使命光榮責(zé)任重大

孫笑笑

摘 ? ?要：思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。為肩負(fù)起這一神圣使命，高中思政課教師需要不斷提升自已的綜合修養(yǎng)，在堅(jiān)定政治信念、深化理論認(rèn)知、完善教學(xué)方式等方面積極進(jìn)行自我修煉，不斷增強(qiáng)個(gè)性魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的示范、激勵(lì)和陶冶作用，從而推進(jìn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;立德樹(shù)人;修養(yǎng)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。在論及如何辦好思想政治理論課時(shí)，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｋ颊碚撜n教師，使命光榮，責(zé)任重大。為了實(shí)現(xiàn)黨和人民所寄予的殷切期望，高中思想政治課教師需要自覺(jué)修煉，不斷提升修養(yǎng)。

一、堅(jiān)定政治信念，做理想信念的傳道者

習(xí)近平總書(shū)記在思政理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，思想政治理論課要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將高中思想政治課程性質(zhì)表述為：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。這為高中思政課教師指明了方向，即通過(guò)思政課課程載體，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，為中華民族千秋偉業(yè)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

思政課的根本問(wèn)題及根本任務(wù)決定了高中思政課教師必須具有較高的政治修養(yǎng)，而是否具有堅(jiān)定的政治信念，是考量思政課教師政治修養(yǎng)的關(guān)鍵要素。堅(jiān)定的政治信念集中表現(xiàn)在對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信賴(lài)、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)共產(chǎn)主義的信仰。高中思政課教師必須不斷修煉自己的政治修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念，勤于學(xué)習(xí)政治理論，深刻理解黨和國(guó)家的大政方針，善于回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)自己傳播的內(nèi)容有所思、有所悟;高中思政課教師要充分利用三尺講臺(tái)給予的一方天地，做理想信念的傳道者，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以思政課為紐帶，打通大政方針到學(xué)生入心入腦的最后一公里。

二、堅(jiān)守馬克思主義，做真理的主動(dòng)捍衛(wèi)者

高中思想政治課通過(guò)必修和選修模塊的內(nèi)容教學(xué)，向?qū)W生講述馬克思主義基本原理，并緊跟實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新進(jìn)程，闡明習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，通過(guò)思政課教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白中國(guó)為何要開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，及如何堅(jiān)持和發(fā)展社會(huì)主義。這是一個(gè)基于理論分析的現(xiàn)實(shí)課題，學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活閱歷會(huì)以個(gè)人知識(shí)背景形式成為思想政治課教學(xué)不容忽視的重要學(xué)情。隨著經(jīng)濟(jì)全球化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知來(lái)源不再局限于課堂和教材，多元的世界、多元的認(rèn)知、多元的評(píng)價(jià)是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。思政課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材或教師結(jié)論持不同看法，甚至出現(xiàn)質(zhì)疑聲，是思政教師們經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。無(wú)論是從客觀現(xiàn)實(shí)還是高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，這都是非常正常的現(xiàn)象。但如何應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，則可以反映出思政教師的政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)的高低來(lái)。

習(xí)近平總書(shū)記在思政理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。思政課教師必須要有堅(jiān)持真理的勇氣，這是教學(xué)活動(dòng)中解析學(xué)生困惑、回應(yīng)質(zhì)疑聲的底線(xiàn)和底氣。馬克思主義帶著人類(lèi)文明豐碩的成果，隨著歷史實(shí)踐的滾滾洪流，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展歷程，是被實(shí)踐證明了的科學(xué)理論，是人類(lèi)共同的思想財(cái)富，其真理性毋庸置疑。中國(guó)在馬克思主義理論指導(dǎo)下取得的輝煌成就和正在進(jìn)行的新時(shí)代偉大變革，是符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，具有歷史的必然性。思政課教師要主動(dòng)捍衛(wèi)真理，敢于在大是大非上、原則性問(wèn)題上明確立場(chǎng)，敢于對(duì)錯(cuò)誤思想進(jìn)行批判。但需要注意的是，馬克思主義是實(shí)踐的科學(xué)，實(shí)踐沒(méi)有終點(diǎn)，真理也沒(méi)有終點(diǎn)。我們所走的中國(guó)特色社會(huì)主義道路，是馬克思主義普遍真理與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物，描述鮮活的現(xiàn)實(shí)，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)，思政課教師也絕不能教條和僵化，否則會(huì)適得其反，不僅不能解決學(xué)生困惑，反而會(huì)削弱理論的信服力。

