對“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動的再思考

李本琳

送教下鄉(xiāng)活動是陜西省“國培計劃”中的一個子項目，其目的是為地方縣區(qū)教師培訓機構(gòu)培養(yǎng)“種子”，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村教師學科培訓，推動教育均衡發(fā)展。兩年的“國培計劃”已經(jīng)告一段落，而項目區(qū)縣如何擴大“國培”成果，充分發(fā)揮“種子”培訓團隊的作用，推廣生成的本土優(yōu)質(zhì)資源，是下一步工作需要面對的重要問題?；趯@一問題的研判，安康市漢濱區(qū)提出了以下四點思考與對策：

思考一：

2017年，按照省教育廳的要求，漢濱區(qū)精選專家，精挑名師，建團組隊。由教師培訓機構(gòu)培訓師、教研機構(gòu)優(yōu)秀教研員和來自一線的“省級教學能手”“省級學科帶頭人”組建了一支50人，涉及幼兒園、小學和初中三個學段共七個學科的教師培訓種子團隊。通過高校兩年兩輪的集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修、跟崗實踐、返崗實踐、送教下縣及兩次送教下鄉(xiāng)等培訓活動，種子團隊中涌現(xiàn)出一批理論水平高、綜合素質(zhì)強、業(yè)務(wù)能力優(yōu)、充滿熱情的教師培訓師，特別是培養(yǎng)了一部分既能進行示范課教學，又能進行教研指導，還能開展培訓專題講座的“三能”型種子教師。

那么，應(yīng)該如何充分發(fā)揮這支優(yōu)秀種子團隊在學科教育教學中的培訓、引領(lǐng)作用呢？

可考慮將一部分“三能”型種子教師，通過省廳文件以行政力量推動地方，直接進入?yún)^(qū)縣教師發(fā)展中心，成為專職培訓師。讓他們引領(lǐng)一批“同道”學科人，形成一個學科團體，研究學科教學。同時為擴大“國培”成果，用好這支力量，全區(qū)在“十四五”期間持續(xù)用5年的時間，繼續(xù)加大對鄉(xiāng)、村教師學科專業(yè)能力的培訓，助推教育幫扶。

思考二：

陜西省教育廳“國培計劃”教師培訓團隊送教下鄉(xiāng)項目中，全區(qū)將“送教、送研、送培”三個維度有效地融合在“送教下鄉(xiāng)”培訓過程之中，在整個過程中，“方式上的銜接、環(huán)節(jié)上的有序、過程上的完整”都體現(xiàn)在“理念引領(lǐng)、示范診斷、對比研磨、成果展示、總結(jié)提升”五項培訓內(nèi)容及方式上，顛覆了以往“單向”或“雙向”送教下鄉(xiāng)活動的范式。

那么，如何拓展延伸，傳承運用好形成的優(yōu)秀“送教”培訓模式呢？

2010年12月14日，習近平同志在國家行政學院調(diào)研時提出的“四創(chuàng)新、四體現(xiàn)”。作為區(qū)縣培訓機構(gòu)，要落實好習近平總書記講的“創(chuàng)新培訓方式，體現(xiàn)教學特色”，以進一步傾斜鄉(xiāng)村、下移培訓重心以及全員提升為指導，以鎮(zhèn)辦中心校為單元，組織本鎮(zhèn)中學、小學、學前教師通過“現(xiàn)代教育理論、教學理念、示范課教學、研課磨課、總結(jié)提升、聯(lián)片教研、后續(xù)跟進”等內(nèi)容與方式，作為本區(qū)“十四五”期間“名師送教”工程培訓模式。

思考三：

“國培計劃”教師培訓團隊送教下鄉(xiāng)活動中，漢濱區(qū)在培訓學員的遴選中，提出了嚴格的標準要求，把年輕的學科骨干教師，市、區(qū)教學能手選進隊伍中。在鄉(xiāng)村骨干教師上“診斷課”、名師上“示范課”的“同課異構(gòu)”背景下去研課、磨課，再進行“對比研磨”。鄉(xiāng)村教師問題診斷找得準，研課磨課說的多，解決問題速度快，能力提升效果明顯。這批第二培訓梯隊中，許多教師成長為“一能型”教師，甚至有少數(shù)“二能型”教師。

