高職院校教育質(zhì)量提升方法探索

張 群

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

近年來, 高等教育的發(fā)展推動(dòng)了我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。擴(kuò)大高職教育招生數(shù)量的同時(shí),人們對高職教育的質(zhì)量也越來越關(guān)注,教育質(zhì)量的高低直接影響到社會(huì)的發(fā)展。由于大部分高職院校由“三改一補(bǔ)”而來, 高等職業(yè)教育許多問題仍需要研究和探索, 教育質(zhì)量占據(jù)著舉足輕重的地位。質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本之所在，是高職院校發(fā)展的生命。本文在分析職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題基礎(chǔ)上，對如何提升高職教育質(zhì)量提出一些策略和建議。

一、職業(yè)教育的定義

通過教育，讓受教育者獲得職業(yè)或勞動(dòng)生產(chǎn)所需的知識(shí)、技能和職業(yè)道德就是職業(yè)教育。區(qū)別于普通教育和成人教育，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)實(shí)踐能力，崗前培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)高中、職業(yè)中專、技校、技術(shù)學(xué)院等都屬于職業(yè)教育。如圖1所示。

圖1. 職業(yè)教育教育能力結(jié)構(gòu)圖

改革開放40年來，我國辦學(xué)水平整體提高升，已經(jīng)建立起世界上規(guī)模最大的教育體系，全國共組建教育集團(tuán)1400余個(gè)，涉及100多個(gè)行業(yè)部門。2018年，全國中等職業(yè)教育共有1.17萬所，如圖2所示。

圖2. 2018年職業(yè)教育基本情況

職業(yè)教育是技術(shù)技能人才的搖籃，給國家?guī)淼氖袌鲂б嬉苍谥鹉暝黾?，如圖3所示。

圖3. 中國職業(yè)教育市場規(guī)模

但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)升級(jí)生產(chǎn)線容易，但是讓工人升級(jí)不容易，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能操作智能設(shè)備的不多，在一些智能化車間，經(jīng)常出現(xiàn)一人操作，多人學(xué)習(xí)的場景。對企業(yè)來說，這些畢業(yè)生需要二次培訓(xùn)，有數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)到2020年技術(shù)人才缺口將達(dá)到2200萬。

二、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

(一) 企業(yè)參與不足

目前，企業(yè)參與水平不高是職業(yè)學(xué)校發(fā)展中最突出的問題 。學(xué)校負(fù)責(zé)招生、授課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、安置等辦學(xué)的全過程，企業(yè)參與度極低。臨近畢業(yè)時(shí)學(xué)生才到企業(yè)實(shí)習(xí)一下，或者實(shí)訓(xùn)時(shí)企業(yè)人員來學(xué)校簡單指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)習(xí)很大程度上只是走過場，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后還要進(jìn)行二次培訓(xùn)，極大浪費(fèi)了時(shí)間與金錢。

(二) 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生榮譽(yù)感不足

有一技之長才能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。勞動(dòng)是光榮的，這是毫無疑問的，但現(xiàn)實(shí)是上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生極大的缺少榮譽(yù)感，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校前途渺茫。這種榮譽(yù)感的缺失極大地阻礙和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生這種情況的主要原因還在于社會(huì)上藍(lán)領(lǐng)工人在社會(huì)地位、工資待遇、受尊重程度上等還有待提高。

(三) 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的專業(yè)課程設(shè)置有待優(yōu)化

職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)和工作崗位需求，加速調(diào)整和轉(zhuǎn)型國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相匹配；不能隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，不能及時(shí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒有形成特色鮮明的專業(yè)供給。由此直接影響就是畢業(yè)生在中小微企業(yè)就業(yè)率偏低，不能直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、提高職業(yè)教育質(zhì)量解決策略

就目前我國職業(yè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行分析可以看出，我國的職業(yè)學(xué)校建設(shè)中普遍存在跟風(fēng)性、盲目性，對學(xué)校建設(shè)中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行有效解決，因此，這就需要我們針對學(xué)校在發(fā)展中的實(shí)際情況具體分析。改變現(xiàn)存狀況，應(yīng)從多方面入手，總體思路如圖4所示。

圖4. 總體思路

提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該從多方面著手，真正提高高職院校學(xué)生的水平，達(dá)到國家的培養(yǎng)要求，具體如圖5所示。

圖5. 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量圖解

(一)打好基礎(chǔ)，超前規(guī)劃

重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的教學(xué)對職業(yè)院校是非常必要的。職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，基本理論水平低，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，突出能力的培養(yǎng)是高校職業(yè)教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)?！叭苯虒W(xué)以系統(tǒng)、概括的形式，把大量的知識(shí)、技能通過篩選、提煉，形成“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。學(xué)生通過三基教學(xué)，能夠掌握基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為能力的提升發(fā)展提供基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

職業(yè)教育既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，也要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，因而必須要有超前規(guī)劃，要把教育發(fā)展融入地方發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)組織由政府、專家、學(xué)校、企業(yè)共同參與制定切實(shí)可行的地方職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、資金落實(shí)、師資配備等。

