高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建

張樹(shù)成

【內(nèi)容摘要】高中語(yǔ)文最重要的構(gòu)成當(dāng)屬寫作，而寫作教學(xué)工作的順利進(jìn)行，是高中生情商培養(yǎng)必不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)工作還可以將學(xué)生們的語(yǔ)文能力與整體水平提升至一個(gè)新高度。本文旨在通過(guò)分析當(dāng)前高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，使自主學(xué)習(xí)能夠在寫作教學(xué)過(guò)程中得以升華，讓學(xué)生們通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文寫作的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直受到教育部門以及專家學(xué)者的關(guān)注，許多專家學(xué)者還曾對(duì)其專門進(jìn)行研究與探討。不過(guò)，由于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題非常普遍，同時(shí)對(duì)于高中生的寫作內(nèi)容來(lái)講也影響頗深。我們需要針對(duì)這一現(xiàn)象，提出解決辦法，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代寫作課程的限制，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的模式化現(xiàn)狀。而就目前來(lái)看，最為行之有效的方法當(dāng)屬自主教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文階段的寫作教學(xué)所存在的現(xiàn)狀問(wèn)題解析

當(dāng)前社會(huì)是經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的社會(huì)，而學(xué)校教學(xué)更是在不斷的變化與創(chuàng)新，傳統(tǒng)已無(wú)法滿足現(xiàn)代之需，任何行業(yè)都是，包括教育，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育更多的重視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取結(jié)果，即知識(shí)是否已經(jīng)教給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否學(xué)會(huì)，或者是否掌握得很扎實(shí)，以及是否運(yùn)用到實(shí)際生活中去都關(guān)注不足，這樣的教學(xué)結(jié)果根本難以輸送進(jìn)社會(huì) ，并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，更別說(shuō)提升學(xué)生自身的能力了。

我們能夠看到的是，社會(huì)在發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越?jīng)_擊著人們的生產(chǎn)生活，人們的壓力越來(lái)越巨大，而若能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中就真正掌握自主學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，勢(shì)必會(huì)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，社會(huì)發(fā)展需要的不是甘心的接受，而是主動(dòng)的提高、自主意識(shí)強(qiáng)烈，這樣的人才才不會(huì)被社會(huì)發(fā)展大潮所吞噬?；氐疆?dāng)前形勢(shì)下來(lái)，高中寫作課程是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)情感、表達(dá)思想的重要科目，其自主寫作能力的培養(yǎng)更應(yīng)引起廣大教育工作者以及學(xué)習(xí)者的重視。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)的傳授通常情況下只是利用固有的經(jīng)驗(yàn)，目的只是應(yīng)付考試之需，讓作文模擬參照考試模式進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，即便參與教學(xué)實(shí)踐，主角仍然還是教師，學(xué)生無(wú)法有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致寫出的作文生硬沒(méi)有感情，無(wú)法從本質(zhì)上提升寫作能力和寫作水平。

二、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

1.有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是靠強(qiáng)迫才能學(xué)出成效的，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有興趣會(huì)使學(xué)習(xí)結(jié)果更快更準(zhǔn)確，也更加容易，所以，高中生對(duì)于語(yǔ)文寫作課程不感興趣，只把它看成必須完成的任務(wù)，那所寫文章也必定是情感模糊、聲嘶力竭，沒(méi)有任何價(jià)值與意義。

比如人教版高中語(yǔ)文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》一課，《紅樓夢(mèng)》的故事非常不易被學(xué)生理解吃透，若單純依靠教材中的文字，想必連文字本身都難以看懂，更何況深層寓意，不如讓學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府這一場(chǎng)景劇幕，讓他們通過(guò)演員的聲音表達(dá)、語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、故事的跌宕起伏展示給學(xué)生們看，讓他們自己先去感悟這一幕的進(jìn)程，這比起老師光憑語(yǔ)言述說(shuō)要來(lái)得更快，尤其現(xiàn)在不只有老版電視劇，新版少兒篇也表達(dá)的非常到位，所以不妨給學(xué)生們一個(gè)想象的空間，讓他們通過(guò)觀看電視劇先行理解，待到課程開(kāi)始時(shí)再由教師逐步引導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)也要加以電視劇劇情描述，給學(xué)生們身臨其境的感覺(jué)，不讓他們跳出電視劇，反而鼓勵(lì)他們將自己置身其中，或把自己想象成劇中某一角色，讓他們通過(guò)角色轉(zhuǎn)換開(kāi)發(fā)想象力，這時(shí)再來(lái)講解此課程，學(xué)生們可能會(huì)有更加意想不到的理解與感悟，這是自主教育模式下最終的也是最好的期望效果。

2.幫助學(xué)生們拓展視野

在語(yǔ)文寫作課堂上，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生拓寬思路，拓展視野，把課外有利資源大量引入課堂教學(xué)中來(lái)，搜集整體對(duì)教學(xué)有幫助的生活片段，讓學(xué)生看得更多、想的更遠(yuǎn)，把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。比如人教版高中語(yǔ)文教材中《沁園春·長(zhǎng)沙》一課，它是一篇詩(shī)詞，雖然詩(shī)詞的作者寫出來(lái)內(nèi)容氣勢(shì)磅礴，但未經(jīng)歷過(guò)當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代，當(dāng)代青少年不一定對(duì)作者的表達(dá)能夠充分領(lǐng)悟，而近期一檔中央電視臺(tái)節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》便是對(duì)詩(shī)詞寫作的創(chuàng)新表達(dá)方式，老師可以讓學(xué)生多觀看這樣的節(jié)目，節(jié)目中什么年齡段的選手都有參與，學(xué)生們看到他們的同齡人能夠參與這樣的電視節(jié)目，并且信手拈來(lái)自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，便更加有動(dòng)力去學(xué)好語(yǔ)文教材中詩(shī)詞文章了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

寫作需要靈感，閉門造車永遠(yuǎn)行不通，一個(gè)人的想象力不足以形成充分的、有說(shuō)服力的表達(dá)內(nèi)容，而多人為一小組，通過(guò)探討、思考、研究等交流協(xié)作，創(chuàng)作不再困難重重，寫作難題便會(huì)迎刃而解。在寫作課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供一些交流溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)分小組而進(jìn)行寫作內(nèi)容等的探討，并逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣更有利于完成內(nèi)容豐富的寫作作品。另外，教師在批改作文時(shí)基本都是蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)性意見(jiàn)比較空洞，與學(xué)生所想無(wú)法契合，而小組內(nèi)部的研究與合作，就能更好的將師生之間的關(guān)系接的更近一些，學(xué)生此時(shí)不再是被評(píng)價(jià)者，而是參與者，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作能力不足有很大的提升作用。

總結(jié)

歸納來(lái)看，雖然現(xiàn)存于高中階段的語(yǔ)文寫作課程還比較繁多，但教育部門以及教學(xué)工作者也正意識(shí)到諸多問(wèn)題給高中教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的制約與影響，有效采取針對(duì)措施有效改善教學(xué)現(xiàn)狀已成為可能，并正在逐步推行，而自主教學(xué)作為有效的教學(xué)辦法，也正在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，我們有理由相信，在自主教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行中，高中語(yǔ)文科目的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)定會(huì)得以大幅度改善。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）