層層推進(jìn)　螺旋上升

范婷煒

【摘要】本文主要探討在語文教學(xué)中遇到平行結(jié)構(gòu)的知識點時，如何通過變換多種教學(xué)方式，給學(xué)生營造一種層層推進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的認(rèn)知在不斷地思考碰撞中得到提高，思維品質(zhì)得到螺旋式上升。

【關(guān)鍵詞】緊扣詞語 ?補(bǔ)充資料 ?模擬情景 ?層層推進(jìn) ?螺旋上升

在語文教學(xué)中，有些課文中的知識點之間既不是因果關(guān)系，也不是遞進(jìn)關(guān)系，而是以并列關(guān)系呈現(xiàn)出來的，如蘇教版三年級下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文，通過講述小駱駝在與媽媽的沙漠之旅中，明白了“駝峰”“腳掌”和“睫毛”在沙漠里的特殊用處的童話故事，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

駱駝的這三個特點在課文中是以并列的關(guān)系呈現(xiàn)的，筆者把這種關(guān)系的知識點稱之為“平行結(jié)構(gòu)的知識點”。很多教師在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)的課文時，往往手段單一重復(fù)，效果乏善可陳。為了避免在教學(xué)時泛泛而談，流于形式，筆者采用了變換多種方式、層層推進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維始終處于漩渦之中，并呈現(xiàn)一種螺旋式的上升趨勢，使學(xué)生對“平行結(jié)構(gòu)的知識點”越來越明晰，越來越明白其中的巨大作用。下面就結(jié)合《我應(yīng)該感到自豪才對》的課堂實錄，來談一談筆者如何在課堂中對“平行結(jié)構(gòu)知識點”進(jìn)行教學(xué)處理的。

一、變換句式讀一讀，又大又厚的腳掌真有用

【課堂實錄】

師：小駱駝們，讓范老師和你們一起開始沙漠之旅吧！哎喲！老師的腳陷進(jìn)松散的沙子里拔不出來啦！小駱駝們，你們的腳還能走路嗎？

生：能！

師：（故作驚訝）??？你們的腳為什么還能行走呀？

生：因為我們的腳掌又大又厚，不會像你和小紅馬一樣陷進(jìn)沙子里。

師：哦？你是怎么知道的？（生紛紛說駱駝媽媽的話）原來是駱駝媽媽告訴你的呀！誰來把駱駝媽媽的話讀一讀？

生：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？

師：老師發(fā)現(xiàn)這句話是以問號結(jié)尾的，但是卻表達(dá)了肯定的意思，這樣的句子我們之前也遇到過，叫作——反問句。誰能把它改一改，以句號結(jié)尾，而且意思還不能變？

生：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬一樣，那陷進(jìn)沙子里就拔不出來了。

師：（PPT上對比出現(xiàn)反問句和陳述句）雖然這兩句話表達(dá)的意思是一樣的，但是反問句給人的感覺是語氣更加強(qiáng)烈一些。誰能把強(qiáng)烈的感情讀出來？

（生讀書，重讀了“怎么”這個詞語）

師：你剛才“怎么”這兩個字讀得很好，小紅馬無論用什么辦法都不能拔出腳來！

（生讀書.重讀“呢”這個字，而且語氣上揚(yáng)）

師：最后的這個語氣詞“呢”，你讀得可真棒！我們一起學(xué)著他們的語氣來讀一讀這句話。

（生齊讀）

師小結(jié)：看來，小駱駝這又大又厚的腳掌雖然很難看，卻能保證它的腳不陷進(jìn)沙子里。小駱駝在沙漠里能順利行走就靠它 ——（生齊讀：又大叉厚的腳掌了）

【反思】俗話說：“書讀百遍，其義臼見”，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生抓住了“幸虧”“怎么”“呢”等詞語，體會到了小駱駝的腳掌是很有用的，而且還知道反問句能起到強(qiáng)調(diào)的作用。

二、補(bǔ)充資料想一想，兩個肉疙瘩可真不賴

【課堂實錄】

師：小駱駝們在沙漠上走了好多天，一天，看到的是……

生：茫茫的沙漠。（出示沙漠的圖片）

師：第二天，看到的還是……

生：一望無邊的沙漠。

師：三天過去了，十天過去了，看到的依舊是……

生：金黃的沙漠。

師：這時候你會有怎樣的擔(dān)心呢？

生：我們的肚子餓了怎么辦呢？

師：是呀，這么多天不吃不喝，可怎么辦呀？

生：我們背上的駝峰貯存了養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。

師：原來如此，可是真的能堅持這么多天嗎？誰來把駱駝媽媽的話讀一讀？

生：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。

師：老師注意到你把“足夠”這個詞讀得特別響亮，為什么這么讀呢？

生：這樣讀，是因為“足夠”說明我們的駝峰里貯存的養(yǎng)料，肯定夠我們穿越沙漠用的了，不可能不夠的。

師：我們學(xué)著它的樣子，一起來讀一讀這句話。

（生齊讀）

（PPT出示補(bǔ)充資料：駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、身體失水達(dá)體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天）輕聲讀一讀這些句子，抓住數(shù)字想一想，小駱駝的兩個肉疙瘩重不重要？

