談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

郭翊

【摘要】通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散型思維的提升。創(chuàng)新教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生思維變得更加理性，成熟和靈活。另外，教師也要提高自身的創(chuàng)新能力，提高綜合教育水平。這樣，才能使學(xué)生在創(chuàng)新思維發(fā)展方面獲得更大的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生試著從不同的角度去分析同樣一個(gè)問(wèn)題，試著避免僵化思維對(duì)自身的影響，避免定勢(shì)化思維成為一種習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生頭腦變得更加靈活，打破他們常規(guī)的問(wèn)題分析和思考方式，讓學(xué)生通過(guò)后天的啟發(fā)和引導(dǎo)獲得創(chuàng)新思維能力發(fā)展方面的進(jìn)一步提升。

一、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)營(yíng)造積極的環(huán)境因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做一名創(chuàng)新型的教師，在授課過(guò)程中要不拘泥于傳統(tǒng)的思路和方法，要能夠從學(xué)生的角度多給學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)鼓勵(lì)他們將以往的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自主的分析和思考，靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決。在教材中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)新的特色，在教材中也有很多的例題在引導(dǎo)著學(xué)生，舉一反三，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)和訓(xùn)練。所以，教師也要在教學(xué)中努力做到這一點(diǎn)。而且需要鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诟拍顚W(xué)習(xí)的時(shí)候，試著用自己的話重新描述，可以促進(jìn)他們的理解，而且從各個(gè)角度到練習(xí)題訓(xùn)練中，讓學(xué)生更加靈活的掌握每一個(gè)概念和定理。在應(yīng)用題教學(xué)中采用“一題多編”多角度自編符合圖意的題;“一題多變”——相同屬性的條件、問(wèn)題、句式變換;“一題多解”——常規(guī)解法、簡(jiǎn)便解法、獨(dú)特解法;“一題多比”——條件對(duì)比、問(wèn)題對(duì)比;“一題多問(wèn)”——并列性連問(wèn)、遞進(jìn)性連問(wèn)、對(duì)比性連問(wèn);“一題多改”——對(duì)判斷題所供材料改條件或改結(jié)論;一題多解，非常有助于學(xué)生仔細(xì)觀察歸納總結(jié)能力的提升，尤其在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展方面，有著非常明顯的作用。所以，教師的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中靈活思維

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生具備較高的抽象思維水平。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多的例題和練習(xí)題目，都是可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的情境。因此，教師在描述這些問(wèn)題的時(shí)候，不要僅僅靠簡(jiǎn)單的文字和線條來(lái)進(jìn)行描述，最好用一些生動(dòng)形象的方式來(lái)打造更加直觀的情景。例如，可以通過(guò)多媒體來(lái)制作小動(dòng)畫(huà)，這樣本來(lái)靜止的線條就變得活了起來(lái)，可以幫助學(xué)生理解，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讓他們的思維變得進(jìn)一步靈活，鼓勵(lì)他們積極參與，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)并提高實(shí)踐水平。學(xué)生的創(chuàng)新思維很大一部分需要在生活化的情境中來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生有了創(chuàng)新的動(dòng)力，有了解決的強(qiáng)烈愿望。因此，創(chuàng)新思維走不同于以往的道路，才有可能讓學(xué)生采用創(chuàng)新的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趧?chuàng)新解決問(wèn)題上，還缺乏基礎(chǔ)的知識(shí)作為支撐，但是從思維方式的訓(xùn)練方面，讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，采用更新的創(chuàng)意，然后再進(jìn)一步的論證創(chuàng)意是否可行。所以，教師要給學(xué)生鼓勵(lì)和支持要贊賞學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新行為。

三、教師要營(yíng)造師生和諧的課堂交流氛圍

組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也起到非常重要的影響作用，學(xué)生在感受到更多的平等自尊的環(huán)境氛圍下，也會(huì)有更多的創(chuàng)新創(chuàng)意的想法，因此，教師要給每一位學(xué)生平等的關(guān)注和尊重，要大膽鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新想法。教師要能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，從因材施教的角度給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的教育指導(dǎo)服務(wù)，尤其那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，很可能在與他人的比較過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師要注意學(xué)生在非智力因素方面的偏差性表現(xiàn)，并且及時(shí)的做出干預(yù)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，助力學(xué)生有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要不斷創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)條件，打造和諧民主的師生關(guān)系氛圍，不斷提高自身的綜合教育水平，富有愛(ài)心，給學(xué)生更多積極的鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生都能夠積極地參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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