培育男幼師積極人格特質(zhì)的對策探究

文 王欣榮

2010年，江蘇省為了提升幼教師資力量，切實平衡師資性別結(jié)構(gòu)，啟動了免費男幼師培養(yǎng)計劃。我校于2013年開始獲得招收培養(yǎng)免費男幼師的資格。男幼兒教師對于學(xué)前教育的重要性以及對幼兒發(fā)展的積極作用早已被證實。隨著全省學(xué)前教育的大跨步發(fā)展以及幼教改革的不斷深入，更多的男教師加入幼教隊伍已經(jīng)成了大勢所趨。男幼師較之女幼師有著獨特的優(yōu)勢，但在準(zhǔn)男幼師的培養(yǎng)過程中，卻仍然存在很多需要探討的問題。本文旨在通過對大環(huán)境下壓力重重的男幼師身上凸顯的悲觀人格進(jìn)行分析，探討如何培養(yǎng)男幼師積極的人格特質(zhì)。

一、案例呈現(xiàn)

大山（化名）同學(xué)于2016年9月考入鹽城幼專，加入免費男幼師的隊伍中。盡管報考之前，家長已經(jīng)和他溝通了專業(yè)選擇和未來前景，并且給了他自主選擇的權(quán)利，但初入學(xué)校時，大山同學(xué)依然對學(xué)前教育專業(yè)以及“男幼師”的概念懵懵懂懂，不甚理解。很快，他被應(yīng)接不暇的專業(yè)課和技能訓(xùn)練忙昏了頭。還沒到第一學(xué)期期中考試，大山便對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，質(zhì)疑男生選擇幼師的合理性。這種質(zhì)疑使得原本就不樂觀的他如蔫了的黃瓜一般，提不起熱情上課。

這種遲疑在男生中并不少見，在老師和家長的勸說和教育下，也許能有階段性的成效。但到了二年級、三年級，隨著高考的來臨，看著當(dāng)初和自己并肩作戰(zhàn)的同學(xué)很多順利考入理想的大學(xué)，可以想象很多男幼師生的失落。很多幼師專業(yè)的男生對自己的未來充滿了焦慮：我簽了免費男幼師協(xié)議，還可以參加考本嗎？我將來到了單位，能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己和女幼師不同嗎？幼師每月那么低的工資，我能養(yǎng)活自己嗎？社會對幼師評價如此之低，我該如何抵抗這種壓力？甚至有學(xué)生焦慮到問我：“老師，如果是你，你會愿意嫁給一個男幼師嗎？”

這種焦慮使得意志力弱的孩子覺得面前有無數(shù)座不可逾越的大山，從而打消了他們學(xué)習(xí)的熱情和原本懷有的對幼兒教育事業(yè)的一點情懷。上了三年級以后，男生原本的理科優(yōu)勢漸漸削弱，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、教育學(xué)、心理學(xué)、大學(xué)語文、英語等需要背誦的內(nèi)容日益增多，男生在文化學(xué)習(xí)方面逐漸被女生趕超。在多次和大山同學(xué)談心談話的過程中，作為班主任的我，深深覺得培養(yǎng)積極、陽光、理性的男幼師生，讓他們真心認(rèn)同這個職業(yè)，對于整個幼教事業(yè)以及男幼師生個人發(fā)展都是十分必要的。

二、影響免費男幼師積極人格形成的原因分析

（一）來自職業(yè)本身的性別約束

盡管有陳鶴琴、張雪門等老一輩幼教人推動了中國的幼教事業(yè)的巨大改革，但中國的大部分地區(qū)幼兒教育的發(fā)展仍然缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。許多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的待業(yè)女性，走進(jìn)幼兒園擔(dān)任幼兒教師，照顧幼兒起居，甚至在自己普通話都不標(biāo)準(zhǔn)的情況下，給幼兒上語言課。大部分人，包括幼兒園管理者本身，均認(rèn)為最適合在幼兒園工作的是女性。

我國傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為，“好男兒志在四方”“女子無才便是德”，男性負(fù)責(zé)在外工作掙錢養(yǎng)家，女性則為賢妻良母，在家相夫教子。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，雖然在社會絕大多數(shù)領(lǐng)域中已經(jīng)打破了性別的局限，但照顧陪伴幼兒這種事，依然多為女性從事。在這種情況下，多數(shù)幼兒園儼然清一色的“娘子軍”。就連教育相對發(fā)達(dá)的國家，如美國和日本，男幼師的數(shù)量也是屈指可數(shù)的，而我們國家幼兒園男教師的比例更低。這種傳統(tǒng)觀念造成的職業(yè)性別約束給男幼師們帶來了很大的心理壓力。雖然我校在編班時，將男幼師盡量編在一個班，但一入幼兒園實習(xí)，男生就會發(fā)現(xiàn)，男老師處境尷尬，往往會被邊緣化，這使得準(zhǔn)男幼師們極大降低自我的職業(yè)認(rèn)同感，失去職業(yè)自信。

