弘揚魯班文化，培育工匠精神

余榮堂

【摘 要】“工匠精神”是培養(yǎng)技能人才的重要特征，理應成為技工院校加快技能人才培養(yǎng)的方向標。如何加快培養(yǎng)各行各業(yè)發(fā)展急需的大國工匠，建設具有“一絲不茍、精益求精”工匠精神的高技能人才隊伍，是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務。本文將結合安徽建工技師學院近年來以魯班文化、工匠精神為核心，創(chuàng)新特色校園“匠”文化的一些實踐與探索，淺談新形勢下技工院校如何弘揚魯班文化，培育工匠精神，把工匠精神融入到校園文化建設、學生日常行為教育、德育教育實踐中，希望以此為其他技工院校德育工作提供借鑒與參考。

【關鍵詞】魯班文化；工匠精神；技工院校；校園文化；德育工作

“工匠精神”提法出現在2016年3月的政府工作報告里，李克強總理明確提出要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”。人社部印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》中明確提出，今后技工教育工作的指導思想要堅持“以立德樹人和培育工匠精神為根本”。今年4月4日，李克強總理對全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議作出重要批示，他指出，發(fā)展現代職業(yè)教育，要讓更多有志青年成為能工巧匠，在創(chuàng)造社會財富中實現人生價值。黨的十九大明確提出要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。今年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)〔2019〕4號）》，明確了職業(yè)教育改革的目標任務和政策措施。由此可見，國家對職業(yè)教育的重視程度之高、對職業(yè)教育寄予的期望之大、對工匠精神進校園之急。

站在新的歷史起點上，技工院校應該牢牢把握國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新機遇，實實在在出新招，扎扎實實出新績。在培養(yǎng)技能人才方面要突出以工匠精神為核心。工匠精神是當代職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分，它能夠陶冶學生的情操，有利于提高學生的思想道德素質；能激發(fā)人長期保持高昂的奮發(fā)進取精神，促進學生德智體美勞等綜合素質的全面和諧發(fā)展?！昂霌P魯班文化，培育工匠精神”作為當前技工院校育人工作重要載體的地位日益凸顯出來，職業(yè)教育要健康、快速發(fā)展，要求我們不斷加強和創(chuàng)新技工院校德育工作，特別是如何把魯班文化和工匠精神融入到校園文化、融入到學生日常行為的教育中去，走特色化、精品化、創(chuàng)新化校園文化之路。

一、弘揚魯班文化，培育工匠精神，打造特色鮮明的“匠”文化

在大力弘揚工匠精神的今天，我們應該把關注點和落腳點集中在學生精神環(huán)境的營造上，重在潛移默化，讓學生在校園文化中就能切身體會地感受到工匠精神的熏陶作用，在校學習和生活中都沉浸在工匠精神的激發(fā)下主動學習技能，練就過硬本領，只有做到讓學生學習工匠精神轉化為直覺行動，工匠精神的宣貫就會落地生根、亦會枝繁葉茂。在工匠精神宣貫方面，我院每年都訂購《新時代大國工匠》《新時代新技能新夢想——世界技能大賽先進事跡巡回報告會活動演講集》《技能成就夢想》，以及《工匠精神讀本》《滄桑巨變——中國技工教育發(fā)展歷程》，發(fā)給每一位師生員工，給他們送去精神食糧，要求入課堂、入車間、入宿舍，更要入腦、入心。我認為，如何把工匠精神進校園、進課堂、進宿舍、進頭腦，技工院校應該重點從以下四個方面抓宣傳落實。