(二)創(chuàng)造學(xué)生能力增長空間，強(qiáng)化創(chuàng)新教育

能力是學(xué)生大量的腦力和體力活動(dòng)的培養(yǎng)，是學(xué)生的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。通過增加活動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造能力增長空間，提升學(xué)生的能力。如果學(xué)生沒有主動(dòng)參與活動(dòng)，一味消極接收填鴨式的知識(shí)灌輸，思維活動(dòng)很難得到發(fā)展，導(dǎo)致能力得不到發(fā)展。因此，在高職院校中，盡量精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增加學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)空間，充分開動(dòng)腦筋，能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

高職辦學(xué)要同時(shí)滿足學(xué)生、社會(huì)以及用人單位三方面的需求，執(zhí)行更為適用的教育方能提高技能人才的內(nèi)在質(zhì)量,達(dá)到高職辦學(xué)的要求，而創(chuàng)新是辦好高職的活力所在。強(qiáng)化創(chuàng)新教育,學(xué)生教師均要參與。學(xué)校通過建立立項(xiàng)研究、組織項(xiàng)目申報(bào)、開展創(chuàng)新活動(dòng)等多種形式,在教師、學(xué)生中同步強(qiáng)化創(chuàng)新教育,培養(yǎng)教師、學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)大家的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力的目的,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)。

(三)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)高度合作，注重企業(yè)利益

應(yīng)當(dāng)樹立職業(yè)教育是國家和企業(yè)共同事業(yè)的理念，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該注重合作，達(dá)到合作共贏的目的。學(xué)校辦學(xué)企業(yè)全程參與。企業(yè)要參與學(xué)校招生，按照自己的需求招收符合條件的學(xué)生，與學(xué)校共同制定在崗培訓(xùn)計(jì)劃及工學(xué)結(jié)合的彈性教學(xué)管理制度，按照分工承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，參與對學(xué)生的考核。為此，要整合和優(yōu)化職業(yè)學(xué)校與企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢資源，在企業(yè)和學(xué)校共同努力下，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，減少企業(yè)二次培訓(xùn)的費(fèi)用，為將來順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)水平高的學(xué)生，達(dá)到合作共贏的目的。

(四)學(xué)科合作，培養(yǎng)多方面能力

每個(gè)學(xué)科都具有自己獨(dú)特的教學(xué)形式，對學(xué)生各方面能力的發(fā)展具有不同的作用。例如，數(shù)學(xué)類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，專業(yè)類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的某一方面應(yīng)用的解決能力，重視培養(yǎng)解決生產(chǎn)問題和操作能力，實(shí)踐類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等。學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)，不是單個(gè)學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)的，通常需要多學(xué)科的相互聯(lián)系配合。在高職院校中，這種學(xué)科之間的聯(lián)系配合主要表現(xiàn)為各學(xué)科之間理論教學(xué)、理論與實(shí)踐教學(xué)之間的合作。因此，高職院校的教學(xué)要全面地面向生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生在各類課程的生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)多方面的能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

(五)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)校教師大多學(xué)歷較高，具有豐富的理論知識(shí)，但操作技能普遍較低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為此，學(xué)?？膳c企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，教師可以通過脫產(chǎn)頂崗深入到企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)真正的需求，急需什么樣的技術(shù)人才，才能理解書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)技能之間的差距，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐來豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)用脫節(jié)的短板。

(六)加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在我國，大多數(shù)就讀于職業(yè)院校的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的原因，學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校意愿不高，高職學(xué)生普遍榮譽(yù)感不足，缺少自信心。通過研究英美等國的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家非常重視文化氛圍的宣傳，我國在職業(yè)教育文化宣傳方面存在不足，職業(yè)教育水平直接影響一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，必須要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育，營造出一種勞動(dòng)光榮的文化氛圍，廣泛傳播職業(yè)教育的優(yōu)勢,在公眾面前增強(qiáng)社會(huì)影響力,提升高職學(xué)生形象，讓具有高水平職業(yè)技能的人才能夠成為被社會(huì)尊敬的對象，這就需要政府站在更高的角度在輿論上給予正確的引導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)上不斷提高其工資水平，在精神層面給予特殊支持。這樣，才能培養(yǎng)出具有較高水平的健康、開朗、自信的新一代藍(lán)領(lǐng)工人。

四、總結(jié)

在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)教育不能滿足社會(huì)需求，部分職業(yè)教育辦學(xué)脫離實(shí)際,人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生缺少真槍實(shí)練，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場人才需求研究不高，應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)教育為地方、企業(yè)、行業(yè)服務(wù)的理念，高職教育要為企業(yè)培養(yǎng)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)精準(zhǔn)的技能人才。要改變目前現(xiàn)狀，最重要的是從供給端下工夫，擴(kuò)展技術(shù)工人培訓(xùn)渠道，加快職業(yè)教育的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，滿足社會(huì)對應(yīng)用人才的需求。