巧借審美能力之帆，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之船

張毛焰

【摘要】隨著近些年我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是美術(shù)教育的重要內(nèi)容。教育要從小做起，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是廣大教育工作者一直在研究的問題。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并探究一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】審美能力 小學(xué)美術(shù) 構(gòu)建 策略分析

我國著名藝術(shù)教育學(xué)家豐子愷曾說，如果人人都能夠以作畫時(shí)的心境來生活，那么這個(gè)世界將會(huì)是十分和諧、美好的。這句話無疑證實(shí)了美育的重要作用。小學(xué)階段的教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才過程中發(fā)揮著十分重要的奠基作用。在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并不是一朝一夕之功，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過程。美術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極鍛煉與發(fā)展學(xué)生的審美能力，同時(shí)也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代改革的潮流增添活力。

一、分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推廣了許多年，但是目前我國小學(xué)階段的美術(shù)教育還存在一些棘手的問題。一方面，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都忽視了美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段的作用。部分美術(shù)教師沒有遵守美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至任由其他的主修課程占用美術(shù)課堂的時(shí)間。部分家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)升初中的考試中不會(huì)考美術(shù)，學(xué)不學(xué)也都沒有影響。這樣的心理現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)，也不知道如何才能提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而也間接地造成了大部分小學(xué)生缺乏審美教育，沒有正確的審美觀念。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美

美術(shù)課程不僅僅是繪畫課程，教師要注重在多個(gè)角度給學(xué)生滲透美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)角度對(duì)美進(jìn)行理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)《環(huán)保小發(fā)明》時(shí)，教師可以通過這節(jié)美術(shù)手工課來鍛煉學(xué)生利用廢棄物品創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于顏色的選擇、搭配以及組合造型的設(shè)計(jì)能力等，通過廢物制作的過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的對(duì)于美的理解和認(rèn)知水平，提升學(xué)生的審美價(jià)值。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的審美氛圍

隨著近些年智能信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)和教育手段的互相融合為新課程教學(xué)改革注入了新鮮的血液，不僅拓寬了教學(xué)的外延范圍，還開拓了新課程教學(xué)的局面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，美術(shù)教師要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)性特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方向，在寬松、生動(dòng)的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

處于小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重，對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的興趣驅(qū)動(dòng)力。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些心理特征來改善學(xué)生浮躁、任性的缺點(diǎn)，在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過廣泛的實(shí)踐和調(diào)查證明，多媒體教學(xué)手段可以結(jié)合聲音、圖片以及視頻等多種形式來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有感染力的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，教師在有關(guān)“一年四季”為主題的繪畫課堂中，可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)一年四季變化的教學(xué)情境，可以給學(xué)生展示四個(gè)季節(jié)中單一景物的變化，還可以展示四季中各個(gè)景物發(fā)生的變化或者具有四季明顯特征變化的相同地點(diǎn)，讓學(xué)生在觀賞的過程中發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣。除此之外，教師還可以播放一段有關(guān)四季變換的自然紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受到四季的美麗，同時(shí)在欣賞美的過程中激發(fā)自身創(chuàng)作的欲望。因此，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)情景，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生在欣賞美過程中的情感共鳴，不斷提高學(xué)生的審美能力。

（三）結(jié)合生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

我們都知道，美術(shù)通常來源于生活，并最終運(yùn)用到生活之中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以合理的采用生活化的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的視野，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有十分重要的積極意義。詳細(xì)來講，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活化的內(nèi)容做好備課工作，將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在課堂中要注重學(xué)生的主體地位。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)生畫小魚的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備幾條顏色不同、形狀各異的小魚，讓學(xué)生直觀地欣賞小魚，在學(xué)生欣賞的過程中教師可以借機(jī)提問，比如“魚缸里的魚兒都有哪幾種形狀呢？”“魚兒身上的鱗片是什么顏色的？”“魚兒身上的花紋像什么？”或者“大家還見過哪些類型和顏色的魚兒呢？”，教師通過提問這些問題可以激發(fā)小學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。在課堂中通過結(jié)合生活化的教學(xué)模式，不僅可以營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光和能力，提升小學(xué)生感悟美的能力。

（四）以情促教，美化學(xué)生的心靈

美育的目的就是能夠以真、善、美來凈化人們的心靈。小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心世界都比較單純，思想上都相對(duì)簡(jiǎn)單，因此在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操可以起到事半功倍的效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重突出情感感化的作用，通過情感來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，顯著提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。古人云，言之無文則行不遠(yuǎn)。這句話的意思就是教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重給學(xué)生樹立積極的榜樣，通過自身的積極行動(dòng)去感化學(xué)生，用親切和藹的態(tài)度去包容學(xué)生，教給學(xué)生與他人相處的基本禮儀，引導(dǎo)學(xué)生清晰自己的人生價(jià)值。

例如，教師可以開展“我愛爸爸媽媽”主題教育活動(dòng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生思考在日常的生活學(xué)習(xí)中，父母都給予自己哪些關(guān)心和愛護(hù)，想象和父母交流時(shí)的場(chǎng)景，通過自己的回憶來繪出圖畫，還可以配上相應(yīng)的文字?jǐn)⑹觯诎嗉?jí)中展示出來。另外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的給予學(xué)生一些行動(dòng)和言語上的鼓勵(lì)，注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生由內(nèi)而外的產(chǎn)生情感，進(jìn)而逐漸在情感的共鳴以及體驗(yàn)的過程中深入地感受美的含義。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自覺履行傳統(tǒng)美德的義務(wù)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化的教學(xué)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的審美能力。

除此之外，以感情促進(jìn)教學(xué)還要求美術(shù)教師要能夠及時(shí)的與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的家庭生活狀況，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立適應(yīng)社會(huì)生存環(huán)境的能力，在提高小學(xué)生自身審美能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程中育人的教學(xué)作用。

總之，小學(xué)美術(shù)課程是一門啟發(fā)學(xué)生對(duì)于美的理解和欣賞、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要側(cè)重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，美術(shù)教師還可以聯(lián)系生活中的美，將美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、觀察美的能力。除此之外，美術(shù)教師還可以通過以情促教的教學(xué)方式感化學(xué)生對(duì)于美的理解和認(rèn)知，在美術(shù)教學(xué)課堂中全面地提升學(xué)生的審美能力。

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