以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究

摘? 要：為培養(yǎng)生物技術(shù)創(chuàng)新人才，建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。文章以南方醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)為例，從促進(jìn)課程體系改革、加強(qiáng)教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新教育理念五個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)。建立生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)大批滿足社會(huì)需求的、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型生物技術(shù)應(yīng)用人才，為地方經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè);復(fù)合型應(yīng)用人才

作者簡(jiǎn)介：馬驪，南方醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)與生物技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向?yàn)樯锛夹g(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。（廣東 廣州 510515）

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）12-0007-03

生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域?qū)?、覆蓋范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)，由多學(xué)科交叉形成的綜合性新興學(xué)科。生物技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了本專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須是掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備扎實(shí)的生命科學(xué)基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)原理，獲得應(yīng)用基礎(chǔ)研究和科技開發(fā)研究的初步訓(xùn)練，具備良好的科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

目前，已有超過二百五十余家高校設(shè)立了生物技術(shù)專業(yè)，但總體而言，生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有隨著培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大而提高，導(dǎo)致了當(dāng)前生物技術(shù)專業(yè)人員雖多，但滿足市場(chǎng)需求的卻少之又少。[1]針對(duì)這種培養(yǎng)規(guī)模與就業(yè)市場(chǎng)間的矛盾現(xiàn)象，我們不得不重新審視該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從社會(huì)的需求出發(fā)，改革當(dāng)前的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，開展以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。[2]

南方醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，是學(xué)校由第一軍醫(yī)大學(xué)轉(zhuǎn)制后根據(jù)專業(yè)調(diào)整需要設(shè)立的。在近十年的建設(shè)過程中，始終圍繞著“培養(yǎng)生物技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)院獨(dú)具特色的科學(xué)研究為依托，發(fā)揮南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)、理、工多學(xué)科交叉融合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，建立了以生物技術(shù)為基礎(chǔ)，多方向發(fā)展的生物技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

一、促進(jìn)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)緊密對(duì)接

1.設(shè)置模塊化專業(yè)課程，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。為適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求，學(xué)校注重將生物技術(shù)傳統(tǒng)課程與現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)化集成和管理相結(jié)合，改變傳統(tǒng)生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置方式，打破傳統(tǒng)的課程界限，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性。科學(xué)設(shè)置基因工程、細(xì)胞（抗體）工程、微生物工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物工程下游技術(shù)、分子診斷、血液安全等8個(gè)涵蓋生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K，59個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。形成一個(gè)模塊化、彈性化、全方位立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化。同時(shí)，增設(shè)以下游工程為背景的市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理等模塊專業(yè)課程。這些模塊化專業(yè)課程的設(shè)置，能夠引導(dǎo)學(xué)生以生物技術(shù)行業(yè)內(nèi)需求為主線，將課堂所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)、成熟的理論體系和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐技能。此外，還相應(yīng)增設(shè)有關(guān)生物技術(shù)領(lǐng)域前沿的講座及相關(guān)的法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等彈性化課程，以適應(yīng)日新月異的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化管理的需求。

2.設(shè)置專業(yè)拓展課程，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益，給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需求相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校制定了教學(xué)與科研一體化發(fā)展原則，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在精選內(nèi)容、提高起點(diǎn)、避免重復(fù)的基礎(chǔ)上，將課程體系分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層次，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。理論教學(xué)層次進(jìn)一步分為必修課（基礎(chǔ)型模塊）、專業(yè)選修課（研究型模塊）和公共限選課（拓展型模塊）;實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，安排課程實(shí)驗(yàn)課、課程綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)階段，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)筑以能力培養(yǎng)為主線，分層次，相互銜接的科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生物高技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才的需求。

3.加強(qiáng)建設(shè)校級(jí)精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、雙語(yǔ)課程，建設(shè)課程網(wǎng)站。促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)，加強(qiáng)課程建設(shè)是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。學(xué)校深入研究課程本質(zhì)，將課程內(nèi)涵在橫向和縱向上進(jìn)行延展，通過課程中內(nèi)容的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成，使得教育思想得以物化，賦予課程更深層次的含義。擺脫課程的傳統(tǒng)形式和結(jié)構(gòu)，引進(jìn)跨學(xué)科的方法組織課程，加強(qiáng)課程與個(gè)人興趣和需求的聯(lián)系，加強(qiáng)課程的廣度和深度，加強(qiáng)課程與社會(huì)需求的聯(lián)系。注重課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性和交叉性，關(guān)注課程內(nèi)容的豐富性和現(xiàn)代性。通過建立網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，積極走在與國(guó)際化接軌的教學(xué)發(fā)展道路。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)多位骨干教師留學(xué)國(guó)外多年的經(jīng)驗(yàn)，引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，拓寬教師和學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。建立網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、反饋，提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備的使用效率。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.適當(dāng)增加和更新實(shí)驗(yàn)室材料和設(shè)備。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，形成了基因工程、細(xì)胞（抗體）工程、分子免疫、輸血安全、生物治療等多個(gè)功能性實(shí)驗(yàn)室（平臺(tái)）。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的生物制劑、材料與設(shè)備等進(jìn)行適當(dāng)增加和更新。生物技術(shù)的發(fā)展異常迅速，相關(guān)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)也層出不窮，因此，學(xué)校近幾年來(lái)先后添置了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，所有科研儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享，完好率保持在90%以上，同時(shí)對(duì)部分儀器設(shè)備逐年更新，讓學(xué)生掌握的知識(shí)和技能跟上科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的步伐。盡量創(chuàng)造條件適當(dāng)增加和更新實(shí)驗(yàn)室的材料與設(shè)備，滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)快速發(fā)展的需要。

