新時(shí)期初中英語教師教學(xué)方式變革研究

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傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生普遍被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生沒有一定的主動(dòng)性和積極性，甚至對(duì)英語產(chǎn)生反感。而新時(shí)期的教育模式要求教師進(jìn)行改革，把以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互動(dòng)，通過教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)來完成，從而帶動(dòng)課堂積極性。因此，優(yōu)秀的教學(xué)方式成為影響學(xué)生是否能達(dá)到理想學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。

一、新時(shí)期初中英語教師教學(xué)方式變革的必要性

1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與其他國(guó)家的來往越來越密切，要想提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力，就必須堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來相結(jié)合，在思想文化層面吸取其他國(guó)家積極的一面。而要想與其他國(guó)家形成有效的溝通，英語是必不可少的一門知識(shí)，因此我國(guó)普及英語知識(shí)很有必要。在我國(guó)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，這樣才有利于我國(guó)更好地走出去，在與其他國(guó)家共同的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，提高綜合實(shí)力。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新時(shí)期初中英語教師教學(xué)的方式必須進(jìn)行改革。

2.傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式存在一定的缺陷

所謂教學(xué)，理應(yīng)是教與學(xué)相結(jié)合，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，過度重視學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)校升學(xué)率，忽略了學(xué)生自主能力的發(fā)展。教學(xué)方式以教師教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生機(jī)械性的強(qiáng)行灌輸，教師的教學(xué)過于死板，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的教導(dǎo)下，形成了一種條框，死記硬背，被動(dòng)接受，照搬書本，以最終取得優(yōu)異的成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式忽略了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也削弱了英語教學(xué)的最終價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目的不是考取優(yōu)異的成績(jī)，而是在接受英語的同時(shí)，可以在未來為自己的國(guó)家在國(guó)際中的地位貢獻(xiàn)綿薄之力。

二、新時(shí)期初中英語教師教學(xué)方式變革的措施

1.構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語、愛上英語，教師可以在課堂上構(gòu)建情景課堂，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣提高了學(xué)生使用英語的興趣，也增加了學(xué)生的聽說能力。比如教師可以在上課過程中全程讓學(xué)生用英文進(jìn)行對(duì)話，比如同學(xué)之間相互借筆，可以用英文，“Can you lend me a pen?Yes,I can.”當(dāng)然在溝通的過程中有很多初中暫時(shí)沒有學(xué)習(xí)到的詞語，學(xué)生對(duì)于無法形容的詞語進(jìn)行查找書籍，或者向同學(xué)詢問，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再是機(jī)械性被強(qiáng)行灌輸，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。

2.確立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式

教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)存在的根本性差異?？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂由學(xué)生帶領(lǐng)，從教師主講變成學(xué)生主講。比如在七年級(jí)英語中，有一個(gè)單元是介紹自己的兄弟姐妹，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，介紹自己的家庭情況。例如“I have a happy family,my father,my mother and my sister.”這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于英語知識(shí)的掌握也大大提高了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力不足，教師應(yīng)該從中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.成立合作型學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

針對(duì)不同的學(xué)生，教師采用同一種方法進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生還是比較差。因材施教因此變成教學(xué)的一種方式。針對(duì)學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方式。但是大班制度下一對(duì)一的教學(xué)模式并不適用，因此可以根據(jù)學(xué)生水平的差異，組建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生在合作探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的自信心。在學(xué)習(xí)到“What’s...It is.../It’s...句型的時(shí)候，可以讓小組之間進(jìn)行情景對(duì)話，合作展現(xiàn)相關(guān)語句。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、合作，不僅能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)生在合作過程中增加學(xué)生之間的友誼，展現(xiàn)自己的價(jià)值，擁有集體的榮譽(yù)感。

4.課堂內(nèi)容與課后知識(shí)緊密結(jié)合

在新時(shí)期的教學(xué)方式改革中，初中英語教學(xué)模式應(yīng)趨向于整體性發(fā)展，將英語運(yùn)用到生活的方方面面，例如在學(xué)習(xí)到重要句型help sb.do sth.的時(shí)候，可以讓學(xué)生把課后幫助他人的事件，用英文寫成一個(gè)小作文，這樣把課堂的教學(xué)內(nèi)容與課后的語言技能緊密結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的技巧。

綜上所述，新時(shí)代英語教學(xué)方式的改革呼應(yīng)了當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)了培養(yǎng)綜合性人才的要求。一個(gè)好的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的英語水平有積極的作用。因此，教師應(yīng)該在教育中進(jìn)行不斷的改革，通過改革不斷提升自己，最終為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)全能型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。