小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究

劉文明

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，對教育的要求也變得越來越嚴(yán)格，我國教育體制也在不斷地進(jìn)行改革，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢.小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對我國學(xué)生未來的教育和發(fā)展有突出作用，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了新的要求.本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成進(jìn)行了分析，希望能為廣大同行帶來一定幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;能力;創(chuàng)新

一、教學(xué)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力直接影響著課堂教學(xué)效果，同時教師的教學(xué)設(shè)計也能夠直接反映出他們的教學(xué)準(zhǔn)備水平和其他教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)水平和專業(yè)能力的潛在因素.教師的教學(xué)設(shè)計能力是教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容，對教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平有直接的影響，課堂效率和課堂效果也深受其影響.所以教師的教學(xué)設(shè)計能有效考查、分析和評價學(xué)生的綜合能力，是新課程改革對教師的重要要求，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn).新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的.所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高自己的教學(xué)設(shè)計能力，從而提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科.[1]

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論還不成熟，很多的理念都是直接從國外引進(jìn)和學(xué)習(xí)，還沒有很好地和我國自身的國情和具體學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，也沒有進(jìn)入全國性的推廣.小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，為初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).但是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平并不樂觀，在教育教學(xué)方法還存在著很多需要改進(jìn)的地方，對學(xué)生數(shù)學(xué)的培育的方式方面存在問題.比如，很多的教師在課后給學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，試卷和練習(xí)冊堆積如山，甚至有的地區(qū)學(xué)生每天需要花三個小時來完成課后的數(shù)學(xué)作業(yè)，這讓學(xué)生苦不堪言，甚至沒有剩余的時間發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合能力.教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，大量布置作業(yè)，對孩子們的發(fā)展也是極為不利的，甚至有一定阻礙作用，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是背道而馳的，需要教師的反思.

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常性出現(xiàn)教師一個人在臺上講解知識，而臺下卻是鴉雀無聲.雖然，這樣的課堂紀(jì)律性是不錯，但是卻過于沉默，完全失去了活力.如果學(xué)生與教師都沒有一個教學(xué)互動，那么教師又怎么知道學(xué)生到底吸收并掌握了多少知識呢，如果教師一個人在臺上機(jī)械地講解，而臺下無人應(yīng)對，這是對教師教學(xué)積極性的抹殺，因此，針對以上諸多問題，使得教師真正地理解教學(xué)設(shè)計是極其重要的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計中存在的問題

由于教學(xué)設(shè)計在我國教育行業(yè)屬于新興領(lǐng)域，在實(shí)踐中還存在著諸多問題.小學(xué)教師對數(shù)學(xué)教案設(shè)計的書寫不認(rèn)真，很多時候都只是為了應(yīng)付檢查，甚至過多的借鑒和抄襲其他教師的教案;教師的教學(xué)設(shè)計很多的都沒有貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，沒有對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行前期分析，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性.

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教材教材沒有認(rèn)真地研讀，對教材的認(rèn)識不深刻、不全面，教學(xué)設(shè)計就會沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來的時候有沒有一個側(cè)重點(diǎn)，學(xué)不到有效的數(shù)學(xué)知識;教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過于簡單，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新力，這樣不利于吸引小學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)成研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)設(shè)計，就需要努力探索，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這就需要具備以下幾個基礎(chǔ)條件：首先教師的專業(yè)知識要熟練掌握;再者需要教師具備教學(xué)設(shè)計的技能和豐富的知識，能夠獨(dú)立自主地完成教學(xué)設(shè)計，并達(dá)到預(yù)期的要求;最后還要求教師能根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行自我反思和提升，把教學(xué)設(shè)計做得越來越好.

（一）分析技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計技能中，分析技能尤為重要.教師可以通過對教材進(jìn)行分析和思考，能夠保證好設(shè)計出來的內(nèi)容與教材教材的內(nèi)容相貼切;能夠把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的難度和深度，不超綱教學(xué)，也不只傳授簡單的知識，讓學(xué)生能夠有層次的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識;能夠讓教師在教學(xué)實(shí)施時，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力.

（二）設(shè)計技能

我們教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計時，要將教案內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相結(jié)合.比如，我們在學(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”時，我們可以為了學(xué)生設(shè)計一些生活中常用的三角形圖形，要讓學(xué)生通過對三角形性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用，真正把三角形掌握，舉一反三，在實(shí)際生活中更多地將三角形性質(zhì)運(yùn)用起來，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;“數(shù)的加減”時，我們可以讓學(xué)生通過數(shù)小棒的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有興趣，提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.

（三）反思技能

我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，有一個反思的技能，能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的設(shè)計.比如，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握知識層次和學(xué)習(xí)能力高低來設(shè)計.對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，可以適當(dāng)提高難度，對基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，可以降低難度，讓學(xué)生對知識更加的熟練掌握，并逐漸取得進(jìn)步，讓學(xué)生能發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的缺點(diǎn)，滿滿取得不錯的數(shù)學(xué)成績.

五、結(jié)束語

隨著我國新課程教育的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是變得越來越有活力和有激情.教師的教學(xué)設(shè)計要不斷地探索，只有通過不斷地嘗試和改革，才能逐漸尋找到一條最適合學(xué)生發(fā)展的道路.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究[J].中國電化教育，2009（9）：77-81.

[2]王大巍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016（S1）：262.

[3]趙亞穎.針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成的研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016（S1）：420.

[4]張久玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究[J].新課程（小學(xué)），2016（1）：266.