“一帶一路”視角下在黔東盟留學生中文學習動機及學習程度研究

楊 鑫， 班文轟， 潘榮祥， 劉星桂， 黃 莉， 閔翠翠

（貴州大學 經(jīng)濟學院，貴州 貴陽 550025）

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出惠及東盟沿線國家，無論在政治、經(jīng)濟還是文化方面都表現(xiàn)出極大的認同度，中國與“一帶一路”沿線國家發(fā)展為政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體是大勢所趨。中國作為東盟國家最重要的國際貿(mào)易伙伴，是東盟最大的投資國，一直在履行著大國責任及使命擔當，致力于世界和區(qū)域和平和繁榮發(fā)展。中國國際形象及地位的不斷提升使得更多國家對學習中文產(chǎn)生興趣，學習漢語也成為東盟國家進行國際交流的必修課，“漢語熱”成為東盟國家的一大特色，而中文學習在學生群體中尤為盛行。結(jié)合國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢研究東盟留學生的中文學習情況是“一帶一路”發(fā)展要求，對我國教育國際化具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、“一帶一路”倡議與貴州來華留學事業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）“一帶一路”的成功實踐

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出是創(chuàng)造性的國際化戰(zhàn)略。距習近平總書記首次提出建設(shè)“絲綢之路”經(jīng)濟帶的倡議已經(jīng)四年，其核心內(nèi)容加強政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通及共同責任獲得了沿線國家的高度認可。其豐碩的成果表明：“一帶一路”戰(zhàn)略順應時代發(fā)展的潮流，適應發(fā)展規(guī)律，符合各國人民的利益，具有廣闊的發(fā)展前景。習近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇上指出：要把“一帶一路”建成和平之路、繁榮之路、開放之路、創(chuàng)新之路、文明之路，表現(xiàn)我國建設(shè)共命運、齊發(fā)展、同利益的美好發(fā)展道路的決心。和平的環(huán)境需要高度的政治互信、繁榮的國家需要經(jīng)濟互利、開放的思維助推貿(mào)易聯(lián)合、創(chuàng)新的體驗福澤大家、文明引領(lǐng)長久發(fā)展路。

（二）“一帶一路”背景下的貴州留學教育

來華留學是中國留學事業(yè)的重要組成部分，是我國高等教育國際化的本質(zhì)途徑，是教育對外開放的重要窗口。來華留學事業(yè)的發(fā)展也是促進貴州教育對外開放、提高貴州教育品牌知名度的關(guān)鍵。貴州省在“一帶一路”建設(shè)下也積極跟上大潮，加大對外開放，來訪留學生規(guī)模不斷增加，專業(yè)覆蓋面不斷擴大，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，尤其是東盟國家的留學生。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，近年來貴州省高校也迎來了國際交流的春天，源源不斷的外國留學生愿意到貴州學習，說明貴州教育的對外開放程度在不斷的提高。目前，招收東盟留學生的高校有貴州大學、貴州師范大學、貴州財經(jīng)大學、貴州民族大學、貴州師范學院、遵義師范學院、銅仁學院、凱里學院、貴陽職業(yè)技術(shù)學院、銅仁職業(yè)技術(shù)學院等優(yōu)秀高校，助推貴州來華留學事業(yè)欣欣向榮。

二、東盟留學生中文學習情況調(diào)研分析

為了解在黔東盟留學生的中文學習情況、存在的困難及問題，課題組采用了文獻法和問卷調(diào)查法，輔之以訪談的形式對貴州省招收留學生的部分高校進行題為《“一帶一路”背景下在黔東盟留學生中文學習動機及學習程度調(diào)查問卷》的調(diào)查，主要了解留學生的中文學習動機、年限、學習程度及學習途徑、遇到的困難以及了解中國的方式等，旨在調(diào)研留學生對中國的感興趣程度和學習熱情程度。本次的調(diào)查在貴州省貴州大學、貴州師范大學等六所高校共發(fā)出600份問卷，收回有效問卷358份，面對面訪談人數(shù)超過四十人。分析如下：