（二）來自社會價值取向和輿論壓力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為中學(xué)老師可以勝任小學(xué)教育，小學(xué)老師可以去帶幼兒園，反之則不可行。所以，當(dāng)小學(xué)教師全面本科化的時候，幼兒園只能招聘到大專和中專畢業(yè)生，有的幼兒園甚至聘用了許多非師范類且并沒有接受過正規(guī)教育培訓(xùn)的幼師。這就給社會帶來一個導(dǎo)向和誤區(qū)：任何人都可從事幼兒教育，幼兒教育并無難度。這種教育的倒三角結(jié)構(gòu)對整個教育行業(yè)的影響是毀滅性的。試想一下，在幼兒還是一張白紙的時候，接觸的第一位老師是完全不懂教育的門外漢，他們沒有教育情懷，這是件多么可怕的事。據(jù)調(diào)查，幼兒園，尤其是民辦幼兒園教師隊伍很不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才流失和流動頻繁，園方和教師都沒有安全感，幼兒教育基礎(chǔ)打不牢，我們的教育怎么會成功？

招聘門檻低帶來的結(jié)果是員工福利差、社會認(rèn)可度低。在這種情況下，男性選擇從事幼教工作往往要承受來自社會輿論的壓力。比如他們可能會被嘲笑是“娘娘腔”，更多的社會評價是他們毫無大志，是教育賽程中的淘汰者。所以免費男幼師在還沒有走上社會之前，就能感受到來自社會的不友好甚至敵意。所以，他們的職業(yè)壓抑感要比女幼師強(qiáng)很多，這種壓抑感會驅(qū)使他們不斷產(chǎn)生換專業(yè)、換職業(yè)的念頭。

（三）來自男幼師本身的知識和能力結(jié)構(gòu)的限制

以我們班（2016級免費男幼師班）為例，進(jìn)校時男生的平均分高過女生10分左右。他們的優(yōu)勢主要來自理科，他們的理性思維和創(chuàng)造力強(qiáng)過女生。但是進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)院不到兩年時間，他們在文化成績上被女生全面甩開。原因很簡單，學(xué)前教育專業(yè)的文化課主修科目幾乎都是文科。語文、英語、教育學(xué)、心理學(xué)、《指南》《綱要》、五大領(lǐng)域課程等，需要背誦記憶的內(nèi)容非常多，在背誦這一方面，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如女生。案例中的大山同學(xué)就是一位記憶能力差、被女生狠狠碾壓的典型。

再看技能，鹽城幼專是男生和女生分班上舞蹈課的，讓男舞蹈老師專門帶男幼師，這一點非常人道，事實證明，效果也非常好。男生在舞蹈方面盡顯陽剛、力量，很多男孩愛上了舞蹈。但學(xué)前教育專業(yè)所涉技能眾多，彈唱、美術(shù)、書法、手工、兒童故事講述等，女生的細(xì)致和耐心，以及天生對于語言的敏感和手工操作的靈活，使得部分男生常感嘆“心有余而力不足”。所以盡管幼兒教育需要男教師，但很多男幼師在教育活動中深感自己的知識結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)不能很好地展現(xiàn)出來，或者不足以和女幼師抗衡，這也是其產(chǎn)生悲觀情緒的原因之一。

三、培養(yǎng)男幼師積極人格特質(zhì)的對策探究

男幼師積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重要組成部分。擁有積極人格，有利于幫助學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，樹立職業(yè)信心，培養(yǎng)良好的職業(yè)認(rèn)同感。這樣的良性循環(huán)會使男幼師入職后，能更加積極地投入幼教事業(yè)中，并對幼兒形成正面影響。因此，關(guān)注男幼師這一特殊群體積極人格的培養(yǎng)，對于學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。作為培養(yǎng)學(xué)前師資的專業(yè)院校，可以從以下幾個方面入手。

（一）加強(qiáng)專業(yè)宣傳，提高社會評價

社會對于男幼師持有積極或者理解支持的態(tài)度，會大大加深學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感，使其堅定自己的職業(yè)理想。這一點，學(xué)前專業(yè)院校需要做的很多，政府相關(guān)部門也應(yīng)給予大力支持。教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)很多人對于幼兒教師的認(rèn)識還停留在照顧好孩子上，不少地區(qū)的家長對幼兒教師的反饋就是，把孩子帶好，如果能再教點拼音和算術(shù)，那就再好不過了?？梢?，大多數(shù)人對學(xué)前教育是不理解的，因此職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)正面宣傳力度，引導(dǎo)公眾學(xué)習(xí)學(xué)前教育、理解學(xué)前教育；引導(dǎo)公眾認(rèn)識到學(xué)前教育工作的價值，提高幼師的職業(yè)地位。

可以通過開設(shè)專家講座、公眾號宣傳、開設(shè)社會公開展示課等途徑，逐步贏得社會的理解和支持；在招生宣傳時，要強(qiáng)調(diào)選擇有教育理想和教育情懷、陽光活潑、有修養(yǎng)的男生加入學(xué)前教育團(tuán)隊；政府相關(guān)部門應(yīng)著力提升幼兒教育師資隊伍建設(shè)，提高幼師待遇，給予男幼師發(fā)展空間，支持各園所引進(jìn)優(yōu)秀的男生師資力量，并發(fā)揮性別優(yōu)勢，讓幼教行業(yè)能留住這些大男孩們。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯男性優(yōu)勢