那么，如何發(fā)揮鄉(xiāng)村骨干教師在鎮(zhèn)域內(nèi)或校本的學科引領(lǐng)作用呢？

可在“十四五”期間，重點發(fā)揮好“一能型”“二能型”教師鎮(zhèn)域內(nèi)校本研修和聯(lián)片教研活動中學科示范的引領(lǐng)作用，帶動鎮(zhèn)域?qū)W科教師專業(yè)能力提升。形成一個“帶動體系”，一個教師發(fā)展中心的學科名師帶52個（一個鎮(zhèn)辦2名）鄉(xiāng)村骨干教師，每一個鄉(xiāng)村骨干教師帶聯(lián)片的10名本學科教師，開展聯(lián)片學科“教、研、培”活動。將校本的研修工作落到實處，提級升檔。

思考四：

全區(qū)在兩年的送教下鄉(xiāng)活動中，經(jīng)歷了學員上“診斷課”，第一次研課磨課，名師上“示范課”，第二次研課磨課，再進行同課“對比研課”，學員上“示范課”，名師上“優(yōu)質(zhì)課”的螺旋式上升，進行第三次研課磨課。之后，在錄播廳錄制學員示范課例，中小學語、數(shù)、英共72節(jié)，學前5節(jié);種子團隊中名師錄制的優(yōu)質(zhì)課例72節(jié)，學前5節(jié);中小學語、數(shù)、英“四類課例”各一節(jié);學前“五個領(lǐng)域”各一節(jié);并分別按學段刻錄成U盤。鄉(xiāng)、村骨干教師與培訓團隊成員每人依照可以模仿的教學設(shè)計一例，進行“優(yōu)秀案例”評比。共產(chǎn)生226例，分別按學段編制成“優(yōu)秀案例集”。計劃在“十四五”期間，通過“名師送教”工程免費將生成的一套本土化的“優(yōu)質(zhì)課例”光盤、“優(yōu)秀案例”發(fā)放給每位鄉(xiāng)村教師。

那么，如何讓本土優(yōu)質(zhì)資源在校本研修與聯(lián)片教研中共享、共研、共磨呢？

可以由鄉(xiāng)村骨干教師在聯(lián)片教研和校本研修活動中，組織“觀、研、磨”，寫心得感悟，并撰寫一節(jié)課的教學設(shè)計一份，完成《漢濱區(qū)“名師送教”工程研修手冊》，上報區(qū)國培項目管理辦公室。審核合格，記教師繼續(xù)教育之校本研修學分。

總之，貫徹落實習近平總書記講的“創(chuàng)新培訓理念體現(xiàn)需求特色，創(chuàng)新培訓內(nèi)容體現(xiàn)學科特色，創(chuàng)新培訓方式體現(xiàn)教學特色，創(chuàng)新運行機制體現(xiàn)動能特色”。漢濱區(qū)制定了《漢濱區(qū)“名師送教”工程五年規(guī)劃》，在“十四五”期間，利用五年的時間，進一步擴大“國培”成果，用好、管好這支一級教師培訓梯隊;發(fā)揮、利用好二級鄉(xiāng)村骨干教師培訓梯隊;推廣、應(yīng)用好生成的本土優(yōu)質(zhì)資源。

在培訓的運行模式上：采取“一級培訓團隊+二級培訓團隊+生成的本土優(yōu)質(zhì)資源+X”方式（X為鄉(xiāng)、鎮(zhèn)自主選項）。

在培訓的研學模式上采用示范課堂→自主診斷→說課→小組研磨→經(jīng)驗分享→名師指導→名師微專題→專家專題→后續(xù)跟進的方式進行。

作者單位：安康教師進修學校