激活生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

陳小燕

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生利用理性思維來(lái)感知周圍世界的重要渠道。數(shù)學(xué)知識(shí)基于生活，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要發(fā)揮橋梁的作用，通過(guò)構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】興趣;生活;思維特點(diǎn)

一直以來(lái)，如何打造生活化數(shù)學(xué)課堂都是一個(gè)重要的課題。尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并將兩者緊密相連，可以使數(shù)學(xué)課堂變得更具有智慧，也能讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。因此，教師需要從生活的視角出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，在不斷的總結(jié)、反思中，賦予數(shù)學(xué)課堂更為豐富的生活元素，提高教學(xué)的有效性，彰顯數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

一、依托教材，構(gòu)建生活化課堂

生活化課堂與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不同，在生活化視角下，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟知的事物聯(lián)系在一起，將抽象的知識(shí)形象化，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。其中，教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。與過(guò)去不同，現(xiàn)在教師需要依托教材構(gòu)建生活情景，加強(qiáng)書(shū)本與生活的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行生活化處理，從而發(fā)揮教材的價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中構(gòu)建知識(shí)體系。

比如“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這部分選用了“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)小學(xué)生所熟知的情景，以此來(lái)讓他們對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)新的認(rèn)知。講解這部分時(shí)，教師依托教材挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生依托對(duì)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)負(fù)數(shù)展開(kāi)進(jìn)一步的探索。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師依托教材內(nèi)容，從氣溫和溫度計(jì)兩個(gè)情景入手來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以現(xiàn)實(shí)生活中的元素為切入口，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的形式來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造生活情景，出示了同時(shí)間不同地區(qū)的氣溫，并讓學(xué)生們觀察溫度計(jì)，將所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。接下來(lái)，教師讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地等地方的海拔表示方式，并展開(kāi)交流探索，以此來(lái)加深他們對(duì)正負(fù)數(shù)的理解。最后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中深入學(xué)習(xí)，并搜集有關(guān)負(fù)數(shù)的資料。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師依托教材明確了教學(xué)的方向，圍繞教材有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫爸?，拓寬了?duì)數(shù)的概念的理解，加強(qiáng)了自身的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，而指導(dǎo)學(xué)生巧用數(shù)學(xué)知識(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師需要改變應(yīng)試教育理念，有效地發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的一般經(jīng)驗(yàn)和方法，抓住生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。這樣，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，還能讓他們做到活學(xué)活用，提高實(shí)踐能力。

比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)比”這部分后，對(duì)于“比”的各部分名稱和求比值的方法有了一定的了解。為了鞏固學(xué)生知識(shí)，提高他們解題能力，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活問(wèn)題。首先，教師說(shuō)道：“我們的人體有很多的比例，如眼睛和瞳孔的比例剛好是16∶9，依托這個(gè)結(jié)論，使得電視行業(yè)取得了快速的發(fā)展。同樣，我們的腳長(zhǎng)和身高比也存在1∶7的比例。”然后，教師給學(xué)生們展示了一段破案的影像，影像中留有犯罪嫌疑人的腳印。接下來(lái)，教師讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和犯罪嫌疑人的腳長(zhǎng)來(lái)推斷其身高。學(xué)生們積極討論，很快就給出了答案。

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不僅有效地提高了他們抽象、概括、解題的能力，而且也讓他們?cè)诜治鰡?wèn)題的過(guò)程中，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)存在于生活中的各個(gè)地方，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師除了要通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系，掌握解決問(wèn)題的技巧，還要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，在觀察中發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而真正建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

比如“升和毫升”這部分就與生活有著密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將視角投入生活中，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)。在課前，教師準(zhǔn)備了水槽、500毫升量筒、250毫升燒杯、滴管等教學(xué)工具。同時(shí)，教師還讓學(xué)生們以小組為單位準(zhǔn)備杯子、塑料瓶等。教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論生活中涉及這兩個(gè)計(jì)量單位的事物，并讓他們初步對(duì)升和毫升的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并集體交流得出相應(yīng)的結(jié)論。此外，教師還設(shè)計(jì)了“購(gòu)物游戲”來(lái)營(yíng)造生活氛圍，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師基于生活視角來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們充分地感受到了數(shù)學(xué)的生活特性，使得學(xué)生獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，有效地建立了學(xué)習(xí)的興趣，提高了探索的激情。

總而言之，生活化教學(xué)課堂符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生經(jīng)歷更為完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，提升自我思維素養(yǎng)。因此，教師需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，踐行新的教育理念，讓數(shù)學(xué)課堂變得更為有趣，讓數(shù)學(xué)課堂充盈生命力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝飛燕.改變教學(xué)方式，創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線，2019（02）：15-16.

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