教育碩士培養(yǎng)機制的探索與研究

邵奇　曾錦

摘 要：教育碩士是一種以培養(yǎng)實踐型教育人才為目標的專業(yè)型學(xué)位。2010年，我國首次招收全日制教育碩士研究生。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“佛科院”）教育碩士點自2015年起開始招生，目前已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆全日制教育碩士畢業(yè)生，形成了一套具有校本特色的培養(yǎng)機制。因此對佛科院的培養(yǎng)機制和辦學(xué)經(jīng)驗進行研究與總結(jié)，同時給出優(yōu)化建議，以便更好提高辦學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：佛科院;教育碩士;培養(yǎng)機制;建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.095

1 教育碩士培養(yǎng)的基本情況

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院地處歷史文化底蘊深厚、經(jīng)濟社會發(fā)展活力強勁的廣東省佛山市，2015年9月入選廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)行列，同年完成了首批教育碩士的招生工作，招生專業(yè)包括學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、英語和現(xiàn)代教育技術(shù)等多個方向。全日制教育碩士學(xué)制兩年，依托于人文與教育學(xué)院和數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院的師資力量對其進行培養(yǎng)，力求打造掌握現(xiàn)代教育理論、具有良好溝通和教學(xué)能力的高水平實踐型人才。就業(yè)方向立足佛山本地，同時面向全國中小學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)，所培養(yǎng)的兩屆畢業(yè)生就業(yè)率接近100%。

2 現(xiàn)有培養(yǎng)機制的經(jīng)驗總結(jié)

雖然佛科院教育碩士專業(yè)的辦學(xué)時間較為短暫，但是通過師生的共同努力，已經(jīng)形成了一套具有較強競爭力的培養(yǎng)機制和模式，因此有必要對佛科院的培養(yǎng)機制進行總結(jié)，以便與其他高等院校交流分享辦學(xué)經(jīng)驗，不斷提高辦學(xué)水平。

教育碩士采取導(dǎo)師組培養(yǎng)模式。導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師共同構(gòu)成。校內(nèi)導(dǎo)師理論功底深厚，具有較高學(xué)術(shù)水平，可以高屋建瓴地從理論層面對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時為每名同學(xué)配備校外兼職導(dǎo)師，兼職導(dǎo)師均為佛山市中小學(xué)的骨干教師，一線教學(xué)經(jīng)驗豐富，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)活動。導(dǎo)師組培養(yǎng)模式兼顧了理論和實踐兩個教學(xué)層面，為培養(yǎng)全面型教育人才提供了有力的師資保障。此外定期邀請佛山市中小學(xué)校長和教育局專家來校開辦講座，為研究生的培養(yǎng)提供了智力支持。

學(xué)校充分利用佛山市優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源，為研究生提供見習(xí)與實習(xí)機會。佛科院與佛山市優(yōu)秀中小學(xué)建立了良好的合作關(guān)系，包括佛山一中、順德翁佑中學(xué)、南莊三中和南海實驗小學(xué)在內(nèi)的一批知名學(xué)校成為教育碩士的見習(xí)基地。在第一個學(xué)年，研究生每周前往上述學(xué)校進行一天的見習(xí)，通過聽課、評課和參與教學(xué)研究等方式，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中確立更清晰的探索方向，在實踐中補充理論知識，提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)。第二學(xué)年學(xué)生將進行為期半年的實習(xí)，實習(xí)期間教育研究生將有機會走上講臺授課，在切身體驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步鍛煉和提高教學(xué)能力。

針對教育碩士培養(yǎng)目標，構(gòu)建了較為合理的課程體系。教育碩士課程分為學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教學(xué)四個模塊，既包括教育原理、課程與教學(xué)論等教育類課程，也涵蓋各學(xué)科專業(yè)的主干課程。針對教育碩士培養(yǎng)實踐型人才的目標，課堂上采用小組討論、案例分析、合作學(xué)習(xí)等方式，努力激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。同時執(zhí)行嚴格的成績考核標準，期末采取考試、考查等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行檢驗。

重視對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和科研成果的獎勵。佛科院高度重視對學(xué)生學(xué)業(yè)和科研成果的獎勵，投入大量人力物力保證獎勵政策落實到位，學(xué)業(yè)獎學(xué)金的覆蓋面達到100%，極為優(yōu)秀的研究生還可以申請國家獎學(xué)金和境外培養(yǎng)資金，極大的調(diào)動了研究生投入學(xué)習(xí)和科研的積極性。

3 教育碩士培養(yǎng)機制的優(yōu)化與建議

探索彈性學(xué)制，適當(dāng)延長培養(yǎng)時間。所謂彈性學(xué)制，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自身的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進程，從而適當(dāng)?shù)乜s短或延長修業(yè)年限的一種教學(xué)管理制度。佛科院教育碩士兩年培養(yǎng)計劃中，理論課程大部分集中在第一學(xué)年進行，課程安排較為緊張。若能探索彈性學(xué)制，適當(dāng)延長培養(yǎng)時間，比如實行2.5年或3學(xué)制，將有助于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

進一步加強全日制教育碩士的課程建設(shè)。首先，針對教育碩士的培養(yǎng)特點和培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，結(jié)合各專業(yè)實際需求安排教學(xué)內(nèi)容，突出實用性和研究性的特征，著力打造精品課程，避免與本科內(nèi)容重復(fù)。其次，引入外校優(yōu)秀師資，邀請中小學(xué)教師走進高校傳授經(jīng)驗。再次，增加教學(xué)中的實踐和討論環(huán)節(jié)，將時間交還給學(xué)生，進行教學(xué)相關(guān)的模擬實驗，任課教師給予指導(dǎo)和評價。

實習(xí)階段注重提高教育碩士的教學(xué)能力。教育碩士的培養(yǎng)重點在于提高其實際教學(xué)的能力和解決問題的能力，因此在校外實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)給予研究生更多的授課機會，適時建立一套科學(xué)的評價體系對其教學(xué)能力進行評估，鼓勵他們嘗試慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新式方法進行教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。

幫扶跨專業(yè)和非師范出身的學(xué)生。近幾年錄取的教育碩士中，部分跨專業(yè)和非師范出身的同學(xué)在教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)上較為薄弱。針對這一情況，建議學(xué)校安排專門的教師幫扶跨專業(yè)和非師范出身的學(xué)生。同學(xué)之間也可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同進步。

4 結(jié)論

在近年研究生擴招幅度較大的情況下，探索和研究教育碩士培養(yǎng)機制是十分必要的。佛科院教育碩士專業(yè)經(jīng)過近幾年發(fā)展，生源質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)模式的優(yōu)越性日益體現(xiàn)。通過及時總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，加強與其他院校的合作與交流，辦學(xué)質(zhì)量和效果將進一步提升。

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