（一）東盟留學生中文學習動機分析

1.中國經(jīng)濟迅速發(fā)展助推留學動力

當今世界是經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化發(fā)展的世界。隨著中國一帶一路戰(zhàn)略的實施，東盟與中國的多邊貿(mào)易保證雙方經(jīng)濟利益共享。在國際貿(mào)易的大環(huán)境下，高等教育國際化不僅具有短期的經(jīng)濟效益，還有利于長期政治經(jīng)濟關(guān)系的耕耘、留學生全球性能力的培養(yǎng)和國家國際競爭力的提高。[1]從國家利益的角度看，學習中文是確保國際貿(mào)易深入開展的必要手段。隨著經(jīng)濟動力的推動，國際貿(mào)易環(huán)境下政治互信、文化融合的“一帶一路”戰(zhàn)略精神也促使東盟學生到中國留學。中國的國際地位提高使得部分國家認為，掌握中文就相當于掌握世界經(jīng)濟發(fā)展的方向。[2]

2.良好的就業(yè)前景激發(fā)留學中國熱情

教育在“一帶一路”戰(zhàn)略中最重要的使命和責任是人才培養(yǎng)和培訓。留學人員涌入貴州豐富了貴州的教育事業(yè)并提供智力及人才支撐，增加人才創(chuàng)新這一關(guān)鍵資源稟賦使得在貿(mào)易往來中占據(jù)優(yōu)勢。中國與東盟各國的往來越密切，社會對熟悉中國語言和了解中國文化人才的需求就越多。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，在被調(diào)查的東盟留學生中，37.59%的同學為了將來工作的需要而開始學習中文。中文對于他們來說是一項讓人自豪的技能，大部分同學表示學好中文回國很容易找到工作，擁有良好的發(fā)展前景。此外，由于“一帶一路”倡議的實施，很多東盟留學生表示愿意留在中國深造和就業(yè)，中國與東盟的企業(yè)跨境合作給學有所成的東盟留學生提供了大量的優(yōu)秀就業(yè)機會，在學有所成的基礎(chǔ)上更具有比較優(yōu)勢。

3.掌握語言技能是留學中國的內(nèi)在動力

掌握一門語言技能意味著在國際交流中更加占據(jù)優(yōu)勢。如今，中國作為世界第二大經(jīng)濟體，國際影響力和綜合實力都推動著中文國際化。東盟留學生未來想做的工作如翻譯、國際貿(mào)易、政府部門與經(jīng)濟相關(guān)工作等都需要良好的外語技能。貿(mào)易是經(jīng)濟增長的重要引擎，中國與東盟的貿(mào)易為中文學習提供了經(jīng)濟動力。在于中國的友好往來中，語言人才是各個國家增強互動密切合作的重要組成部分，學習并掌握中文是留學生對中國文化的認可，是與中國建立長期合作的初心。有學經(jīng)濟管理方面的留學生同學表示，未來理想的工作是能夠推動中國和東盟國家之間貿(mào)易往來的工作。中國是一個多民族國家，貴州又是一個多民族省份，各地區(qū)有著不同的文化及風俗習慣。談及留學貴州的原因時，東盟留學生認為貴州少數(shù)民族種類多，擁有豐富而有趣的民族文化和方言文化，在這樣的環(huán)境進行交流和學習讓他們感到快樂。

4.了解中國文化是學習中文的文化選擇

文化對人的影響是潛移默化的，文化傳播無國界。中國上下五千年多彩繽紛的文化吸引了無數(shù)學生來華留學，他們對中國的傳統(tǒng)文化及風俗產(chǎn)生極大的興趣，東盟留學生也不例外。中國與東盟同屬亞洲，文化融合能力相對其他地區(qū)具有更強的優(yōu)勢，正是在這一個共同生存與發(fā)展的區(qū)域之中，文化的傳播速度更快、文化的包容能力更強、彼此的吸引力更大，種種因素促使東盟留學生到中國了解和學習。中國文化對于東盟留學生是趣味的探知過程。在貴州，豐富多彩的民族文化和方言文化更加吸引了廣大留學生，民族文化走出貴州、走出國門、走進世界。實實在在實現(xiàn)了“引進來”和“走出去”相結(jié)合的教育國際化目標。