一是“做亮”辦學理念。辦學理念是一所學校的靈魂。特別是技工院校更應該堅持特色鮮明的辦學理念。在特色辦學、高端引領、校企融合、服務企業(yè)、產教融合、服務社會、創(chuàng)新發(fā)展等方面強力打造。從而形成鮮明的校訓、?；?、校歌，進而在工作作風、教風、學風上有所體現?，F在，許多學校都在建設智慧化校園，我們應該充分利用這方面的優(yōu)勢，提出響亮的口號、打造特色的品牌、重視對外宣傳。安徽建工技師學院創(chuàng)辦于1980年，隸屬安徽建工集團控股有限公司，是一所有建校近40年的以建筑類專業(yè)為主打品牌的安徽省首批公辦技師學院，是國家首批改革與發(fā)展示范校、連續(xù)兩屆國家高技能人才培訓基地、國家技能人才培育貢獻獎獲獎單位、國家首批示范鑒定站、全國建設教育先進單位、連續(xù)四屆安徽省文明單位、安徽建設職教集團理事長單位、安徽省建設教育與專業(yè)技術協(xié)會會長單位。在校生11000余人（全日制在校生7600余人，函授本科、大專學生4000余人）。我院在辦學理念亮化上，有著鮮明的特色。其做法是在主教學樓樓頂高高豎起并亮化了“打造現代魯班的搖籃”的口號，在校園其他顯著位置懸掛了“能文、能武、能工巧匠；成人、成才、成就夢想”、“技能報效祖國、爭當大國工匠”、“培養(yǎng)高技能人才、支持安徽技工大省建設”等諸多弘揚工匠精神的標語，同時通過電子大屏滾動宣傳有關工匠精神、技工大省、職教政策等方面的宣傳標語，定時在大電子屏和班級班班通播放人社部與中央電視臺聯合推出的《中國大能手》節(jié)目錄像、世界技能大賽視頻教學片，以及“世賽中國”巡回宣講視頻。這些主題內容鮮明的標語和組織觀影活動起到了宣傳教育和示范推廣的作用，激發(fā)了廣大學子學習工匠、學習技能的潛能和熱情。

二是“做特”名師工匠。教育部陳寶生部長說，讓職業(yè)教育“特”起來。特不特，看工作。要把職業(yè)教育打造成“名優(yōu)土特產品”：培養(yǎng)一批“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的名師，提供優(yōu)質教學，服務區(qū)域，實現專業(yè)、技能、教學的特色發(fā)展，推進產學結合，把職業(yè)教育打造成閃光品牌。教師是推動工匠精神落地的主力軍，技工院校要打造名師團隊、大師團隊、工匠團隊。讓師傅和工匠在名師身上閃閃發(fā)光，真正做到讓教師成為學生崇拜的明星和大師。如我院成立了以省級優(yōu)秀教師、省級技術能手、市級技能大師、徽匠標兵、省級專業(yè)帶頭人等為標桿的“名師工作坊”，現有4個名師工作坊。另有技能大師工作室2個。我院還發(fā)揮依托安徽建工集團控股有限公司和安徽建設職教集團兩大集團及安徽建設教育和專業(yè)技術協(xié)會會長單位的資源優(yōu)勢，積極開展校企合作，在大師工作室內，校企聯合開展項目研究與技術人員培訓，對“雙師型”老師實行“請進來、走出去”校企合作培養(yǎng)方式每年不少于3次。全面提升師資隊伍的綜合水平，實現“工匠型教師”的培養(yǎng)。讓名師工匠的現身說法助推工匠精神熠熠生輝。

三是“做精”校園文化。校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以院系兩級搭建平臺為宣傳舞臺，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化在技工院校培養(yǎng)學生工匠精神中發(fā)揮著毋庸置疑的重要作用。在校園文化建設方面，各技工院校應該根據自己學習的特色文化和主打專業(yè)將其做特、做精、做強。如我院就是圍繞弘揚魯班文化，培育工匠精神為核心，創(chuàng)新打造“匠”文化這一主線，做精致校園文化，極力打造德育第二課堂。如：以“魯班雕像”為主軸的魯班文化校園廣場，以建筑立體空間為靈感而設計的?；?，以突出學習技能為內涵而創(chuàng)作的校歌，以優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀教師、技能大賽獲獎選手為事跡的文化走廊，以開設專業(yè)為特色而設計學生統(tǒng)一工裝而形成的校園靚麗風景線，以專業(yè)建設為特點設計班級及寢室文化等等。魯班精神即：注重細節(jié)、勤于思考、勇于創(chuàng)新、不斷學習、立足實踐、刻苦鉆研、精益求精。我院在把魯班文化和工匠精神有效結合起來，我院具有魯班特色的精致校園文化正逐步形成，在全院師生心中扎根。