師小結(jié)：是呀，駱駝有著驚人的耐力，盡管這么多天不吃不喝，也能行走在茫茫的沙漠中。

看來，小駱駝的兩個肉疙瘩雖然不好看.但在沙漠中卻是必不可少的呢！

【反思】教師適時補(bǔ)充相關(guān)的資料，有助于加深學(xué)牛對于課文內(nèi)容的理解。“足夠”一詞說明駝峰可以貯存很多的養(yǎng)料，但是具體有多少呢，學(xué)生的頭腦中是模糊的。當(dāng)給出了一些具體可感的數(shù)字后，學(xué)生便有了更加直觀的認(rèn)識，原來駝峰中貯存的養(yǎng)料可以給駱駝維持這么久的生命活動，從而加深了其對駝峰用途的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)情境演一演，兩層睫毛少不了

【課堂實錄】

師：來，小駱駝們，我們再往前走！哎呀，不好了，沙漠里的天氣說變就變，風(fēng)沙來了（播放課件：黃沙鋪天蓋地，狂風(fēng)怒吼）小駱駝們，趕快俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

師：好，風(fēng)沙過去了，快睜開眼睛吧！你剛才聽見了什么，好像看到了什么？

生：狂風(fēng)在怒吼，風(fēng)聲很大。

生：我感到風(fēng)沙很大，眼睛都不能睜開。

生：沙子被風(fēng)卷著打在臉上，很痛很痛。

生：我感到我的全身都被風(fēng)沙包圍著。

師：是的，鋪天蓋地的風(fēng)沙席卷而來，趕緊看看你們的鼻孔、眼睛受傷沒有？

生：沒有！鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點沙子。

師：這么厲害，一粒黃沙都沒進(jìn)你的眼睛嗎？（生點頭）那么，你想對媽媽說些什么呢？

生：幸虧我有兩層睫毛，不然風(fēng)沙一定會吹到我的眼睛里去的。

生：原來我的睫毛可以遮擋風(fēng)沙呀！

生：原來難看的兩層睫毛還有這么大的作用呢！

生：老師，可為什么駱駝的鼻子里也不會進(jìn)沙子呢？

師：你真是個愛思考的學(xué)生！駱駝的鼻孔內(nèi)有瓣摸，風(fēng)沙來了可以關(guān)閉，而且不會影響呼吸哦！每次風(fēng)沙一來，瓣膜關(guān)閉，沙子就進(jìn)不去啦！

（生齊讀第四自然段）

師結(jié)合板書和學(xué)生共同總結(jié)：駱駝有一雙——又大又厚的腳掌，能讓——它的腳不陷進(jìn)沙子里：駝峰——像兩個肉疙瘩，雖然——不好看，卻能——貯存很多養(yǎng)料;睫毛有——兩層，能有效地——擋住風(fēng)沙。駱駝的體力很趕，可以馱很多重物，在沙漠中很好地行走，所以人們親切地稱呼它們?yōu)椤吧衬邸保?/p>

【反思】上課伊始，筆者就讓學(xué)生把自己想象成為小駱駝，所以在情景體驗中學(xué)生自然而然就會用心去感受小駱駝遇到風(fēng)沙時的反應(yīng)。當(dāng)模擬的風(fēng)沙過后，看到“小駱駝們”抬起頭時那欣喜的表情。聽到“小駱駝”們爭先恐后地說他們的眼睛里一點沙子都沒有進(jìn)時，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的課堂是如此有趣，學(xué)生們的體驗是如此真切，掌握的課內(nèi)外知識是如此的扎實。

在上述教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生變換句式讀一讀，體會駱駝腳掌的用處之大和駱駝媽媽的自豪之情;結(jié)合補(bǔ)充資料想一想，感受駝峰貯存的養(yǎng)料之多、作用之大;最后模擬情景演一演，從而感嘆駱駝兩層睫毛的大用處。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生隨著教學(xué)的逐層推進(jìn)，越來越覺得小駱駝雖然外形不好看，但是身上每個部位都有著巨大的作用，小駱駝的確是應(yīng)該感到自豪才對！教師在面對這種平行的文本內(nèi)容時，通過自己的靈活多變的教學(xué)設(shè)計，讓文本呈螺旋式的上升，讓學(xué)生的認(rèn)知在不斷地思維碰撞中層層向上，破土而出，抽枝張葉，乃至開花結(jié)果，最后成為有鮮活思維的生命個體。