5.豐厚獎學金激勵機制助推來華留學

近年來，來華留學事業(yè)的特點之一是獎學金規(guī)模持續(xù)擴大。青海、寧夏、貴州、云南、江西、四川和廣西等中西部地區(qū)和邊境省區(qū)的留學生規(guī)模顯著擴大，獎學金對周邊國家生源的拉動作用明顯。中國的政府獎學金項目使得更多的留學生慕名而來，獲得中國政府獎學金意味著在中國免費學習。2016年，為配合國家總體發(fā)展戰(zhàn)略，教育部和財政部擬定了《推進共建“一帶一路”教育行動》，在中國政府獎學金框架內(nèi)設(shè)立“絲綢之路獎學金”，用于招收“一帶一路”沿線國家優(yōu)秀留學生來華學習。高校來華教育水平是衡量高校國際化程度及開放程度的重要指標。[3]貴州省教育廳表示將多層次推進教育開放合作，增加貴州省外國留學生獎學金投入，重點加大“東盟國家留學生專項獎學金”投入，吸引更多國家優(yōu)秀學生來黔留學，使得東盟國家留學生來華更具有優(yōu)勢。

（二）東盟留學生中文學習程度分析

1.中文水平差異大

盡管東盟留學生已經(jīng)來到貴州各高校留學，但是中文水平還是存在較大的差異性。首先，學習中文時間長短不一。從調(diào)查看，一半的留學生是來中國留學后才開始學習的中文，而從小就學中文的人數(shù)占比9.24%。

其次，語言期望不同。不同的留學生具有不同的學習目標，如圖1所示，為了以后工作而學習中文的東盟留學生，他們理所當然的希望達到標準的普通話水平，這一部分東盟留學生未來想要從事翻譯、國際貿(mào)易、中文教師、以及導游等職業(yè)，占到所采訪人數(shù)比例的38%-42%；而為了讓自己多掌握一門語言的東盟留學生則只想要達到交流無障礙，會讀會寫即可，這一部分留學生還不去確定畢業(yè)后是否留在中國，占所采訪人數(shù)比例的29%-40%；對于大部分學習漢語只是為了了解中國文化的東盟留學生來說，可以簡單交流就是他們希望達到的漢語水平，這部分東盟留學生畢業(yè)后基本都是回國發(fā)展占到所采訪人數(shù)比例的18%-26%。

圖1 東盟留學生學習漢語的目的以及希望漢語達到的水平

漢語水平考試HSK等級是將留學生的中文水平進行量化的方式，HSK等級不同，這其中的原因包括了學習中文的年限不同、學歷不同等。HSK四級是一個主要分水嶺，通過四級的人數(shù)達53.78%，而通過五級、六級的比例分別為16.39%、8.04%。留學生的中文學習年限平均是2-4年之間，部分留學生來到中國之后才開始中文學習，學歷的高低對于中文學習反應不同，學歷越高則需要更高的語言技能，留學生們只得不斷的學習讓自己達到科研高度，因此呈現(xiàn)出不同的水平。

最后，交流程度不同。交流是留學生在貴州不可避免的。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)東盟留學生與人交流沒有明顯的溝通障礙，而剛剛來到中國不久的同學則局限于會寫自己名字及日常用語的使用，這也是在調(diào)研中遇到最大的困難。

2.學習方式多樣化

學習方式多樣化增加了中文學習的魅力。東盟留學生了解貴州的方式也多種多樣。一方面，電視、電影等多媒體傳播媒介的存在使得貴州文化很快的傳播到東盟各國。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學習中文途徑中選擇電視、電影及錄像的人次卻是最多的，占到總?cè)舜蔚?9.86%,而選擇直接與人交流的占比為23.66%，由此可見，在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，使用多媒體計算機作為學習中文途徑的比例只占到了訪問人數(shù)的5.92%，并且在與留學生交談中得知，大部分的留學生自己的電腦使用的系統(tǒng)語言皆是本國語言。

另一方面，留學生來貴州留學的第一年主要學習漢語語言，第二學年才進入正式的專業(yè)課程學習，參加校內(nèi)的漢語語言課程是留學生的職責也是學習的方式。學校的漢語課程對留學生具有很強的針對性，在留學生最喜歡的課堂形式這個問題中，59.24%的同學選擇了老師和同學之間有很多互動，28.15%的同學選擇了學生有很多練習漢語的機會，12.61%的同學選擇了主要由老師講漢語知識。由此可見，近九成的同學都希望自身能夠參與到課堂中去，和老師之間有很多互動，或是自己練習。