四是做“做強”技能培訓。技能培訓是弘揚工匠精神的最好媒介，在開展各類社會培訓過程中，把魯班文化、工匠精神宣貫其中，提供展示技能的大舞臺。我院是全國首批示范鑒定站，連續(xù)三屆獲得中國建設教育協(xié)會繼續(xù)教育委員會先進單位榮譽稱號，年開展各類培訓鑒定3萬余人次，并積極開展高技能人才培養(yǎng)（研修班），在安徽省同類學校開展培訓中首屈一指。特別是在開展創(chuàng)業(yè)培訓過程中，我院極力打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動的新平臺，其主旨與“工匠精神”一脈相傳。通過不斷嘗試，反復試驗，潛移默化地培養(yǎng)和打造了以建筑施工、工程造價、建筑裝飾及BIM、計算機網絡等專業(yè)為主的教師團隊和具有“工匠精神”創(chuàng)客空間團隊，從而在我院形成以“崇技尚能、比優(yōu)爭先”的新風尚。通過開展各類技能培訓，培養(yǎng)了學生的技能，練就了本領，啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識，增強了就業(yè)機會，實現了優(yōu)質就業(yè)。

二、弘揚魯班文化，培育工匠精神，全面推進教育教學改革

技工院校要全面推行一體化教學改革，把工匠精神融入到“一體化教學改革”中。這就需要建立以國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位需要為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以企業(yè)典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程為導向設計課程體系和內容，按照工作過程的流程和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動的一體化教學體系，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一；探索教學手段、教學方法改革，推行多媒體教學、仿真模擬教學，加快課堂與車間的信息化系統(tǒng)建設；加大硬件設施投入，建成一批能夠滿足示范專業(yè)、重點專業(yè)教學需要的一體化教學場所；加大一體化教學師資培訓力度，提升培訓水平。改革教學評價內容與方式，構建融知識、技能、職業(yè)素質于一體的過程化評價方法。

一是教學模式和學習方式的改革。技工院校教學要突出“工學一體”，要積極做到把教學搬到企業(yè)，把課堂設在車間，視教室為車間，視老師為師傅，視學生為徒弟。教師結合教學內容，引入新工藝、新技術、新材料、新設備等知識，幫助學生拓寬視野，樹立科技意識與創(chuàng)新意識，建成一批工學一體化教室。在教學過程中，引進企業(yè)真實工作任務，并教會學生完成工作任務的方法，在不斷完成一個又一個工作任務的過程中實現工匠精神的培養(yǎng)。實現學生學習方式的改變，推動教師所教、學生所學、就業(yè)所用“三對接”。我院建有多媒體信息一體化教室85間，校內實訓工廠4個，極大地推動了一體化教學改革落地生效。

二是加大學生實訓能力建設。技工院校要積極推動學習型工廠建設，專業(yè)建設要做到有企業(yè)做支撐，有條件的專業(yè)要試行自辦產業(yè)，探索新型經濟增長方式和技工院校產教融合的道路。要積極建立國賽和世賽集訓基地。推行“7S”管理，堅持產業(yè)文化進校園，行業(yè)文化進課堂，企業(yè)文化進教材，工匠精神進大腦。我院非常重視“學生素養(yǎng)”教育，堅持把行為育人作為培養(yǎng)學生“工匠精神”的重中之重。在實習實訓過程中，敦促學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師以身作則，在言傳身教中對學生滲透“工匠精神”，摒棄浮躁，以精雕細琢、精益求精的精神完成教學工作的每一個環(huán)節(jié)。比如實習實訓課，專業(yè)指導教師從安全防護的細節(jié)、到工具的有序擺放、加工過程的追求極致、實習結束后的工具歸位等細微處，讓學生體會到享受過程的“工匠精神”，從而逐步養(yǎng)成精細的習慣，形成追求精確、完美的“工匠素養(yǎng)”。