由于男女生思維模式有明顯的不同，學(xué)前教育學(xué)院在制定課程設(shè)置方案時要靈活、多元，充分考慮男生性別特征。建議除了公共基礎(chǔ)課程外，要針對男生理性思維、抽象邏輯思維、想象力、動手操作能力等方面的優(yōu)勢，增設(shè)特色課程，如武術(shù)課、輪滑課、跆拳道課、街舞課、球類課、科學(xué)實驗課、電工電子課、樂高機(jī)器人編程課、多媒體制作課等，這既能提高男生興趣，又能使他們從彈唱、舞蹈、美術(shù)、書法等女生擅長的領(lǐng)域跳脫出來，樹立自信，積極參與到課程學(xué)習(xí)中來。

除此之外，學(xué)前教育學(xué)院還可以利用校內(nèi)資源，和其他學(xué)院進(jìn)行選修課的合作。比如，讓男生有機(jī)會選修校內(nèi)其他院系開設(shè)的課程。以鹽城幼專為例，可選修音樂系的聲樂課、魯藝學(xué)院的淮劇課、體育專業(yè)的體操課、旅游管理專業(yè)的旅游英語課、計算機(jī)專業(yè)的3D設(shè)計課等。這樣一方面豐富了課程的多樣性，激發(fā)男生的求知探索欲，另一方面給予了他們一定的選擇空間，發(fā)揮了男性的優(yōu)勢，讓男生能舒展開來，積極成長。

（三）開展多樣活動，樹立榜樣力量

2006年，南京師范大學(xué)任俊博士指出，個體的積極發(fā)展主要應(yīng)歸因于投身于滿意而高興的活動中并保持樂觀主義的心態(tài)和以積極的價值觀為生活理念。根據(jù)這一觀點，開展豐富多樣的活動，讓每一位男生能積極投身于自己感興趣的活動中去，在活動中展示才華、樹立積極向上的人格就顯得尤為重要。從2013年招收培養(yǎng)免費男幼師生以來，鹽城幼專一直在探尋組織適合男幼師的活動，并陸續(xù)取得了一些進(jìn)展。幾年來，我們組織過生龍活虎的足球聯(lián)賽、輪滑展演，活力四射的健身操、武術(shù)表演，獨具匠心的讀書節(jié)、戲劇節(jié)系列活動以及以職業(yè)規(guī)劃為主題的演講比賽、主題沙龍等，我們班級還組織了一學(xué)期的辯論賽和為期三個月的科學(xué)小實驗展演活動。參與活動是主動學(xué)習(xí)的過程，男孩們通過參與活動，揮灑汗水，逐漸培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)和執(zhí)著、果敢、創(chuàng)新、幽默的職業(yè)素養(yǎng)。

活動促成長，活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生更能成為后來者前進(jìn)的榜樣。鹽城幼專2013級免費男幼師中，有位同學(xué)在參加江蘇省和全國師范生基本功大賽的過程中，培養(yǎng)了堅定的職業(yè)理想，并日漸明晰了職業(yè)方向。該生在獲得國家和省大賽一等獎的好成績后，用了不到兩年的時間，考上了南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)研究生，給免費男幼師的學(xué)弟們帶來了前進(jìn)的力量。

（四）關(guān)注職業(yè)生涯，建立男幼師之家

2017年年初，筆者加入了江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《免費男幼師生職業(yè)品質(zhì)精準(zhǔn)培養(yǎng)實踐研究》小組中。課題小組于2018年下半年參加了在無錫市濱湖區(qū)召開的第一屆全國男幼師專業(yè)發(fā)展研討會。兩天的會議使我們感受到，男幼師除了要關(guān)注個人成長之外，還要擰成一股繩，形成一個力量強(qiáng)大的集體，才能走得遠(yuǎn)?；匦Ｒ院?，課題小組積極努力，多方奔走，在學(xué)前教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，初步形成了建立“鹽城市男幼師之家”的方案。對于男幼師們來說，一個單獨屬于他們的“家”，將會給他們帶來職業(yè)歸屬感。男幼師們在工作中遇到的困惑、壓抑等，可以通過“男幼師之家”交流探討，讓他們覺得身為男幼師，并不孤單，有很多兄弟將握起他們的手，陪他一起奮斗，這個“家”的氛圍會給摸索前進(jìn)的男幼師們帶來積極的力量。當(dāng)然，這個組織需要多方支持，定期或不定期地組織召開專業(yè)研討、籃球友誼賽、辯論賽等，并組建專家團(tuán)隊，幫助男幼師們在活動中認(rèn)清自我優(yōu)勢，形成自我風(fēng)格，提高職業(yè)自信，積極面對自己的幼教事業(yè)！

直至今日，我們依舊在培養(yǎng)男幼師生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)之路上不停探索著，這一路上有欣喜，也有困惑。對于男幼師積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)是我們走出的一小步，也只是男幼師培養(yǎng)體系中的一小部分，仍然需要更多的專家和有志之士加入我們。