學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)

顧金梅 王海蓮

摘 要：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作意識，不僅師生、生生之間可進(jìn)行多項(xiàng)交流，而且提供了較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。還可以把課內(nèi)知識拓展到課外，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助，互相學(xué)習(xí)的精神，還使他們在情感上得到了提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識、有目的、有方法地組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小組交流合作意識;培養(yǎng);團(tuán)結(jié)合作;互幫互助

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.098

“小組合作學(xué)習(xí)”是通過小組分工協(xié)作、互相交流而獲得知識的教學(xué)形式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生之間可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對情商的提高也有很大幫助。所以，我們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

一、分好學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的前提

結(jié)合本班學(xué)生情況，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，整體差異最小化的原則分組，每組4至6人。組內(nèi)成員要有具體、明確的分工，做到“人人有事干，事事有人干”，形成學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)，還要積極地優(yōu)化分組方法，不局限于固定不變的分組模式。比如，為了營造競爭的氛圍，按男女生進(jìn)行分組;為了合作得更為緊密，按興趣進(jìn)行分組;為了合作的便捷，按座位進(jìn)行分組等。

二、提出研討問題，明確相關(guān)要求

首先，提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識的根本，明確的問題可以使學(xué)生的訓(xùn)練更有啟發(fā)性和針對性。在教師精心設(shè)置的研討問題下，學(xué)生積極合作探索，努力使合作交流效果達(dá)到最有效，最優(yōu)化。其次，我們在課堂教學(xué)中設(shè)置的問題，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該盡可能與學(xué)生相適應(yīng)，既要讓學(xué)生能夠順利完成，又要有一定的難度、深度、廣度，還要含有一定的趣味性和針對性。只有提出的研討問題明確，有意義，才能使學(xué)生勇于研討樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氛圍更濃，更有趣，更有效。這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、適時(shí)分組研討，給足研討時(shí)間

分組研討是教師培養(yǎng)學(xué)生合作交流的前提，更是學(xué)生合作意識培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。我們把研討時(shí)間分為兩個階段，一是讓學(xué)生在自己原有知識水平和知識技能的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考。二是小組成員交流各自的思考成果，在組內(nèi)合作交流，互相改進(jìn)，共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理交流結(jié)果準(zhǔn)備匯報(bào)。在足夠的研討時(shí)間里，達(dá)到小組合作的最佳效果。

四、正確處理關(guān)系，提高學(xué)困生信心

就小學(xué)基礎(chǔ)教育來說，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)過程中，成績優(yōu)異的學(xué)生起著主導(dǎo)作用，對學(xué)困生的指導(dǎo)有著積極意義。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，首先要有主動分享的精神，把自己好的學(xué)習(xí)方法分享給其他同學(xué)。對于學(xué)困生，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處，用優(yōu)點(diǎn)淡化缺點(diǎn)，從而讓他們建立自信，努力提高信心，給予他們最大的關(guān)心和鼓勵，讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)中去?！胺窒怼蹦茏寣W(xué)生形成牢固的團(tuán)體，不僅具有凝聚力，還能讓每一個成員與小組榮辱與共，從而讓本組得到多方面的提升。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生，正確調(diào)控全局

作為合作交流學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，教師要掌握一定的技巧，根據(jù)課堂上的各種信息，從整體、全局適時(shí)靈活地組織教學(xué)。教師還應(yīng)到學(xué)生中間傾聽并觀察，及時(shí)給學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異調(diào)整分工，從而保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并能達(dá)到滿意的效果。在合作交流學(xué)習(xí)中，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處?？傊處熢谡n堂上要隨機(jī)應(yīng)變，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)，正確調(diào)控全局。

六、全班交流評價(jià)，提高合作質(zhì)量

全班交流評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生課堂合作交流意識的不可或缺的一環(huán)，還可以采用自我評價(jià)及合作評價(jià)進(jìn)行全班交流，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且激發(fā)了每個學(xué)生的幸福感、榮譽(yù)感。有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相競爭、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)了小組內(nèi)積極向上的勁頭。通過交流評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。小組之間互相交流、互相啟發(fā)，讓思維的火花互相碰撞，才能不斷地開拓思維，進(jìn)一步深化對知識的理解。

總之，教師要引領(lǐng)學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)。開展互助互學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會求知，加強(qiáng)和提升自主學(xué)習(xí)、主動合作的意識和積極性。但小組合作學(xué)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，要通過教師的不斷指導(dǎo)，長期訓(xùn)練，相互之間的交流探討，一步步改進(jìn)而成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡茂華，周治巧.淺談小學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（5）.

[2]鄒廣飛.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂方式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 顧金梅（1974.4— ），女，漢族，河北固安人，中小學(xué)一級，研究方向：培養(yǎng)學(xué)生小組探究交流意識。

王海蓮（1979.2— ），女，漢族，河北固安人，中小學(xué)一級，研究方向：利用課堂培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。