培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法與途徑

李郎強(qiáng)

【摘? 要】一個(gè)人自幼就應(yīng)該通過教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無形的方式影響著我們的生活，從而主宰我們的人生。然而，一個(gè)人的好習(xí)慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是在后天成長中慢慢養(yǎng)成的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);小學(xué)生;行為習(xí)慣;方法途徑

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師從細(xì)節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射自身長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。所以，良好的行為習(xí)慣必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣最基本的方法。

1.明確要求

由于小學(xué)生年齡小，缺乏是非明辨能力，很有必要先讓學(xué)生進(jìn)行熟記、理解規(guī)范條文，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。教師應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合實(shí)際提出具體要求，和學(xué)生一起制定班級(jí)管理規(guī)章制度，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)要求。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練

小學(xué)生自制力相對較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)處抓起，有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。

3.督促檢查

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育工作中，教師如果只提出訓(xùn)練要求而沒有及時(shí)檢查與督促，這就跟沒有要求一樣。依據(jù)小學(xué)生德育手冊內(nèi)容的要求，教師要對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表、學(xué)習(xí)等方面做到每天督促檢查。這樣的督促檢查，是學(xué)生進(jìn)步的力量，對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣能起到有效的督促和指導(dǎo)作用。

二、教育疏導(dǎo)，曉之于理

教育疏導(dǎo)的主要目的是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)有意無意地違反紀(jì)律或不遵規(guī)守矩。在這種情況下，如果教師一味地批評學(xué)生，只會(huì)是事倍功半，甚至?xí)鸬椒醋饔?。所以，根?jù)小學(xué)生的這些特征，教師可利用正面引導(dǎo)、表揚(yáng)典型事例、找個(gè)別談心等形式對其進(jìn)行教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、建設(shè)良好班級(jí)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，其中個(gè)別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果一個(gè)班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。

四、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為判斷一個(gè)人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)來抓。大量事實(shí)證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這些情況：學(xué)生說話不注意，出口成“臟”;行為習(xí)慣不好，到處亂扔垃圾;和同學(xué)說話不注意方式，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這些情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向身邊好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣;堅(jiān)持做“今天我真棒”小結(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣;每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣

有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個(gè)具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮?、興趣盎然地讀書，自然會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會(huì)彌漫著濃濃的讀書氣氛。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師可以給學(xué)生安排合理的讀書時(shí)間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，定期進(jìn)行更換。用切實(shí)可行的方法，潛移默化學(xué)生，良好的習(xí)慣就會(huì)在不知不覺中逐漸形成了。

總之，學(xué)生的良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。教師不可因追求分?jǐn)?shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分?jǐn)?shù)的壓力，更多地關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個(gè)孩子都能自信地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包俊麗.小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].成才之路，2012（35）：18

[2]曹忠華.讓“培養(yǎng)習(xí)慣”成為教師的課堂自覺[J].教學(xué)與管理，2009（12）

（本文系2018年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB086）“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”研究成果。）