初中語(yǔ)文個(gè)性化作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

王建山

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地將個(gè)性化作文指導(dǎo)融入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的作文課堂，這更有助于學(xué)生語(yǔ)言能力和寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。個(gè)性化作文教學(xué)不再拘泥于固定形式，作文的內(nèi)容、主題和寫(xiě)作要求都具有更高的開(kāi)放程度。這樣的教學(xué)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮與表達(dá)空間，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情。不僅如此，個(gè)性化作文教學(xué)，還能夠促使學(xué)生放開(kāi)思維，在作文中有更多獨(dú)立思考，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言也會(huì)更加多元，這些都是推動(dòng)學(xué)生作文水平和素養(yǎng)不斷提升的教學(xué)方式。

一、重視學(xué)生的個(gè)性化思維

個(gè)性化作文教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考，讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)具體的寫(xiě)作主題自由思考，形成更多獨(dú)立的具有創(chuàng)建性的觀點(diǎn)。從目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)狀況來(lái)看，很多學(xué)生的思維都非常固定，對(duì)于一個(gè)文題不少學(xué)生會(huì)“不約而同”地寫(xiě)相同的內(nèi)容，表達(dá)的也是非常相近的觀點(diǎn)，并且這些文章乏善可陳，沒(méi)有可讀性。這顯然是作文教學(xué)的敗筆，應(yīng)當(dāng)引起教師的反思。無(wú)論是在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上還是作文訓(xùn)練中，教師都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，展現(xiàn)個(gè)性。在討論具體問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生表達(dá)不一樣的觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思維的表達(dá)。這樣才能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有更多新穎有趣的想法，寫(xiě)出來(lái)的文章不僅更有特色，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

例如，針對(duì)《我懂得了珍惜……》這類(lèi)作文，學(xué)生很快都會(huì)聯(lián)想到珍惜時(shí)間，珍惜同學(xué)間的友情等內(nèi)容，給人一種缺乏新意的印象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生掌握作文的審題技巧，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走出思維局限。經(jīng)過(guò)交流討論，不斷有新的觀點(diǎn)出現(xiàn)，比如有的學(xué)生想到“珍惜失敗”這樣與眾不同的個(gè)性化思考。個(gè)性化作文教學(xué)首先要從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維著手，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思維表達(dá)，這樣能夠體現(xiàn)出作文教學(xué)的作用與價(jià)值。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化情感表達(dá)

初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅語(yǔ)言和基礎(chǔ)知識(shí)的積累越來(lái)越豐富，也會(huì)越來(lái)越多的產(chǎn)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。對(duì)于同一個(gè)主題或者同樣的文本，不同學(xué)生可能會(huì)有完全不同的體驗(yàn)與感受，這和學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人認(rèn)知等都有直接關(guān)系。教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，也要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中真實(shí)表達(dá)個(gè)性化情感。這樣學(xué)生才會(huì)真正融入到寫(xiě)作中，寫(xiě)出更有真情實(shí)感，有感染力的文章。這才是作文教學(xué)要提倡的，也是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力和素養(yǎng)不斷提升的原因。

比如以“小草”為主題的作文訓(xùn)練，教師可以先和學(xué)生就這個(gè)主題交流討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)內(nèi)心的情感和認(rèn)識(shí)。這樣，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法。比如有的學(xué)生會(huì)提出：為什么一定要贊美它的頑強(qiáng)、默默無(wú)聞，而不能憎惡它的“懦弱”“搖擺不定，見(jiàn)風(fēng)使舵”？作為教師，應(yīng)該解放思想，努力營(yíng)造民主開(kāi)放的氣氛，有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)生在感覺(jué)、想象和理解等方面的多樣化，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，抒寫(xiě)心靈，展示個(gè)性，寫(xiě)出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚(yáng)自我的個(gè)性。有了前面的討論，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有各種獨(dú)特的視角，學(xué)生真實(shí)的感受也會(huì)在習(xí)作中呈現(xiàn)出來(lái)。這才是值得推崇的寫(xiě)作教學(xué)方式，也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力和思維能力的有效訓(xùn)練。

三、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言

個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)不僅體現(xiàn)在思維層面和情感層面，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格，同樣是具有代表性的教學(xué)構(gòu)成。初中學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累上已經(jīng)越來(lái)越豐富，也能夠慢慢在作文中表達(dá)獨(dú)立見(jiàn)解和思考。不僅如此，學(xué)生一些基本的語(yǔ)言風(fēng)格也在慢慢形成，這些都會(huì)在習(xí)作中有所體現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有更多個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)，無(wú)論是風(fēng)趣幽默的，還是情感充沛的，抑或是充滿(mǎn)思辨的，都能夠展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)和風(fēng)格。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)和喜好，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，多接觸了解不一樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，并且吸收了解其語(yǔ)言特點(diǎn)，逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

教師首先讓學(xué)生深入細(xì)致地閱讀、品味語(yǔ)文教材中的文章，感受其語(yǔ)言特點(diǎn)。比如教材中典型的人物形象，風(fēng)格迥異的語(yǔ)言風(fēng)格都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言的范例，如朱自清的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，平實(shí)中飽含憤懣，魯迅的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練充滿(mǎn)力量等。教師應(yīng)對(duì)各種典型的的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行介紹，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格在習(xí)作中所發(fā)揮的作用。個(gè)性化語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出的文章更具辨識(shí)度與感染力，這些都是學(xué)生語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，也是作文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合能力之一。