小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性思考

陳云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有在課堂上注重知識(shí)與教學(xué)的創(chuàng)新途徑，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的思維，并不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，有了這些保障措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則會(huì)順利進(jìn)行，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);情境氛圍;自主建構(gòu);學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，有效的課堂是我們教師永恒的追求。當(dāng)我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下，把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，改革課堂教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更有效，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

我們教育的主體是學(xué)生。小學(xué)生的特點(diǎn)是思想單純，對(duì)各種事物充滿好奇，做起事情來(lái)熱情高漲。一旦興趣消失了，就很容易放棄所做的事。如果課堂教學(xué)中，我們不能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果肯定要大打折扣。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使自己的教育、教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，我們要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)地學(xué)習(xí)，豐富各方面的知識(shí)，提升自身素養(yǎng)，提升專業(yè)水平。 教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是建構(gòu)高效課堂的基礎(chǔ)，在這種溫馨、和諧的師生活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教學(xué)也更有效，師生間的關(guān)系融洽。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一種平等和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，他們的心態(tài)也更平和，更利于凸顯學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，尊重小學(xué)生的人格，樂于為學(xué)生講授知識(shí)，并與學(xué)生分享成功，學(xué)生在自我體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。有利于實(shí)現(xiàn)師生間的平等，在教師與學(xué)生成長(zhǎng)為同一共同體時(shí)，師生在探討中共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，有的小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為在很短的時(shí)間內(nèi)討論討論，動(dòng)動(dòng)手，再讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)匯報(bào)，其他補(bǔ)充，為合作而合作，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)空;只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。這主要是對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵未能理解，片面追求表面的熱鬧而忽視了給予學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)，也未能認(rèn)識(shí)和把握合作學(xué)習(xí)本身也有一定的局限性問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還看到不少教師不管學(xué)生的具體情況、不管各類知識(shí)的特殊性，一律讓學(xué)生先進(jìn)行探究，有的知識(shí)，明明教師一句話能講清，卻還要讓學(xué)生進(jìn)行探索，因此在不少課堂上常常鬧笑話。從而課堂教學(xué)效率低下，違背了有效教學(xué)的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。于是不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是過(guò)程教育而不太在乎知識(shí)，產(chǎn)生了重過(guò)程而不重結(jié)果的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無(wú)法考證，這種不求結(jié)果的探究，其直接后果是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，影響后續(xù)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，忽視知識(shí)基礎(chǔ)的探索，充其量只是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

三、提高學(xué)生自主建構(gòu)

學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

另外，還可以選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)還是流行的探究學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]薛申萍.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014.（23）：12—13.