在所調(diào)研的東盟留學生中，一周一節(jié)漢語課都沒有的同學占有29.41%，該部分同學都是留學超過一年，進入專業(yè)學院學習專業(yè)知識的。一周有5-8節(jié)漢語課的東盟留學生居多，占到調(diào)研總數(shù)比例的44.80%，這部分同學多是剛到貴州留學或是所學專業(yè)為漢語言文學的。值得一提的是，貴州財經(jīng)大學的語言教學創(chuàng)新開展中國學生與留學生“一對一”的幫扶制，中國學生無論是學習還是生活都給留學生提供相應的幫助。

三、東盟留學生中文學習存在的困難及問題

（一）對外漢語教學體系有待進一步完善

貴州的留學事業(yè)起步晚，其漢語對外教育發(fā)展速度慢。對于來黔的東盟留學生來說，學習漢語是留學的第一任務。然而根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貴州高校對于東盟留學生的學習系統(tǒng)還需進一步完善，教學資源也需要增加。另外，省內(nèi)高校的對外漢語教學教師嚴重欠缺，更缺對外漢語專業(yè)背景的教師，這導致部分對外漢語教學教師存在經(jīng)驗不足問題。在課堂教學方式上，部分教師的教學方式比較單調(diào)，主要是以老師講為主導，學生負責聽，這樣的課堂形式比較枯燥，導致留學生提不起學習漢語的興趣。東盟留學生喜愛老師與學生互動多的課堂，希望能夠擁有更多學習漢語的機會，而縱觀今天的教學模式，教師不了解留學生的心理需求和學習狀況，一把抓的模式對于提升留學生的中文水平和學習熱情顯得中氣不足。

（二）多音多意難以理解，聽說讀寫各有難處

語音、詞匯、語法是對外漢語教學的主要內(nèi)容。結(jié)合語言特點對留學生展開教學是基礎(chǔ)，然而由于文化差異的影響，東盟留學學習中文的困難涵蓋聽、說、讀、寫四個方面。[4]一是從聲母、韻母的學習到聽中文，留學生會感到對于聽力材料無所適從，聽不懂使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不自信、失落挫敗的情緒，嚴重打擊學習漢語的熱情。除了課堂教學，中國網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展很大程度上也影響了東盟留學生的漢語學習，網(wǎng)絡(luò)詞語娛樂化誤導留學生的理解與認知。二是口語思維混亂，相當于中國學生學習英語而言，外國留學生學習漢語也存在邏輯思維混亂的問題。漢語本身不是留學生的母語，說漢語時會重復斟酌，與中國學生交流時由于語速太快也大大減少學習中文良好體驗。三是閱讀問題。東盟留學生到中國留學，最重要的任務是學習專業(yè)知識，而現(xiàn)實情況是大部分留學生不能完全讀懂專業(yè)書籍內(nèi)容或只看懂部分內(nèi)容，在專業(yè)知識學習方面比較吃力，學習效果的相對較差。四是寫作能力問題。漢語作為世界上最難學的語言不僅表現(xiàn)在說話上，而且表現(xiàn)在書寫方面。留學生普遍認為書寫和寫作都很困難。

四、提高東盟留學生中文水平的建議及貴州留學事業(yè)展望

（一）提高東盟留學生中文水平的建議

1.進一步完善對外教育教學體系，科學合理設(shè)置學習課程

不夠完善的對外教育教學體系和教學資源不足仍是東盟留學生學習中文的障礙。貴州省各個高校要結(jié)合留學生的各種情況設(shè)立教學體系，把握課程數(shù)量尺度、教學內(nèi)容深度、如此循序漸進，同時增加東盟國家小語種教師團隊的招募，增加對外漢語專業(yè)教師的招聘，引進對外漢語教學有權(quán)威的教師。貴州各高校雖然擁有很強的師資隊伍和力量，但小語種教師明顯供不應求。對于現(xiàn)有的教師，要增加對外漢語教學培訓次數(shù)、培訓時間，同時增加他們對外漢語教學這方面的科研，更多的對他們進行外派學習、交流，進一步壯大對外漢語教學的師資力量和提高他們的教學水平，這不僅提高了對高校的要求，也提升了對外漢語教師團隊的要求。

