèn)卷調(diào)查中最后一題，以填空題的形式，作為開放式問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，題干給出的內(nèi)容為“你對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的意見和建議”。通過(guò)本題作答情況來(lái)看，對(duì)于這次調(diào)查問(wèn)卷，所有的學(xué)生均對(duì)此表示出支持的態(tài)度，而且能夠快速準(zhǔn)確地完成問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，個(gè)人完成本次問(wèn)卷調(diào)查所有題目的平均時(shí)間為3分26秒，顯示出學(xué)生的積極性和熱情度。同時(shí)，他們也提出許多大學(xué)物理課程教學(xué)的意見與建議，發(fā)表自己的一些看法、感想和建議，其中，幾種重要且比較集中的觀點(diǎn)摘錄如下：

（1）物理教學(xué)應(yīng)更貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)講應(yīng)用；

（2）建議根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情，開展分層教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)文理科學(xué)生分開教學(xué)；

（3）增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器；

（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加開放性物理實(shí)驗(yàn)室或演示物理實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生動(dòng)手能力；

（5）教室要改進(jìn)教學(xué)方法，盡量采用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)，增加和學(xué)生的互動(dòng)；

（6）改進(jìn)教學(xué)方式和考核方式，考慮用論文的形式進(jìn)行課程的考核；

（7）增加對(duì)接專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確；

（8）開展課題或項(xiàng)目討論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，作為地方新建工科類本科高校，大學(xué)物理教學(xué)的受眾均為非物理類專業(yè)工科學(xué)生，他們是改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的一代，要提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，然后從改進(jìn)教學(xué)方法入手，不斷豐富自己的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，開展形式多樣的教學(xué)方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能改變大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，最終才能解決學(xué)生群體中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

4.思考與展望

從調(diào)查結(jié)果看出，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的過(guò)程中，出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒，且?guī)в袧庵氐膶?shí)用主義色彩。但是從調(diào)查結(jié)果的整體情況來(lái)看，沒有必要過(guò)分擔(dān)心，因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代大學(xué)生的思想都會(huì)有各個(gè)時(shí)代的特征，教師要正視這些變化和趨勢(shì)，并進(jìn)行適當(dāng)、正確的引導(dǎo)，想出針對(duì)性方案以幫助新時(shí)代下的大學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)接下來(lái)的教學(xué)改革工作，將重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校定位、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞如何進(jìn)行工科類專業(yè)大學(xué)物理研究性教學(xué)展開，如何推進(jìn)更具針對(duì)性的對(duì)接專業(yè)教學(xué)方案，使得大學(xué)物理教學(xué)改革既滿足當(dāng)下學(xué)生要求又具應(yīng)用型特色，并最終能夠幫助學(xué)校完成向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史重任。

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