淺談提高初中生英語閱讀能力的策略

雷春鳳

【摘要】在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力，要打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生能夠通過閱讀加強學(xué)生的英語綜合實力，通過字詞和短語等的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在閱讀過程中的效率，更好地掌握語法，提高學(xué)生的綜合英語運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 學(xué)習(xí)興趣

作為一門外來的語言，初中英語的教學(xué)對于學(xué)生來說具備很大的難度，然而教師也需要通過對學(xué)生進(jìn)行初中英語的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握英語的基礎(chǔ)知識，尤其可以通過提升英語學(xué)生的閱讀能力，來讓學(xué)生把基礎(chǔ)的知識融會貫通，更好地提高他們的英語綜合素質(zhì)。所以，有效地開展學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、注重對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

英語的教學(xué)中，總會出現(xiàn)一些問題，這些問題的存在，對于教師和學(xué)生來說都是很好的反思自身教學(xué)能力，以及學(xué)習(xí)效果的機會，通過閱讀理解測試中的情況，教師也可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的一些問題，尤其在測試當(dāng)中，學(xué)生可能采用了錯誤的方法，從而造成了較高的錯誤率。降低了閱讀理解題的測試效果。特別是當(dāng)今種類繁多的英語報紙、雜志以及眾多的英語網(wǎng)絡(luò)資源，為英語閱讀材料的豐富多彩提供了廣闊的空間。正因為如此，一些學(xué)生在閱讀中更加了解了中西方文化，他們的跨國文化意識也得到了培養(yǎng)。不過，雖然如此，很多學(xué)生仍然對于閱讀理解產(chǎn)生強烈的恐懼心理。在閱讀理解中，遇到一些困難，學(xué)生們就容易打退堂鼓，在閱讀中缺乏耐心，這樣的心態(tài)是需要教師進(jìn)行矯正的，長此以往，學(xué)生可能喪失了閱讀的基本實力，從而在閱讀中，遭遇各種各樣的困境，使得基礎(chǔ)變得不再牢固，導(dǎo)致英語綜合水平的急劇下降。教師需要結(jié)合一些考試題型，幫助學(xué)生更好的練習(xí)解題的技巧，在平時的閱讀練習(xí)中，通過回答一定的問題，幫助學(xué)生專注在閱讀本身，從而更好的促進(jìn)他們閱讀綜合實力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣

與漢語的語文閱讀相似，在英語的閱讀教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一種非常有效的書面閱讀形式，英語的閱讀在各種考試中分值占有很大的比重，所以，教師要從思想上讓學(xué)生重視閱讀，要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性。只有讓學(xué)生認(rèn)識到，定期閱讀大量閱讀的好處之后，學(xué)生才能從內(nèi)在增強主動閱讀的積極性。其實對于初中的學(xué)生來說，適應(yīng)英語閱讀的節(jié)奏和感覺還是需要有一個長期的培養(yǎng)的過程。因為回想在小學(xué)低年級階段，讓學(xué)生們逐漸去進(jìn)行漢語的閱讀都困難重重。如今進(jìn)行英語的閱讀難度也是非常高的，教師也要認(rèn)識到這種難度，所以，對于初中學(xué)生閱讀能力的提升工作，要從培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣入手，從易到難，逐漸的提高閱讀材料的難度，這樣可以提升學(xué)生的閱讀自信，讓他們在有了一定的成功喜悅之后，帶著較強的自我效能感，挑戰(zhàn)更高的閱讀難度。初中學(xué)生閱讀理解水平的提高，也是一個逐漸積累的過程，養(yǎng)成一定的習(xí)慣，也需要家長進(jìn)行監(jiān)督。也可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的手機軟件學(xué)生每天進(jìn)行打卡，或者將班級中所有的學(xué)生都拉入一個群里，大家每天打卡互相監(jiān)督，這樣就容易養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)達(dá)到一定的時間以后，學(xué)生們已經(jīng)比較容易獨立開展閱讀訓(xùn)練了，那么這種監(jiān)督約束的組織約束力可以適當(dāng)?shù)慕档汀?/p>

三、幫助學(xué)生更好地理解閱讀的材料

閱讀的過程是一個學(xué)生調(diào)動自己的知識儲備和經(jīng)驗積累進(jìn)行主動的理解的過程。對于學(xué)生所閱讀的材料，經(jīng)常會出現(xiàn)一些單詞短語以及語法方面的理解困難，尤其涉及到語言文化背景知識的時候，教師也需要為學(xué)生提供一些豐富的素材幫助他們理解。英語是一種語言文字符號，作者在寫這些文章的時候，都是通過語言文字符號來表達(dá)自己的思想和情感。因此，這是一種用具體的單詞進(jìn)行語言編碼的過程，而學(xué)生們通過閱讀，把這些語言包含的含義進(jìn)行還原，這又是一種解碼的過程。學(xué)生在閱讀中尤其要注重精讀，精讀可以讓學(xué)生更加透徹的理解文章的內(nèi)容，然而精讀需要的時間也是非常多的，要保證每一天都有一定的時間進(jìn)行精讀，這樣的閱讀質(zhì)量是最高的，當(dāng)然同時每天也可以有一些泛泛的閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀速度。遇到一些難度較大的材料，使教師被提前給學(xué)生做出一些提示，這些提示主要在于幫助學(xué)生對于文章內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的理解的一些歷史背景資料。而涉及到的一些語法短語，如果沒有學(xué)習(xí)過，可以在學(xué)生自主閱讀之后，教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。出現(xiàn)的形成一定的教學(xué)模式，讓學(xué)生在這種規(guī)律的教學(xué)模式之下，使得閱讀能力獲得穩(wěn)步的提升。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，重在平時的扎實訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀訓(xùn)練的重要性，提高學(xué)生的閱讀專業(yè)素質(zhì)，提高他們的基礎(chǔ)英語水平，讓學(xué)生帶著強烈的興趣和成就感，養(yǎng)成定期閱讀，大量閱讀的良好習(xí)慣，在英語閱讀中，獲得更多的見識，獲得更多的英語綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]仝娜娜.基于技能整合的初中英語教學(xué)活動的設(shè)計[J].文學(xué)教育，2018，（08）：64.