2.教師要關(guān)注學生的學習需求，因材施教

從漢語教學教師的角度上分析如何提高東盟留學生的漢語水平具有重要的指導意義。充分的考慮各個留學生的課堂需求、各自中文水平的差異性，因材施教、寓教于樂才是提高每個留學生漢語水平的正確路徑。留學生喜歡活躍的課堂，希望有很多練習漢語的機會。根據(jù)學生水平的不同為學生準備相應的提高聽說讀寫能力的方法，綜合提高漢語水平。以中國歷史文化為基點，以時代發(fā)展為脈絡(luò)展開漢語教學，豐富課堂內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，協(xié)調(diào)課堂的趣味性，以學生為主導，從生活學習等方方面面帶入中文的學習，大大激發(fā)中文學習樂趣和中文水平的提高，讓留學生學習中文充滿成就感。

3.加強基礎(chǔ)詞匯的練習和運用

漢語詞匯的多少很大程度上決定了漢語水平的高低。東盟留學生在生活中應該重積累、重總結(jié)，注重基礎(chǔ)詞匯的學習以及延伸學習。留學生的閱讀困難問題沒有什么技巧，閱讀是一個綜合提高的過程，成功的關(guān)鍵在于多讀書。經(jīng)過日積月累的閱讀中文書籍，對于中文的書寫與表達方式肯定會有一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的水平選擇不同的讀物，不僅提高漢字理解和分析能力，還能拓寬東盟留學生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。針對書寫不規(guī)范的問題，留學生積極參與學校書法社團，在想寫好書法的氛圍下練習將有所突破。

4.向漢語成功學習者和漢語母語者學習

語言的學習重在語言環(huán)境，好的語言環(huán)境對于提升語言水平具有重要的拉動作用。東盟留學生到貴州留學已經(jīng)形成一個穩(wěn)定的語言環(huán)境，要充分利用這個學習的好契機。對于中文水平較弱的留學生，可以與中文水平較高的前輩進行學習方法探討、學習途徑延伸、學習樂趣的激發(fā)等，改變本身固有的死板的學習模式，創(chuàng)新漢語學習。

留學生還可以利用的資源就是中國學生的口語練習，多與漢語母語者交流。搭建東盟留學生與中國學生溝通的橋梁，這種方法不僅可以提升留學生的中文水平，還能得到中國學生的指正，快速了解中國生活文化，促使更好更快的進入專業(yè)學習。

（二）貴州留學教育的展望

中國—東盟教育交流周是雙方教育合作的創(chuàng)造性舉措，是中國與東盟及“一帶一路”沿線國家教育合作和人文交流的高端平臺，搭建起互學互鑒定、合作共贏的堅實橋梁。中國—東盟教育周的存在為中國和東盟國家儲備了大量優(yōu)秀人才，是了解中國高等教育發(fā)展成就機會。教育國際化既是中國的需要、貴州的需要，也是東盟各國的需要。貴州作為教育交流周的常設(shè)地，也是交流周最大的受益者。

十八大以來，優(yōu)先投入教育，我國各級教育水平和教育質(zhì)量全面提升，雙一流建設(shè)也取得巨大成就。在巨大的成就下，貴州教育也積極趕上時代大潮。貴州的來華留學的出路在于面向東南亞、面向東盟。我們要依托好時期好政策，站在“一帶一路”戰(zhàn)略高度上向東盟國家更深層次的宣傳我們“一帶一路”的戰(zhàn)略理念、內(nèi)涵和意義，致力于共同謀求高質(zhì)量教育成果，積極推進留學事業(yè)“引進來”和“走出去”，打造亞洲高等教育共融共通。為建立“人類命運共同體”而積極努力。積極發(fā)揮貴州省高校資源富集優(yōu)勢，以打造“一帶一路”教育共同體為目標，積極開展“一帶一路”教育國際合作交流中心建設(shè)。積極打造示范性中外合作辦學，推動教育交流廣泛化、教育合作多變化，服務“一帶一路”建設(shè)。