三是開展和參加各類技能競賽。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。技能競賽是激勵學生技能學習熱情最直接的方法，也是檢驗職業(yè)技能教育質量的有效平臺。從培養(yǎng)學生工匠精神的角度來看，鼓勵學生積極參加并在國家、省、市技能大賽中獲獎固然重要，但更重要的是在日常學習中創(chuàng)造競賽機會，使技能競賽融入日常學習與生活中，普惠到大多數學生中，讓更多的學生受益。以實現工匠精神培養(yǎng)的日常化。比如，我院院系兩級每周、每月、每季度都要舉行各種形式的技能比賽和校園文化設計藝術活動，覆蓋各個專業(yè)與主干課程，學生動手，老師參與，學生賽、師生賽，我院比學趕超風氣濃厚，充分發(fā)揮技能競賽的引導作用，對學生工匠精神培養(yǎng)產生了良好效果。近三年，我院在國家級和省級技能大賽上碩果累累，獲得全國技能大賽2枚銀牌和10枚銅牌，獲得省級金牌25枚，銀牌35枚，銅牌18枚。2016年瓷磚鑲貼項目代表安徽省參加世界技能大賽國家級選拔賽，獲得優(yōu)勝獎。我院通過開辦技能競賽班等多種形式，在實現技能競賽成績突破的同時，也初步探索出培養(yǎng)“工匠精神”的可行之路。

三、弘揚魯班文化，培育工匠精神，建立以技能為主的德育工作機制

職業(yè)教育要堅持立德樹人這一根本，按照德育為先、育人為本的理念和培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素質的高技能應用型人才的目標。要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

我院高度重視德育工作體系建設，專門成立德育工作部和關心下一代工作委員會，創(chuàng)新建立政治教導員制度，每一名黨員就是一面旗幟，黨員義務對接班級，主動擔當班級政治教導員，形成全校人人管德育、人人抓德育的良好局面，同時形成以班主任、系部書記、教師隊伍、軍事教官、宿舍管理人員為主力軍的德育工作團隊。學校實行半封閉軍事化管理，學生宿舍要求做到三化，即“宿舍標準軍事化，宿舍布置特色化，宿舍管理智能化”。

我院積極落實魯班文化和工匠精神進課堂、進宿舍系列活動，突出以社會主義核心價值觀和工匠精神為主題的新時期德育教育，突出工匠精神培養(yǎng)，以新媒體為載體的網絡德育教育（互聯網+德育）等。積極組織學生參加國家和省市職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動，近三年共獲得國家級一等獎75個，二等獎85個，三等獎45個。從新生入學開始，組織開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告、學校名師和企業(yè)能工巧匠系列講座，加強學生對專業(yè)的了解，激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣，形成“工匠精神”培育良好的催化劑，從而最大程度地激發(fā)每位學生的學習動力和潛力。組織開展每月校園升旗儀式（國旗下的主題演講）、大型勵志感恩報告會、志愿者服務社區(qū)活動、職教進社區(qū)便民服務等系列活動。通過豐富多彩的活動的開展，在幫助學生實現社會價值和自我價值的同時，逐步把質量意識、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等價值觀念根植于學生心靈之中，潛移默化地培養(yǎng)了學生的工匠精神、提高職業(yè)素養(yǎng)目標的最終實現。

當前，推動中國制造、中國服務邁向中高端，不僅僅需要大批技術過硬的工匠和技術工人，更需要“魯班文化”“工匠精神”的回歸。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。職業(yè)教育它更注重技術人才的培養(yǎng)和職業(yè)精神的塑造。技工院校只有將“注重細節(jié)、勤于思考、勇于創(chuàng)新、不斷學習、立足實踐、刻苦鉆研、精益求精”的魯班文化和“一絲不茍、精益求精”的工匠精神融入到學校的每一個環(huán)節(jié)，融入到校園文化，融入到德育教育，融入到學生日常的行為習慣教育中，積極爭創(chuàng)國家級和省級示范技工院校，突出“高端引領、多元辦學、產教融合、創(chuàng)新發(fā)展”辦學特色，技工院校就一定會培養(yǎng)出一流的現代化高技能型人才，也必定會制造出世界一流的產品。

【參考文獻】

1.人力資源社會保障部《關于印發(fā)技工教育“十三五”規(guī)劃的通知》人社部發(fā)〔2016〕121號。

2.安徽省人民政府《關于印發(fā)支持技工大省建設若干政策的通知》皖政〔2017〕54號。

3.國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)〔2019〕4號）》。