三、提高教學(xué)本領(lǐng)，做教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者

思政課教學(xué)的一大難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容上政治性與學(xué)理性相互滲透。思政課教師不僅要遵循知識(shí)傳授的一般規(guī)律，更要把握政治思想教育的內(nèi)核。高中思政教師面對(duì)的對(duì)象，其認(rèn)知水平已接近成人，就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生思維呈現(xiàn)出獨(dú)立性、深刻性和批判性特征。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性。這些認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)于不具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的科學(xué)文化知識(shí)的接受，不會(huì)帶來(lái)障礙，他們強(qiáng)烈的求知欲使得迎接新知的大門(mén)是主動(dòng)敞開(kāi)的;但就思想政治教育而言，絕大多數(shù)情況下并非輸入未知，而是改造他們的已知，會(huì)使他們帶有一定的抵觸情緒和防備心理。

高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和高中生思維認(rèn)知特點(diǎn)要求思政課教師不僅要政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)過(guò)硬，還要提高自己的教學(xué)本領(lǐng)，錘煉教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，寓政治思想教育于無(wú)痕之中。思政課教師要深入淺出，遵循知識(shí)邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一。不生搬硬套結(jié)論，強(qiáng)行植入學(xué)生大腦，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，讓學(xué)生有充分代入感，用自己的思想去分析、論證，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、生成結(jié)論。思政課教師要由表及里，遵循教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。學(xué)生的參與、感悟、生成等主體性行為是在教師主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生開(kāi)放、發(fā)散的思維要借助教師的引導(dǎo)、綜合來(lái)完善，再通過(guò)教師抽絲剝繭般層層深入的理論分析，來(lái)達(dá)成深度認(rèn)知。

四、增強(qiáng)人格魅力，做學(xué)生成長(zhǎng)的示范者

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中思想政治課程特點(diǎn)有如下概括：學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性。高中思政課教師的工作不僅觸及學(xué)理性知識(shí)傳授，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育及引領(lǐng)學(xué)校德育工作的使命。思政課教師的工作是為黨的方針政策、學(xué)校德育和學(xué)生思想認(rèn)知之間架設(shè)橋梁。思政課教師的人格魅力是一種潛在的教育資源和無(wú)形的教育力量。橋梁作用發(fā)揮得好，思想政治教育的整體功能就會(huì)加大;橋梁作用發(fā)揮得不好，則有可能出現(xiàn)整體功能小于部分功能之和的后果，不利于立德樹(shù)人這一學(xué)校教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

高中思想政治課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，使思政教師能夠在更廣的領(lǐng)域參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去。親其師，才能信其道。思政課教師獨(dú)特的人格魅力是其綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，絕非與生俱來(lái)，是一個(gè)不斷修煉的過(guò)程。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，學(xué)高為師，身正為范，身“正”是教師人格魅力的底色，思政課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，在公平正義、浩然正氣方面都要給學(xué)生正面的積極影響。在身正的基礎(chǔ)上，思政課教師獨(dú)特的人格魅力可以來(lái)自深刻的思想、寬廣的視野，也可以來(lái)自積極的人生態(tài)度、高尚的品德，更可以來(lái)自遠(yuǎn)大的理想和崇高的信仰。高中階段的學(xué)生，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思政教師以其獨(dú)特的人格魅力激勵(lì)和陶冶學(xué)生，將對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)之路產(chǎn)生重大積極影響。

習(xí)近平總書(shū)記在思政理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。處在青少年階段向成人階段過(guò)渡的高中時(shí)期，無(wú)疑是檢驗(yàn)這種精心引導(dǎo)和栽培效果的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。高中思政課教師唯有不斷修煉自身，全面提升自己的政治、理論、道德、學(xué)科修養(yǎng)，才能不負(fù)韶光、不辱使命，書(shū)寫(xiě)好新時(shí)代滿(mǎn)意的答卷。