2.實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放式管理。目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主要用于學(xué)生上課及科研人員做實(shí)驗(yàn)用，并不對(duì)所有學(xué)生隨意開放。因此，有很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)技術(shù)，了解相關(guān)知識(shí)。因此迫切需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。讓學(xué)生既能在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間進(jìn)一步熟練實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)給一些敢于實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生創(chuàng)造參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。發(fā)揮中心的科研優(yōu)勢(shì)，以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)科研。將部分科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)本科二年級(jí)以上學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)入各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下以各種形式參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立或完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗。這種教學(xué)、科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合、互相促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展需要的專門人才。

3.提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器的使用相對(duì)其他專業(yè)更為復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和儀器的使用過程中通常要求高度的準(zhǔn)確性。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?jī)H依靠好的試劑、先進(jìn)的儀器是不夠的，必須擁有一支本專業(yè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍，其成員應(yīng)具有充足的生物技術(shù)基本知識(shí)和技術(shù)、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)人員除了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，還可以直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程。為了提高實(shí)驗(yàn)員綜合素質(zhì)，應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)體制和管理創(chuàng)新，鼓勵(lì)優(yōu)秀的中青年教師作為兼職實(shí)驗(yàn)人員，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。制定實(shí)驗(yàn)人員短期和長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)更新與培訓(xùn)，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理與考核辦法，最大限度地調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員工作積極性，最終促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展的核心，學(xué)校生物技術(shù)系非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，并進(jìn)行了合理的規(guī)劃：①設(shè)立以副教授以上職稱為主體的課程負(fù)責(zé)人制，配置職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，已經(jīng)形成一支結(jié)構(gòu)合理、組合優(yōu)化的技術(shù)隊(duì)伍。②選擇優(yōu)秀博士畢業(yè)生留校，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。③為中心青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排教師的進(jìn)一步深造，每年選拔1-2名教師攻讀在職博士;選派1-2名實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)突出的優(yōu)秀教師出國(guó)留學(xué)，與劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)、杜克大學(xué)等國(guó)際知名大學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。④不斷提高教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師隊(duì)伍管理機(jī)制。⑤將教學(xué)工作與科研工作同等看待，將教學(xué)成果與科研成果同等對(duì)待，使教師的待遇與績(jī)效掛鉤;同時(shí)，提高教學(xué)補(bǔ)貼，積極改善教學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)科研積極性。

師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)是通過核心精品課程的打造，以專業(yè)帶頭人、高水平“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以從行業(yè)中聘請(qǐng)的行家為補(bǔ)充，打造一支高質(zhì)量的專兼結(jié)合、校企互通的能工巧匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師隊(duì)伍管理機(jī)制。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè)

積極探索彈性靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，探索形成具有專業(yè)特色的彈性學(xué)籍管理制度、主輔修制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、選課制度等。積極探索完善學(xué)分制，將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和授予學(xué)位，并作為建立學(xué)生個(gè)性化主修計(jì)劃、配置教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生選課與學(xué)籍管理以及學(xué)費(fèi)收取制度的重要依據(jù)。

開放教學(xué)管理系統(tǒng)，保持溝通渠道暢通，以便更好地為教學(xué)、師生服務(wù)。規(guī)范學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文制度，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的管理。規(guī)范本科生、研究生日常考核規(guī)范，加強(qiáng)課程出勤率的檢查。持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理規(guī)則制度與工作流程，提高管理效益。各級(jí)教學(xué)管理人員主動(dòng)研究工作，創(chuàng)新工作方式和方法，優(yōu)化工作流程細(xì)節(jié)，提高管理效率。

五、構(gòu)建創(chuàng)新教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

創(chuàng)新精神是生物專業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的素養(yǎng)，只有在學(xué)習(xí)、工作及研究中不斷創(chuàng)新，生物技術(shù)才會(huì)蓬勃發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)按照知識(shí)綜合、技能綜合與思維綜合的原則，結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展，選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)際課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐，對(duì)他們進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如在細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)中教師根據(jù)實(shí)際科研需要提出制備單克隆抗體的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與討論中完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并在教師引導(dǎo)下，利用本實(shí)驗(yàn)室的各種條件完成自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。通過舉辦各種科研技能大賽，如生化實(shí)驗(yàn)技能大賽、機(jī)能實(shí)驗(yàn)大賽等，并與校外各種創(chuàng)新平臺(tái)合作，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力。通過這樣的實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力。

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責(zé)任編輯? 郝? 嬋